Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий icon

Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий



НазваниеКонструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий
Дата конвертации28.10.2012
Размер119.98 Kb.
ТипУрок
источник

http://vio.fio.ru/ Электронный журнал "Вопросы Интернет-образования" 

Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора и эрудиции.
В.Сухомлинский


Урок – это социальный заказ общества системе образования. Он обусловлен:

  • социально-психологическими потребностями общества,

  • уровнем его развития,

  • конкурентоспособностью его экономики,

  • нравственными и моральными ценностями этого общества.

Сегодня система образования нацелена на:

  • Получение твердых теоретических знаний

  • Практическое применение этих знаний не является целью

  • Ученик лишен возможности выбирать приоритеты в обучении

  • Ученик и учитель неравноправны: первый обязан уважать второго, второй первого – нет.

В книге американского педагога Филиппа С. Шлехти «Школа для XXI века. Приоритеты реформирования образования” есть такой диалог:

  • Что вы хотите от школы?

  • Нам нужны люди, которые умеют учиться самостоятельно.

Не просто определенный объем знаний должен выносить ученик из школы, но умение учиться. Знать назубок закон Джоуля-Ленца иногда необходимо в быту, и валентность уметь расставить – тоже полезно. Но мир изменился. Давайте вспомним, что еще двадцать лет назад, зачастую достаточно было фундаментально изучить какое-то направление, например, в математике – и ты почетный специалист на всю жизнь. Это, конечно, утрированный пример, но все же. Сегодня для того, чтобы быть профессионалом в вопросах экономики, информатики и многих других направлений, надо ежедневно перечитывать журналы и газеты, смотреть передачи, знакомиться с ресурсами Интернета, посещать библиотеки. Скорость «прихода» информации к человеку увеличилась в тысячи раз. Так вот, наряду со знаниями, необходимо владеть навыками. Навыками сбора, обработки и систематизации, анализа информационного массива. Эти навыки очень важны в жизни. Им можно и нужно обучать еще в школе. И не только с помощью компьютера, но и компьютер и ресурсы Интернета на данном этапе могут стать отличным тренажером для развития этих навыков.

^ Что было…

Селестин Френе еще в 1926 году разработал и организовал школьную корреспондентскую сеть. В рамках этой сети школьники обменивались текстами и картинками и, таким образом, включались во взаимодействие с другими школьниками.

«Нельзя более мириться со школой, которая отстала от своего времени на сто лет, с ее пустословием, прописными истинами, безнадежно устаревшими учебниками, письменными работами, с зубрежкой и оттарабаниванием уроков. И это - в век фотографии, кино, грамзаписи, пишущих машинок, железных дорог, автомобилей и самолетов! ».

Иван Иллич создал городскую учебную паутину, которая позволяла всем желающим обмениваться знаниями и навыками, используя для этого обычную почту, телефон и электронные доски объявлений. общества-агентства (где каждый учится у всех).

Это очень важно, когда не один человек, как бы он ни старался, но все же – субъективно, преподносит ученикам материал, а множество источников подтверждают и опровергают твои предположения, когда ты можешь пообщаться с профессионалами и со сверстниками. Тогда на смену пассивной позиции потребителя информации учащийся становится исследователем.

Возвращаясь к навыкам, хочется вспомнить еще такое искусство – умение сравнивать, сопоставлять, выбирать и конструктивно критиковать. Именно для работы с вариативной информацией можно использовать ресурсы Интернет. Для того, чтобы меньше после школьного обучения у ребенка оставалось не всегда корректных стереотипов, преподнесенных «Марией Ивановной». Вы говорите это так? А посмотрю-ка, я в «Энциклопедии Брокгауза и Эфрона». Это не недоверие учителю. Нет. Это любознательность и самообразование. Хорошее сомнение тоже полезно в информационном океане, который вокруг нас.

Каждый отдельно взятый урок - это звено в цепи уроков. Он сложная процессуальная система, состоящая из компонентов - этапов.

Этапы урока

  1. Организационный этап.

  2. Этап проверки домашнего задания.

  3. Этап всесторонней проверки знаний.

  4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

  5. Этап усвоения новых знаний.

  6. Этап закрепления новых знаний.

  7. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

«Время – великий учитель». Эдмунд Бёрк

Интернет-технологии на уроке могут рассматриваться:

  • Не как цель, а как еще один инструмент исследования;

  • Как источник дополнительной информации по предмету;

  • Как способ самоорганизации труда и самообразования;

  • Как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя;

  • Как способ расширения зоны индивидуальной активности человека.

1. Организационный этап

Показатели выполнения психологической задачи этапа:

  • доброжелательный настрой учителя и учащихся;

  • быстрое включение класса в деловой ритм;

  • организация внимания всех учащихся;

  • кратковременность организационного момента;

  • полная готовность класса и оборудования к работе.

Ролевая игра: дежурный системный администратор.
На данном этапе важно, чтобы учащиеся не «отнимали» время урока на ввод пароля и логина, не ждали загрузки учебного сайта или не инсталлировали программы, а занимались именно предметом, но на компьютере. И в этом учителю может помочь дежурный системный администратор, который выбирается из числа учеников, которые достаточно хорошо разбираются в компьютерных хитростях. Именно он и подготавливает компьютерный класс к уроку: загружает, инсталлирует, устанавливает…

^ 2. Этап проверки домашнего задания

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:

  • выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса за короткий промежуток времени (5-7 мин.), устранение типичных ошибок;

    • обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися;

    • формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще;

    • использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания, от отношения учеников данного класса к выполнению домашней работы

На данном этапе предлагается следующее:

  1. Электронное домашнее задание. Его не обязательно выполнять дома (не у всех есть домашние компьютеры) – можно использовать мощности школьного компьютерного класса. Сохранение электронных домашних работ занимает мало времени. Одновременно учителем могут быть предложены некоторые дополнительные «критерии для сохранения выполненного домашнего задания»: самооценка (папки «Отлично», «Хорошо», «Удовлетворительно»), интерес («интересно», «неинтересно») и т.п. своей работы каждым учеником. Создав заранее в именной папке учителя систему дополнительных папок, можно получить интересные результаты на этапе сдачи домашней работы в электронном виде.

  2. Создание «разминочных тестов» - без автоматической отметки - с помощью панели инструментов «Формы» в MS Word. Кстати, в создании таких тестов-упражнений по разным предметам могут принять активное участие сами ребята, которые, осваивая на информатике инструмент «Формы», делают для младших классов тесты по биологии, химии, географии и т.д.

^ 3. Этап всесторонней проверки знаний

Проверять необходимо не столько память, сколько мышление ребенка, ибо самая-то суть обучения состоит в развитии мышления. Опрос должен быть интересен ученикам, а для этого известный фактический материал должен рассматриваться в новом свете, теоретические знания применяться на практике.

Очень важным приемом является организация учителем рецензирования своих товарищей учащимися.

«Электронные рецензии» - как проверка степени усвоенности материала, выполнения домашнего задания. Сетевая рецензия дает возможность провести сочинение «с открытой тетрадью», используя возможности локальной сети и заранее подготовив папку с общим доступом.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:

  • проверка учителем не только объема и правильности знаний, но также их глубины, осознанности, гибкости и оперативности, умения использовать их на практике;

  • рецензирование ответов, направленное на указание положительных и отрицательных сторон в знаниях;

активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных учащихся. На этом же этапе предлагается дать на «творческое оформление» тему по географии, литературе, физике, где ребятами может быть осуществлен показ глубины и осознанности материала. В этом им помогут мультимедиа-технологии. Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков, могут показать как ребенок видит и слышит тему.

И еще один важный момент. Желательно при постановке любой задачи, связанной с использованием ИКТ, первоначально самому учителю, хотя бы эскизно, попытаться выполнить работу, которую он собирается ставить перед учениками. В результате можно ясно увидеть критерии оценки работы и трудоемкость ее выполнения, а также «подводные камни», которые могут встретиться ученику при той или иной формулировке задания.

^ 4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Важно помнить, что широкое привлечение учащихся к самостоятельному приобретению знаний, овладению навыками и умениями, творческому применению их на практике невозможно без четкой целенаправленности этой работы, без постановки перед учащимися целей и задач каждого урока, показа практической значимости изучаемого материала.

Тематические и предметные интернет-ресурсы могут выступить как один из способов повышения интереса учеников. Наглядные пособия, телеконференции, видео и анимационные материалы – все это может показать новую тему учащимся с более понятной и интересной для каждого из них стороны. Такие ресурсы важно собирать и формировать «Библиотеку учителя на CD ». В этом могут помочь дети. Как домашнее задание ребята от трех учителей (информатика, русский-литература, +например, химия) получают следующую задачу: «В течение двух недель вы должны найти в Интернете 5 сайтов по химии и составить на каждый рецензию» (слова учителя по химии), «Вспомним, что рецензией называется… и за ваши рецензии вы получите отметку по литературе» (слова учителя-литератора), «На эту работу вам выделяется компьютерный класс строго по вторникам с 16-00 до 17-00». (это слова учителя по информатике). В результате такого четко поставленного задания учитель химии получает коллекцию работ по своему предмету, а ребята – интересную работу и две отметки.

^ 5. Этап усвоения новых знаний

Условия достижения положительных результатов:

  1. Применение различных способов активизации мыслительной деятельности.

  2. Использование сменных диалогических пар.

  3. Проведение словарной работы как одного из инструментов осознания учебного материала. В Интернете есть различные словари, справочники, энциклопедии (например, Педагогический словарь http://dictionary.fio.ru/. Можно, выделив определенный терминологический ряд, относящийся к конкретному уроку или теме, и обозначив 3-5 справочных интернет-ресурса, дать детям задание подобрать те определения, которые понятны и удобны им самим. Результаты получаются весьма интересные.

  4. Систематизация новых для учащихся знаний.

  5. Воспитание навыков рациональной учебы.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:

  • качество ответов учащихся на следующих этапах урока;

  • активное участие класса в проведении итогов беседы или самостоятельной работы.

^ 6. Этап закрепления новых знаний

Условия достижения положительных результатов:

  1. Использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала.

  2. Обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны.

  3. Умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями.

Этот этап урока важен, прежде всего, тем, что на нем наиболее рельефно выступают результаты урока.

^ 7. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Условия достижения положительных результатов.

  1. Обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока, до звонка.

  2. Задание должно проходить при полном понимании класса.  

Показатели выполнения учебно-воспитательной работы.

  1. Данное в начале или середине урока домашнее задание поможет направить внимание учеников, подготовит восприятие нового материала;

  2. Правильно организованное задание сможет превратить сам факт домашнего труда из необходимости в увлекательную и полезную с точки зрения самообразования ученика работу;

  3. Сделает последующий урок, на котором оно будет выслушано и проверено, значительно содержательнее и интереснее;

  4. Гармонично свяжет несколько уроков в единую систему;

  5. Сделает приобретение знаний учениками личностным процессом, т.е. превратить знания в инструмент познания;

  6. Может помочь в сплочении классного коллектива.

Основные требования к электронному домашнему заданию

  • Домашнее задание может быть ориентировано на 2 группы учащихся: слабые+средние и средние+сильные.

  • Должен быть определен обязательный минимум выполнения + выделено пространство для инициативных:

    • временные рамки,

    • количество источников информации (адреса определенных, «опорных» сайтов),

    • программа реализации задания (это может быть MS Word , PowerPoint или Publisher ),

    • объем отчетного документа (количество страниц, файлов, слайдов и т.п.),

    • дополнительное задание,

    • оговорено место размещения выполненной работы.

Электронные домашние задания как проектная деятельность

С учетом того, что домашние задания по предметам увеличиваются и усложняются, ставится вопрос о разгрузке школьников. Как вариант, предлагается понятие интегрированного домашнего задания: одно задание зачитывается по двум предметам. Таким образом мы е только разгружаем ребенка, но демонстрируем ему наличие межпредметных связей, воспитываем понятие целостности мира.

Примеры:

  • Литература+МХК: подберите к стихам поэтов Серебряного века, иллюстрации художников-импрессионистов.

  • География+МХК+музыка: «Музыка разных стран» - проект, исследующий географические особенности стран через призму культуры.

  • Литература+история: «издание» электронных книг «История в поэзии» или «Литературные портреты» с иллюстрациями писателей и историческими комментариями.

  • ^ Физика, химия: «Дневник одного открытия», «Моя физика», «Моя химия».

Пример постановки задачи на электронную домашнюю работу.

География+экономика: характеризуйте страну, где можно дешевле всего съесть Бик-Мак в Мак-Дональдсе. Выполните задание к следующему уроку (неделя).

^ Дано: 35 рублей стоит Бик-Мак в московском Мак-Дональдсе

Программа реализации задания: найти не менее пяти котировок валют, перевести их к одной валюте, сравнить цены на Бик-Мак. Охарактеризовать страну с позиции плотности населения, урбанизации, выделить ландшафтные особенности страны.

Базовый сайт для обзора валют: http://www.rbc.ru/ - РосБизнесКонсалтинг.

Базовый сайт для характеристики стран: http://www.kontorakuka.ru/ - Контора Кука. География, достопримечательности и другая информация о странах.

^ Объем отчетного документа: 1 лист (А4), Word , PowerPoint.

Дополнительное задание: проанализировать зависимость повышения цены Бик-Мака в разных странах от экономических (инфляция) и географических(численность населения) факторов, указать основные причины в разнице цен на один и тот же продукт.

И в заключение.

И в заключение хотелось бы привести те главные компоненты, которые отличают печатные материалы от электронных. Это те основные особенности, которые стоит учитывать при разработке своего электронного материала учителем.

^ Создание учителем-предметником электронного пособия, сайта, учебника. Планирование работы. Главные компоненты:

  • Активный интерфейс: способы взаимодействия программы и ученика (вопросы, тесты, и т.п.)

  • Графика: создание зрительных образов абстрактных объектов

  • Звуковые эффекты: например, для поощрения правильных ответов (могут быть включены или выключены пользователем)

  • Гипертекст

  • Видеоэффекты

Другие возможности применения компьютерных технологий на уроке Психология.

Чат на тему «Личность». Такой виртуальный разговор «по душам» может стать началом появления в коллективе отношений нового уровня. В чатах лучше задействовать как можно больше участников - учеников одного, а если есть техническая возможность, и двух параллельных классов. Высказываясь под псевдонимами, их суждения становятся более искренними. Учитель тоже под псевдонимом, должен задавать ход и направление дискуссии, может провоцировать, соглашаться, давать советы. Причем, имея соответствующие права, он может входить в беседу под двумя или тремя псевдонимами, выступая в разных ролях (хороший-плохой, оптимист-пессимист, романтик-практик). Такая организация урока действует лучше, чем нравоучительные беседы-монологи.

^ Иностранные языки

Привлекательность Интернет для изучения иностранных языков состоит в доступности не только интересных статей, но и самой атмосферы страны изучаемого языка. Есть возможность чтения в подлиннике произведений иностранных авторов, прослушивания аудиофайлов http://vio.fio.ru/vio_01/Article_5_2_1.htm, переписки со сверстниками из страны изучаемого языка по электронной почте.

 ^ Ресурсная библиотека

Обобщением всех уроков в рамках одной или нескольких школ, созданных с помощью компьютерных технологий, может стать Банк данных учебно-методического обеспечения школьных дисциплин. Это своеобразная «Электронная копилка» опытов, архивные, но отнюдь, не секретные материалы, которые бы помогли и ребятам и другим учителям работать, совершенствоваться, творить. http://www.edu.nsu.ru/- Новосибирская областная образовательная сеть.

Эффективность любого урока определяется не тем, что дает детям учитель,
а тем, что они взяли в процессе обучения


Результат работы учителя оценивается умениями его учеников:

  • Уровень самостоятельности и самодеятельности учащихся на уроке;

  • Отношение учащихся к предмету, учителю, друг к другу;

  • Объективная направленность деятельности учеников на развитие своей личности;

  • Наличие у учащихся познавательного интереса;




Похожие:

Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий iconКонструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий
Несмотря на наличие огромного количества мультимедийных продуктов и ресурсов Интернет, на тотальное обучение учителей-предметников...
Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий iconСпецифика урока в начальной школе с использованием информационно-коммуникационных технологий

Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий iconКонспект урока с использованием информационно-коммуникационных технологий (икт)
Тип урока: урок-презентация изучения нового материала и первичного закрепления знаний
Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий icon«Реализация Концепции внедрения современных информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательных учреждениях Кольского района»
Образовательных технологий в педагогике существует более 50, но ключевой технологией XXI века является применение информационно-коммуникационных...
Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий iconАктуальность: так как реальные процессы внедрения информационно-коммуникационных технологий в систему образования развиваются в силу внутренних и внешних факторов,
Цель подготовка учащихся к полноценной жизни в информационном обществе за счет повышения качества образования посредством формирования...
Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий icon«Использование информационно-коммуникационных технологий в естественно-математических и гуманитарных предметах»
Жизни современного общества, имеет несколько приоритетных направлений, к которым, безусловно, следует отнести информатизацию образования....
Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий iconМ. В. Моу аннинская сош №6. В современное время всё чаще поднимается вопрос о применении информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Я считаю, что применение данных технологий на урок
Применение информационных и коммуникационных технологий в преподавании английского языка
Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий iconГрафик проведения открытых уроков: «Урок физики с использованием информационно-коммуникационных технологии» (I1В класс)
«Урок физики с использованием информационно-коммуникационных технологии» (I1В класс) — М. М. Хасанов — март
Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий iconРоль информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательном процессе
Роль информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательном процессе определена в документах Правительства рф, Министерства...
Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий iconДеловая игра по использованию информационно-коммуникационных технологий на различных этапах урока Цель игры
Цель игры: определить, каким образом на различных этапах урока могут использоваться информационно-коммуникационные технологии, какие...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы