Содержание анализ ресурсов 5 icon

Содержание анализ ресурсов 5



НазваниеСодержание анализ ресурсов 5
страница15/15
Дата конвертации19.11.2012
Размер2.28 Mb.
ТипДокументы
источник
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

^ Второе полугодие 2010-2011г.

Таблица 68



^ Основные направления деятельности классного руководителя

Уровень

Высокий

Средний

Низкий

Значение

Кол-во

%*

Значение

Кол-во

%

Значение

Кол-во

%

1

Развитие ученического самоуправления в классе

8-10

2

10%

6-7

15

75%

4-5

3

15%

2

Успеваемость учащихся в классе

8-10

20

100%

6-7

0

0,0%

4-5

0

0,0%

3

Содействие освоению школьниками программ дополнительного образования

7-8

9

45%

5-6

2

10%

3-4

9

45%

4

Результативность проводимой профилактической работы

4-5

13

65%

3

4

20%

2

3

15%

5

Уровень воспитанности учащихся

3

17

85%

2

3

15%

1

0

0%

6

Уровень удовлетворённости родителей деятельностью классного руководителя

3

14

70%

2

5

25%

1

1

5%

7

Определение воспитательных целей и задач, выполнение плана воспитательной работы с классом

8-10

10

50%

6-7

10

50%

4-5

0

0,0%

8

Обеспечение условий жизнедеятельности и здоровья учащихся

4-5

6

30%

3

13

65%

2

1

5%

9

Обеспечение позитивных межличностных отношений с родителями обучающихся

3

12

60%

2

6

30%

1

2

10%

10

Активность класса в общешкольных мероприятиях

3

11

55%

2

6

30%

1

3

15%


Проведенный мониторинг во втором полугодии учебного года показал что:

  • высокий уровень деятельности продемонстрировали 10 классных руководителя, что составляет 50% (Дьяконенко Л.П., Исаенко Н.В., Мельник Т.А., Кашуба Г.Н., Садовая И.Н., Сигида С.С., Фролова Н.П., Динаева Е.А., Шиминдеева О.В., Мельник В.Н.);

  • средний уровень деятельности продемонстрировали 10 классных руководителей, что составляет 50% .

Наиболее успешно классными руководителями решаются вопросы: активность участия классов в общешкольных мероприятиях, обеспечение условий жизнедеятельности и здоровья обучающихся, профилактическая работа, работа по повышению успеваемости.

Наиболее актуальными проблемами в деятельности классных руководителей школы является: участие обучающихся в социально-значимой деятельности, развитие ученического самоуправления в классе, обеспечение условий жизнедеятельности и здоровья учащихся. Данные за два года представлены на рисунке.




^ Сравнительные результаты уровня выполнения обязанностей

классными руководителями


Изучение деятельности классных руководителей в соответствии с программой мониторинга позволяет сделать следующие выводы:

  • наблюдается положительная динамика количества педагогов показывающих высокий уровень качества выполнения обязанностей (с 35% до 50%);

  • отсутствие классных руководителей выполняющих свои функции на низком уровне;

  • наблюдается повышение эффективности воспитательного процесса в 2010-2011 учебном году, на 26%.

В течение учебного года проводился контроль за выполнением плана воспитательной работы с классным коллективом классными руководителями. Сравнительная характеристика выполнения плана воспитательной работы представлена на рисунках за два учебных года.


^ Процент выполнения плана ВР классными руководителями

В 2009-2010 учебном году





^ Процент выполнения плана ВР классными руководителями

в 2010-2011 учебном году




Результаты контроля следующие: высокий уровень выполнения плана


Результаты контроля следующие: высокий уровень выполнения плана показывают 10 классных руководителей, что составляет 50% от общего количества, 10 педагогов показывают средний уровень выполнения плана, что составляет 50%. В сравнении с 2009-2010 учебным годом имеется отрицательная динамика - 16,6%. Это связано, прежде всего, с отсутствием работы в прошедшем учебном году по накоплению методических разработок («Методическая копилка») и отсутствие инициативы в проведении открытых классных часов.


    1. ^ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОЙ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

. Основные направления профилактической работы:

  • помощь семье в проблемах, связанных с учёбой, воспитанием ребёнка;

  • помощь ребёнку в устранении причин, негативно влияющих на его посещаемость и успеваемость;

  • привлечение общественности к разрешению конфликтов, затрагивающих интересы ребёнка;

  • групповое и индивидуальное консультирование детей и их родителей по вопросам разрешения проблемных жизненных ситуаций, воспитания детей в семье;

  • помощь педагогам в разрешении конфликтов с детьми.

  • курирование детей оставшихся без попечения родителей

Главной направленностью социально-педагогической работы с детьми является содействие саморазвитию личности. Целевой ориентацией деятельности социального педагога является формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений социуме. Основные направления работы социального педагога отражены в годовом плане работы.

В работе социального педагога используются следующие нормативные документы:

  • Семейный кодекс РФ;

  • Конституция РФ;

  • Закон об образовании;

  • Федеральные законы РФ:

  • «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21.01.1996 №159-ФЗ;

  • «Об основах системы профилактики безнадзорности правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 №120-ФЗ;

  • Декларация прав ребенка 1959 г.;

  • Конвенция о правах ребёнка 1989 г.;

  • Устав школы и другие нормативно-правовые документы.

Отработана система отслеживания и выявления детей «группы риска» (имеется картотека), составлены социальные паспорта классов.

^ Учащиеся, состоящие на различных видах учёта

Таблица 69

Виды учёта

Кол-во учащихся

«Группа риска»

6 чел.

Внутришкольный учет

10 чел.

Учащиеся состоящих на учёте в ПДН

3 чел

Семьи, состоящие на учёте в ПДН

3 семьи

Неблагополучные семьи

11 семей

Сирот

4 чел.

Опекаемых

8 чел.

Учащихся посетивших заседания ПДН

7


В течение учебного года социальным педагогом написано и отправлено 12 представлений в КДН; 24 сообщения в Комитет опеки и попечительства; 15 характеристик в ПДН УВД; осуществлено 30 посещения семьи; рассмотрено 45 проблем с родителями учащихся и по требованию классных руководителей; проведено 9 Советов профилактики с приглашением 35 учащихся.

Организована работа Наркопоста. В ходе его работы снизилось количество учащихся употребляющих сигареты до 6 человек; организована профилактическая лекция «Единое пространство» для учащихся 5-10 классов; для 9-х классов «Прокуратура в системе органов»; 9-10 классах «Уголовная ответственность подростков»; митинг «Мы против наркотиков» для 8-10 классов; конкурс плакатов «Школа без наркотиков»; осуществлялись профилактические беседы социального педагога и школьного инспектора в корпусе № 2 школы (1 «Б» кл., 2 «Б» кл., 3 «Б» кл., 4 «Б» кл.); организованы профилактические классные часы на темы: «Плохие привычки» 5 «Б» кл.; «Умей сказать – нет!» 5 «Б» кл. , 7 «Б» кл., 7 «Б» кл., 8 «Б» кл.; тренинг «Алгоритм действий в ситуации нарконажима» 9 «А» кл.; проведено 2 заседания Наркопоста.

Вместе с тем в прошедшем учебном году увеличилось количество детей, состоящих на внутришкольном профилактическом учете. Это можно объяснить тем, что за отчётный период на учёт в ПДН И КДН поставлен 1 человек (Горчханов Р, прибыл в МОУ СОШ №2, из г. Терек).
К концу учебного года снизилось количество обучающихся, пропускающих уроки без уважительной причины, за счет усиления контроля со стороны классных руководителей и профилактической работы социального педагога и

школьного инспектора ПДН.
^ Направления работы социального педагога с семьей:

  • ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого образовательным учреждением;

  • своевременное информирование родителей о проблемах обучающихся.

  • корректировка воспитания в семьях отдельных обучающихся;

  • взаимодействие с заместителем директора по УВР, общественными организациями родителей, Советом профилактики, с ПДН, КДН и других служб города.

Практика по вовлечению родителей в совместную с детьми деятельность предполагает, решение следующих воспитательных задач:

  • установление дружественных отношения сотрудничества;

  • нормализацию отношений детей и родителей за счет позитивного переживания;

  • родители лучше узнают своих детей, а социальный педагог – родителей;

  • достигается большой охват учащихся различными формами воспитательной работы, положительное влияние на подростков различных людей.

Поддерживается связь социального педагога с опекунами, отделом опеки и попечительства.

Таким образом, за период 2010-2011 учебного года выполнена вся запланированная социальным педагогом работа. Периодическое повышение или понижение количественных показателей этой службы говорит отнюдь не об ослабленном контроле со стороны школы за семьями, а наоборот, об улучшении содержания, форм и методов работы, что позволяет более досконально изучать положение дел в семьях и более детально оказывать помощь детям и их родителям.


^ 6. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПЕДАГОГА- ПСИХОЛОГА

Основными направлениями деятельности педагога-психолога является работа с детьми, педагогами и родителями. Для реализации поставленных задач с  данными категориями проводились диагностическая, профилактическая, психоразвивающая, консультационная и просветительская работа.

На начало обучения с будущими первоклассниками проводилась диагностика готовности учащихся к обучению. Прием в первый класс проводился в форме индивидуального собеседования с родителями и учащимися. На основании ПМПк были выявлены уровни готовности учащихся к обучению в школе, характеризующие развитие учебных навыков, психических процессов (памяти, внимания, речи, мышления, восприятия), общей осведомленности ребенка. В ходе этой работы получены следующие результаты: с высоким уровнем готовности - 18% детей, с средним – 36%, с низким - 46%. С учащимися, показавшими низкий уровень готовности к школьному обучению, в течение учебного года проводились индивидуальные занятия учителем, развивающие занятия психолога в группе. По результатам обучения в первом классе и занятий в группе развития можно констатировать достижение учащимися развития учебных навыков, психических процессов на среднем уровне готовности к обучению, кроме учащихся 1 «Б» класса Гондаревой О., Гондаревой В., которым рекомендовано прохождение ПМПк в г.Нальчик.

Для выяснения степени адаптированности учащихся первых классов к обучению, педагогом-психологом в начале и в конце 2010-2011 учебного года была проделаны следующие мероприятия: посещение уроков, определение уровня тревожности, анкетирование мотивации учащихся, изучение характера поведения ребенка в период его адаптации к школе и школьному режиму через анкетирование родителей, выступления на родительских собраниях, опрос учителей 1 классов «Адаптация учащихся начальной школы к учебному процессу». В начале учебного в ходе анализа результатов было отмечено, что в 1 «А» классе испытывают затруднения в адаптации – Муссадинова ., Черненко Ю.; в 1 «Б» - Фомин В., Гондарева О., Гондарева В., Коляда А., Мадатов У. На конец 2010-2011 учебного года испытывают затруднения в адаптации Черненко Ю. (1 «А»); Гондарева О., Гондарева В., Шубладзе И. (1 «Б»). С учащимися Черненко Ю., Шубладзе И. необходимо продолжать индивидуальные занятия в рамках внеаудиторной занятости, провести повторный опрос учителей, работающих с этими учащимися по теме «Адаптация учащихся начальной школы к учебному процессу». В мае 2011 г. педагогом-психологом начата работа по диагностике готовности к обучению первоклассников 2011-2012 учебного года.

В соответствии с планом работы на 2010-2011 учебный год во II полугодии психологом проведено исследование готовности к переходу на вторую ступень обучения учащихся 4-х кл. С этой целью были проведены: диагностика сформированности саморегуляции, диагностика произвольного внимания, диагностика мотивационной сферы (отношение к учению, мотивы учебной деятельности), диагностика сформированности понятийного мышления (определение существенных признаков понятий, сравнение понятий, исключение понятий, смысловое соотнесение понятий).

В диагностике приняло участие 100% учащихся 4 классов. На основании анализа сформированности психологических новообразований учащихся младшего школьного возраста делается общее заключение о готовности 10-11–летнего ребенка к переходу на вторую ступень школьного обучения. Высокая готовность (ученик выполнил задания на высоком уровне) у 16% учащихся 4-х кл. Средняя готовность - ученик показал либо средний уровень сформированности новообразований возраста, либо низкий уровень сформированности одного – двух новообразований при высокой сформированности остальных. Процент среднего уровня готовности составляет 50%. Низкая готовность (ученик показал низкий уровень сформированности новообразований возраста) у 34% учащихся 4-х кл.

Выявление уровня сформированности психологических новообразований у младшего школьника позволит индивидуализировать или дифференцировать процесс обучения в средней школе и оказать учащимися необходимую психолого-педагогическую поддержку.

Рекомендации: учителям-предметникам в 2011-2012 учебном году продолжить работу по:

-реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием с учетом психологических особенностей 10-12-летних детей, вступающих в подростковый период развития;

-формированию учебной мотивации с помощью различных форм организации обучения.

В рамках адаптации к обучению в среднем звене учащихся 5 классов и в ходе классно-обобщающего контроля в этой параллели классов осуществлялось посещение уроков, диагностика тревожности, удовлетворенности учащихся школьной жизнью, мотивации, социометрия на начало и конец учебного года. Полученные результаты в ходе диагностики уровня тревожности в параллели 5 класса следующие: у 76% учащихся низкий и средний уровень тревожности, что не вызывает опасения, они адекватно воспринимают требования учителей, у них не возникает конфликтов с участниками образовательного процесса, следовательно адаптация учащихся протекает нормально. С учащимися повышенного и высокого уровня тревожности (24%) педагогом-психологом проводилась диагностика тревожности по методике Филлипса. При индивидуальном углубленном диагностировании тревожности выявлено, что у Халиловой И., Шляхтовой К., Исмаилова С., Муширова Ш. повышенный уровень тревожности по фактору «общей тревожности в школе» - это общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. У Назимовой Л. , Миронченко Д., Дашдановой Д. отмечается повышенный уровень тревожности по параметру - общая тревожность к школе, страх ситуации проверки знаний, Кучалиевой Д. - низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, у Плохотина П., Мислишаева А., тревожность принимает абсолютное значение (норма). Рекомендации: учителям-предметникам необходимо учесть данные диагностик в ходе осуществления процесса обучения и воспитания этих учащихся в 2011-2012 уч. г.

В ходе анализа результатов диагностики мотивации у учащихся 5 классов выявлено преобладание высокого уровня мотивации к обучению в школе, что составляет от общего списка респондентов 64%. Учащиеся со среднедостаточным уровнем составляют 33%. По сравнению с началом года появился учащийся с внешней мотивацией – 2% (привлекает внеучебная сторона). По-прежнему отсутствуют учащиеся с негативной мотивацией, это говорит о том, что адаптация учащихся к изменившимся условиям протекает нормально. 88% учащихся 5 классов, прошедших диагностику уровня удовлетворенности школьной жизнью, показали высокий уровень, 10% учащихся - средний уровень. 2% от общего числа учащихся 5 классов показали низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью. Анализ результатов по параллели 5 классов в целом свидетельствует об адаптации учащихся к изменившимся условиям. Но нельзя не отметить снижение числа учащихся с высоким уровнем удовлетворенности учащихся школьной жизнью и появление ученика с низким уровнем удовлетворенности. Вывод: учебная и воспитательная работа педагогов школы, преподающих в 5 классах, дала положительные результаты. Рекомендовано основной акцент деятельности педагогов направлять на реализацию более тесного взаимодействия учащихся, как в учебной, так и внеучебной сферах. Обратить внимание в учебном году на следующих учащихся: Муширов Ш., Халилова И., Жукова Н., Шляхтова К.

В рамках пропедевтического этапа предпрофильной подготовки с учащимися 8 классов проводилась занятия спецкурса «Познай себя» и диагностика креативности. В результате опроса были выявлены учащиеся с очень высоким уровнем креативности: Дуварова Ю., Довгая А., Корнейчук В., Ватутин А. Этим учащимся рекомендована промежуточная аттестация в форме творческих работ. Предмет для аттестации был выявлен в ходе групповой диагностики профориентационного тестирования методикой «Карта интересов», а также в индивидуальных беседах. В ходе основного этапа предпрофильной подготовки с учащимися 9-х классов проводилась следующая работа: профдиагностики «Карта интересов», «ДДО Климова», «Опросник Дж. Голланда», «методика КОС», «Определение склонностей по Л.А.Йовайши», «Мотивы выбора профессии»; оформление стенда «Азбука профессий» (информация о содержании труда различных профессий: профессионально важные качества, квалификационные требования, медицинские противопоказания); индивидуальные беседы, развивающие упражнения, консультации учащихся и классных руководителей по итогам профдиагностик, заполнение Портфолио учащихся. Все проводимые мероприятия направлены на формирование способности выбора учащимися класса обучения в III ступени, будущей профессии. С этой же целью в учебный план 9-х классов включен спецкурс «Выбор профессии».

В течение учебного года педагогом-психологом было проведено 22 индивидуальных консультаций для учащихся, педагогов, родителей по различным проблемам: педагогические проблемы, отношения с противоположным полом, отношения с родителями и друзьями, проблемы дома, отношения с учителями, отношения с коллегами, с детьми, работа ПМПК.

Психологом проводилась психопрофилактическая работа в форме консультаций на родительских собраниях: 1 «А» (Исаенко Н.В.), 1 «Б» (Мельник Т.А.) - адаптация учащихся к обучению в первом классе; 5 «А», «Б» классы – возрастные особенности младшего подростка, адаптация в среднем звене обучения; 7 «А» (Фролова Н.П.) - возрастные особенности детей 13-14-летнего возраста; 9 «а» (Теплова А.А.) – юношеский возраст и его особенности (начало учебного года) и эмоциональная сфера ребенка (конец учебного года); в «День открытых дверей» для родителей будущих первоклассников. В план работы педагога-психолога школы на следующий учебный год необходимо внести участие в проведении родительских собраний по следующей тематике: готовность к обучению в школе (родители учащихся 1 классов); адаптация к обучению (родители учащихся 1, 5 классов); профориентация (родители учащихся 9, 11 классов).

Для учащихся школы в течение учебного года на стенде вывешивались рекомендации: алгоритм действий при нарконажиме, информация связанная с профориентацией; подготовка к экзаменам, рекомендации психолога по подготовке учащихся к экзаменам; родителям - основные знания и умения, которыми должен обладать малыш, поступающий в первый класс, подготовка руки дошкольника к письму, психологическая готовности к школе, рекомендации для повышения эффективности развивающих занятий, «97 способов сказать ребенку «Я тебя люблю», заповеди для мамы и папы будущего первоклассника; педагогам - рекомендации для повышения результативности процесса перевоспитания трудного подростка, саморегуляция психического здоровья, взаимодействие с детьми девиантного поведения на уроке, рекомендации по оптимизации общения с детьми, психология трудных, поведение детей с разными темпераментами в период полового созревания.

Педагог-психолог принимала активное участие в заседаниях педагогических Советов, методических Советов (теоретические основы психолого-педагогического сопровождения учащихся, анализ анкетирования педагогов по различным проблемам организации учебно-воспитательного процесса). В рамках работы Совета профилактики осуществлялось посещение учащихся группы риска на дому, проведение индивидуальных бесед с родителями.

1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15




Похожие:

Содержание анализ ресурсов 5 iconСодержание Методика проведения урока с применением ресурсов сети Интернет
Методика применения ресурсов сети Интернет на уроке основана на возможности использовать следующие методические приемы
Содержание анализ ресурсов 5 iconЛекции электронных образовательных ресурсов «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов»
Содержание анализ ресурсов 5 iconНаименование раздела
Формирование и сохранность фондов цбс. Анализ использования библиотечных ресурсов
Содержание анализ ресурсов 5 iconРуководство по усвоению учебного материала у э 0 1 мин
«рекреационные ресурсы», знать основные группы рекреационных ресурсов, их размещение по территории области, Верхнеуральского района,...
Содержание анализ ресурсов 5 iconОсобенности использования Интернет-ресурсов в учебной деятельности
Интернет-ориентация), классификация Интернет-ресурсов учебно-методических назначения по истории А. Б. Драхлера ("Вопросы Интернет-образования",...
Содержание анализ ресурсов 5 iconСодержание отчета: Содержание отчета: Копия приказа «О проведении самообследования»
Анализ представленных к государственной аккредитации образовательных программ на предмет соответствия содержания и качества подготовки...
Содержание анализ ресурсов 5 iconКонспект урока по русскому языку в 5 классе с использованием электронных образовательных ресурсов (эор)
Обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему и анализ художественного текста
Содержание анализ ресурсов 5 iconГиперссылки на другие образовательные ресурсы Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для основного и среднего (полного) общего образования Содержание Введение
Федеральные образовательные ресурсы
Содержание анализ ресурсов 5 iconФедеральный центр информационно-образовательных ресурсов: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Содержание анализ ресурсов 5 iconИспользование икт ресурсов на уроках окружающего мира. Учитель начальных классов: Колонтаенко Виктория Владимировна Содержание
Работа за компьютером – основное средство безболезненного постепенного перехода от привычной игровой к новой, более сложной учебно-познавательной...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы