Министерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов icon

Министерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов



НазваниеМинистерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов
страница4/4
Дата конвертации07.12.2012
Размер0.59 Mb.
ТипДокументы
источник
1   2   3   4
25

8. С помощью этого органа мы видим предметы, воспринимаем их форму, величину, цвет. На доске:

  1. Головной мозг

  2. Сердце

  3. Язык

  4. Уши

  5. Глаза

  6. Легкие

  7. Кожа

  8. Нос

Ответ: 4, 8, 1,6,2,7,3,5.

Взаимопроверка.

б) Игровая ситуация «Консилиум врачей».

К нам скорая помощь привезла больного. Вы - врачи первой медицин­ской помощи. (Надевают шапочки.) Сегодня перед вами задача: вылечить больного с ушибом правого колена и небольшой ранкой на руке.

Посоветуйтесь и окажите первую помощь больному.

(Примерный рассказ учащихся):

1) рану промыть чистой водой, кожу вокруг ранки обработать йодом
или зеленкой. Затем нужно перевязать чистым бинтом или приклеить бакте­
рицидный пластырь.

Почему нужно обработать кожу йодом или зеленкой? (Убивают микро­бов, которые могут проникнуть в организм).

А можно рану обработать йодом или зеленкой? (Нет, получится ожог.)

2) К ушибленному месту нужно приложить холод (лед, грелку с холод­
ной водой, тряпку, смоченной холодной водой).

^ III. Работа над новым материалом. Постановка проблемы.

- Благодаря чему человек может прямо держаться и передвигать свое
тело в пространстве?

Пощупайте у себя голову, грудь, руки, ноги. Что вы ощущаете под ко­жей?

- Под кожей и мышцами у человека находятся твердые кости - скелет
(работа по таблице).

- Ребята, вы знаете, какое значение имеют скелет и мышцы?
Значение скелета очень велико: он является опорой тела, защищает на­
ши внутренние органы от повреждений.

Мы не могли бы двигаться, если бы у нас не было мышц. Наши кости скреплены друг с другом мышцами. Мышцы приводят в движение кости, зна­чит, наше тело. Это происходит по команде мозга.

Сегодня мы с вами поговорим о том, как хорошо быть стройными, лов­кими, сильными и о том, что нужно делать, чтобы быть такими.

(Чтение текста учебника «Природоведение» А.А. Плешакова, с. 127).

От скелета и мышц зависит осанка человека.

Что такое осанка?

По происхождению осанка - слово русское, означает привычку держать

свое тело в покое и движении.

Каждый человек с детства должен постоянно следить за правильной осанкой, то есть правильным положением тела при стоянии, ходьбе и сиде­нии. Тогда скелет будет нормально развиваться, и фигура станет стройной и

красивой.

При правильной осанке происходит нормальное движение, хорошо ра­ботает сердце, свободно движется кровь по телу.

(Чтение текста учебника «Ура, физкультура!», с. 22).

Отчего портится осанка?

Кости детей мягкие, эластичные. Если ученик за партой сидит, согнув­шись, если одно плечо держит выше другого или упирается грудной клеткой в парту, то у него может произойти искривление позвоночника, сдавливание грудной клетки. Он может остаться на всю жизнь сутулым, кособоким.

Кроме того, при неправильной посадке ученику трудно дышать, сдав­ленная грудная клетка мешает дыханию и правильной работе сердца.

Если он низко наклоняется над книгой или тетрадью, то это приводит к

ухудшению зрения.

Осанка вырабатывается в детстве. Чтобы выработать хорошую осанку, быть здоровым, нужно выполнять правила, многие из которых вы уже знаете.

Давайте сначала подумаем, каким мы представляем здорового челове­ка?

На доске написаны прилагательные. Выберите слова для описания здо­рового человека: Стройный, сутулый, сильный, крепкий, толстый, неуклю­жий, ловкий, бледный. (Ответы детей.)

^ Это интересно!

Ученые провели наблюдения. Оказалось, что, если человек низкого роста, но держится прямо, он, кажется выше. А вот высокий, но сутулый -

ниже.

Ходите по комнате, положив на голову тетрадь или небольшую книгу. В тот момент, когда ваша осанка окажется неправильной, тетрадь упадет.

^ IV. Выполнение упражнений, корректирующих осанку.

Выработка и закрепление правильной.осанки происходит во время вы­полнения физических упражнений. Сейчас мы с вами выполним упражнения на осанку.

1. Ходьба.

а) на месте;

б) на носках, руки вверх;

в) на пятках, руки за голову.

^ 2. Упражнения с гимнастическими палками:

И.п. - стоя, ноги вместе, палку держать внизу за концы.

1 - палку поднять вверх, правую ногу назад вверх до отказа прогнуться.


26

27

  1. -и.п.

  2. - то же другой ногой.

И.п. - стоя, ноги на ширине ступни, палка за лопатками. . 1 - палку поднять вверх, прогнуться. 2-и.п. И.п. - то же

1 - 2 - повороты туловища вправо и влево, без остановки, не сгибаясь. Дыхание произвольное.

И.п. - стоя, ноги на ширине плеч, палка сзади внизу, спина прямая.

  1. -немного прогнувшись, прямыми руками поднять палку вверх;

  2. - палку опустить вниз спереди;

  3. - 4 - то же, назад вниз.

И.п. - стоя, ноги на ширине плеч, палка на плечах. 1 - 2 - приседания на носках, не сгибая спину. И.п. - сидя, палки положили на пол.

  1. - катаем палку ступнями.

  2. - ноги на ширине плеч, наклоны к ногам.




  1. Березка.

  2. Мостик (в парах).

  3. Лодочка (раскачивание).

  4. Ласточка.

^ V. Подведение итогов урока.

Как вы думаете, может ребенок сам сформировать правильную осанку или, наоборот, деформировать её?

Почему искривляется позвоночник детей?

Что нужно делать, чтобы осанка была хорошей?

^ ПРАВИЛА ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ.

  1. Выполнять упражнения по укреплению мышц туловища.

  2. Правильно сидеть за столом, партой, на стуле, не горбиться.

  3. При переносе тяжестей нужно равномерно нагружать руки.

  4. Спать на жесткой постели с невысокой подушкой.

  1. Каждый день смотреть на себя в зеркало, которое подскажет, какая у
    вас осанка.

Вывод:

Чтобы выработать правильную осанку, лучше всего научиться следить за своей осанкой и предупреждать все отклонения. Чтобы ощущать себя здо­ровыми, весёлыми и быть жителями Здоровяков, вспомним заветные слова:

Я здоровье сберегу,
• Сам себе я помогу!

^ Занятие по теме «Способы противостояния принуждению. Повышение личностной самоценности и развитие навыков уверенного поведения»

Цель: выработать поведенческие мотивации к сохранению своего здо­ровья.

^ 1. Информационная часть (в форме беседы')

1. СПИД и поведение людей: заражение можно предупредить. Выра­ботка мотивации к сохранению своего здоровья.

В основном СПИДом заболевают взрослые. Но он может передаться и подросткам. Часто на пути к взрослой жизни ребят подстерегают опасности. Поэтому лучше не торопиться рано начинать «взрослую жизнь» (ранняя по­ловая жизнь - первый тип рискованного поведения).

Второй тип рискованного поведения, который может привести к зара­жению ВИЧ/СПИДом, связан с введением наркотиков. Поэтому не подвер­гайтесь влиянию со стороны при уговорах принять наркотик, будьте устойчи­вы к психологическому воздействию сверстников, когда они предлагают по­пробовать наркотик, имейте собственное независимое мнение, определяющее отрицательное отношение к приему наркотиков.

Цена вашего выбора слишком высока: осознанный отказ от наркотиков - жизнь без СПИДа; проба или прием наркотиков - болезнь на все оставшие­ся годы (возможно даже после однократного введения). Если выбор сделан, если ты ставишь на риск и пробуешь наркотик, то должен знать его цену. Ду­май сам, решай сам. Помни, что опасность СПИДа в том, что им пренебрега­ют, потому так важно, чтобы все в классе осознали чрезвычайность проблемы распространения ВИЧ-инфекции и СПИДа.

Большинство ребят чувствуют естественное отвращение к алкоголю и другим наркотическим веществам. Но иногда можно оказаться в компании, в которой принято употреблять спиртные напитки и наркотические вещества. Самое лучшее - просто уйти. Нет ничего постыдного в том, чтобы избегать ситуаций, которые угрожают здоровью и даже самой жизни. Конечно, отва­житься на это трудно, ведь за спиной о тебе будут говорить какие-то непри­ятные слова, наделять унизительными прозвищами... Но если рассудить здраво: что опаснее - выглядеть «слабаком» в глазах тех, кто губит свое и чужое будущее, употребляя спиртное и наркотики, или ставить под удар свою собственную жизнь?

Но даже, если ты не считаешь возможным уйти из такой компании, со­вершенно не обязательно уподобляться большинству. Сильные люди, имею­щие свое мнение и свою жизненную позицию, ценились и уважались во все времена. Оставайся со своими приятелями, общайся, танцуй, слушай музыку. От выпивки и других вещей, которые тебе действительно неприятны, отка­жись спокойно и уверенно. Не бойся выглядеть не так, как все, и тебя, скорее всего, примут, и будут уважать. Ты имеешь право на собственное мнение не­зависимо от того, что думают об этом другие. Помни об этом и уважай себя. Только в этом случае тебя будут уважать другие.

Помни, что главное - защитить себя, свое будущее, свое право на здо­ровье и завтрашний день.


28

29

Факт существования эпидемии ВИЧ/СПИДа среди молодежи в нашей области должен заставить каждого из нас осознать, почему СПИД получил у нас такое широкое распространение. Проблема ВИЧ/СПИДа приводит нас к пониманию необходимости изменения стиля жизни и поведения. Помните, что здбровый образ жизни предотвращает заражение ВИЧ/СПИДом.

«Единственная красота, известная мне, - это здоровье», - сказал когда-то Гейне. Все, что вредит здоровью, вредит и красоте. Все, что укрепляет здо­ровье, полезно для красоты. Полезно правильное чередование работы, отды­ха, развлечений. Полезен спорт. Полезны прогулки на свежем воздухе. По­лезно купание в бассейне, в бане, в пруду, речке, море. Важно правильное пи­тание.

Поддержка.

Учитель называет учреждения, где учащиеся, которые пробовали вво­дить наркотики (возможно, по любопытству или незнанию), могут найти по­мощь и поддержку.

2. Умение оградить себя от опасности. (Информация для учителя).

В последнее время увеличилось число сексуальных преступлений про­тив детей. Поэтому подобно тому, как мы учим всех детей соблюдению пра­вил уличного движения (а не просто запугиваем их улицей и транспортом), для того, чтобы они не становились жертвами дорожно-транспортных проис­шествий, мы должны учить детей правилам жизни и поведения, обеспечи­вающим их физическую и психическую безопасность.

^ 2. Упражнение «Обсуждение ситуации».

Цель: ознакомление учащихся с вариантами рискованного поведения и развитие навыков принятия ответственного решения.

Ситуация: Ольга одна дома. К ее старшему брату пришел друг Игорь, с которым он учится в институте. Уже поздно, а Игорь живет довольно далеко, и добираться туда в вечернее время очень трудно. Раньше Игорь не обращал на Ольгу никакого внимания, но сегодня он был необычно нежным и ласко­вым. Чтобы показаться взрослым, он выпил что-то из спиртного, и его пове­дение изменилось, он стал агрессивным. Что надо предпринять Ольге в этой ситуации?

В начале обсуждения учитель может предложить следующее решение: Ольга должна встать и решительно заявить, что уходит. Если уже поздно, то она может уйти к соседям или пригласить их к себе в гости. Для продолжения обсуждения предоставляется слово желающим выступить, и анализируются другие варианты решительного поведения.

В конце обсуждения учащимся предлагаются следующие вопросы:

• Как поступил(а) бы ты в этой ситуации? (Возможный вариант отве­та: если находитесь дома один, нельзя впускать в квартиру людей, которым вы не совсем доверяете, чтобы не оставаться с ними наедине).


  • Почему такая рискованная ситуация случилась с Ольгой? Как нужно
    было поступить?

  • Какие выводы следуют из этого?

• Что значит быть ответственным?
Учитель комментирует ответы учащихся.

^ 3. Упражнение «Спасибо, нет!». (Дидактическая игра в форме интервью журналиста, дискуссия с участием всего класса.)

Цель: научиться противостоять давлению взрослого, уметь использо­вать аргументы, т.е. причины, по которым можно отказаться.

Сценарий игры

Действующие лица: журналист, мальчик Дима 12 лет, родители маль­чика.

Журналист сообщает: «Позавчера вечером в городскую больницу был доставлен двенадцатилетний мальчик Дима, обнаруженный под окнами одно­го из домов, мальчик был без сознания. К счастью, он остался жив. «Что про­изошло?» - спрашиваю я Диму, который уже выписался из больницы».

Дима рассказывает: «Вчера вечером мы возвращались домой с катка: Артур, мой друг, и я... Когда мы шли через парк, к нам подошел незнакомый дядя и пригласил нас к себе в гости, пообещав показать коллекцию марок. Артур сказал, что уже поздно, его ждет отец, и ушел. Я же после «веских» ар­гументов мужчины (он сказал мне, что я уже взрослый, настоящий мужчина, имею право сам принимать решения) согласился пойти с ним, хотя мне и не очень хотелось этого делать. В квартире он предложил мне раздеться, выпить несколько капель рома, включил приятную музыку, стал обнимать меня и го­ворить мне приятные комплименты... Что-то испугало меня в его поведении, и, когда он вышел в соседнюю комнату (там зазвонил телефон), я попытался спуститься с балкона, но было скользко, я сорвался... Больше ничего не пом­ню».

Журналист говорит: «Разговариваю с родителями мальчика и обраща­юсь к его отцу: «Что вы думаете о вчерашнем приключении вашего сына?» Отец Димы отвечает: «После телефонного разговора с другом (поздно вече­ром я позвонил Артуру) я сразу же начал его искать. Я не мог поверить, что случилось что-то ужасное... И только рано утром я нашел сына в больнице».

Журналист обращается к матери: «Почему это произошло? Зачем Дима пошел поздно вечером с незнакомым человеком?» Мать: «Мой сын немного ниже одноклассников ростом. Может быть, отсюда все его комплексы, а, мо­жет быть, таким образом он хотел доказать, что он уже взрослый».

Журналист: «Как это могло произойти?»

В этот момент подключается преподаватель: «Сначала давайте ответим на вопрос, как вели себя Дима и его друг? Почему они вели себя таким обра­зом? Кто повел себя правильно? Что бы могли сделать Артур и Дима, чтобы этого приключения не было? Как сказать нет, когда на тебя оказывают давле­ние?»

^ 4. Упражнение «Спасибо, нет!».


30

31

Цель: развитие навыков резистентности к давлению взрослых.

Педагог делит класс на две группы. Ученики первой группы описывают случаи, в которых они оказывали давление на других (неважно, с какой це­лью). Ученики второй группы описывают случаи, когда на них оказывали давление, чтобы они пошли куда-либо с незнакомым взрослым или группой сверстников, склоняли к употреблению психоактивных веществ и т.д. Затем эти описания становятся предметом обсуждения всем классом. Учащиеся анализируют причины и приемы оказания давления. При обсуждении стоит остановиться на причинах оказания давления (явных и скрытых) и способах сопротивления давлению.

Вывод: для того чтобы избежать рискованных жизненных ситуаций, необходимо прислушиваться к предостережениям людей, которым мы дове­ряем.

^ 5. Упражнение «Легенда о Чингисхане».

Цель: напомнить учащимся о том, как важно прислушиваться к предос­тережениям людей, которые способны более правильно, чем они, оценить те или иные ситуации, особенно в сфере межличностных взаимоотношений.

Учитель зачитывает учащимся вслух текст легенды о Чингисхане и Со­коле, которая в образной форме дает учащимся представление о трагедии, к которой могут привести действия человека, идущего на поводу у собствен­ных желаний.

Легенда. «... Жил некогда могущественный повелитель Чингисхан. Он много воевал и покорил много стран, так что его империя простерлась от Восточной Европы до Японского моря.

Однажды хан поехал на охоту и взял с собой своего любимого Сокола. Птица кружила высоко в небе и, едва заметив добычу, камнем кидалась вниз, чтобы настичь ее.

День был жаркий, и к полудню Хана сморила жажда. Он принялся ис­кать родник, на который как-то раньше наткнулся в этом лесу. Наконец, он заметил тонкую струйку воды, что стекала с кручи, и понял: родник где-то наверху.

Вода сочилась медленно, капля за каплей. Ее было совсем мало, но это была вода, а великий Хан испытывал сильную жажду. Он достал небольшую серебряную чашу и подставил ее под падавшие капли. Чаша стала медленно наполняться.

Хану не терпелось примкнуть к воде, ощутить ее прохладу, смочить пе­ресохшие губы, язык и горло. Он не стал ждать, пока чаша наполнится до краев, и уже поднес ее к губам, когда вдруг что-то стремительное пронеслось в воздухе и выбило чашу из рук Хана. Драгоценная влага пролилась на зем­лю. Пораженный, Хан поднял голову и увидел Сокола, который перелетал с дерева на дерево с гордым видом. Сверкнув на него глазами, Хан поднял ча­шу и снова принялся собирать воду. На этот раз он дал чаше наполниться лишь до половины. Его губы уже коснулись края чаши, он почти ощутил вкус воды, но тут Сокол вновь ринулся с высоты вниз и вышиб чашу с водой.

Хан очень рассердился на Сокола. В третий раз он наполнил чашу - и в третий раз Сокол помешал ему напиться. Лицо Хана налилось кровью.

Устремив гневный взор на птицу, сидевшую поблизости на ветке дере­ва, он в бешенстве закричал: «Как ты посмел разлить мою воду!» Он нагнул­ся, чтобы поднять с земли чашу, и проговорил тихим, полным злобы голосом: «Только попадись мне, и я сверну тебе шею!»

Великий Хан снова принялся набирать воду в чашу, но на этот раз он держал наготове вынутую из ножен саблю. «Если ты опять осмелишься опро­кинуть мою чашу, - сказал он Соколу, - поплатишься жизнью!» Нетрудно до­гадаться, что было дальше. Едва Хан поднес чашу к губам, Сокол ринулся вниз и выбил ее из рук Хана. Но Хан взмахнул саблей и точным ударом сра­зил птицу в полете. Сокол упал к ногам хозяина, и, не сводя с него полных любви глаз, истек кровью. «Ты получил то, что заслужил», - сказал Хан и пе­реступил через тело птицы, чтобы найти среди камней свою чашу. Но чаша завалилась в расщелину между камнями, и Хан, как ни старался, не смог ее достать.

«Ничего, - подумал Хан. - Я все равно утолю жажду. Эта струйка воды приведет меня наверх, к самому источнику».

И Хан полез на кручу. Чем выше он взбирался, тем сильнее ему хоте­лось пить. На самом верху он, наконец, увидел небольшое озерцо и в нетер­пении бросился к нему, но, достигнув кромки воды, вдруг с ужасом отпрянул: в воде лежала огромная мертвая змея, ничтожной капли яда которой было достаточно, чтобы убить человека. Хан снова окаменел. Он уже не чувствовал жажды. Все его мысли устремились теперь к бездыханному соколу, лежаще­му на земле далеко внизу. «Этой птице я обязан жизнью, - подумал Хан. -Сокол был мне верным другом, а я убил его».

Хан пустился бежать с горы, то и дело скользя по крутому склону. Вни­зу он бережно поднял с земли и уложил в охотничью сумку тело птицы, сел в седло и медленно, в горьком раздумье поехал домой».

После прочтения текста с учащимися проводится обсуждение персона­жей легенды:

  • Какое отношение они имеют к нам?

  • Какие уроки можно извлечь из этой легенды?

  • А как вы относитесь к тем, кто оберегает вас от опасностей?

  • Прислушиваетесь ли вы к советам этих людей?

32

Рекомендуемая литература

.1. Абоскалова Н.П. Здоровью надо учить. Методическое пособие для учителей. - Новосибирск: ООО Издательская компания «Лада», 2000.

  1. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: Экспресс-контроль в
    школе и дома. - М.: АРКТИ, 2005. - 176 с.

  2. Белова И.В., Миненко П.П., Нестеренко О.Б. Школа здоровья и то­
    лерантности. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005. - 45 с.

  3. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по
    итогам Всероссийской диспансеризации 2002 г.) // Медицинская газета. -
    2006.-№30.-С. 15-18.

  4. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе:
    методология анализа, формы, методы, опыт применения / Под ред. М.М. Без­
    руких, В.Д. Сонькина. - М.: ИВФ РАО, 2002. - 181 с.

  5. Классное руководство и воспитание школьников //№ 4, февраль. -
    М., 2007.

  6. Колесникова М.Г. Валеологический анализ школьных уроков // Ва-
    леология. - №3. - 2003. - С. 45-53.

  7. Миненко П.П., Запека Л.З., Ходжер Е.С. Школа - территория здоро­
    вья. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2006.

  8. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии и психология здо­
    ровья в школе. - М.: АРКТИ, 2005. - 320 с. (Метод, биб-ка).

Ю.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие для педвузов и институтов повышения квалификации. - М.: «Народ­ное образование», 1998. - 255 с.

34

35
1   2   3   4




Похожие:

Министерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов iconМинистерство образования Саратовской области гоу дпо «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» подготовка учащихся
Подготовка учающихся к государственной (итоговой) аттестации по алгебре за курс основной школы (методические рекомендации) /Министерство...
Министерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов iconМинистерство образования Саратовской области гоу дпо «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» психолого-педагогическая
Психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса к государственной итоговой аттестации (методические рекомендации)...
Министерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов iconМинистерство образования Саратовской области гоу дпо «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» психолого-педагогическая
Психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса к государственной итоговой аттестации (методические рекомендации)...
Министерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов iconМинистерство образования Саратовской области гоу дпо «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» психолого-педагогическая
Психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса к государственной итоговой аттестации (методические рекомендации)...
Министерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов iconМинистерство образования Саратовской области гоу дпо «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» психолого-педагогическая
Психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса к государственной итоговой аттестации (методические рекомендации)...
Министерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов iconГоу дпо «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» Кафедра Естественнонаучного Образования Доклад
Гоу дпо «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Министерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов icon2007-2008 учебный год Саратов 2008 ббк 74. 2
Гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Министерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов iconМинистерство образования саратовской области гаоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» современные требования
Образовательного процесса первоклассников в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального...
Министерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов iconМинистерство образования саратовской области гаоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» современные требования
Образовательного процесса первоклассников в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального...
Министерство образования саратовской области гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе саратов iconМинистерство образования саратовской области гаоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» современные требования
Образовательного процесса первоклассников в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы