Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок, icon

Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок,



НазваниеШкола з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок,
Дата конвертации05.12.2012
Размер145.15 Kb.
ТипУрок
источник

Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок, навчитися не відволікатися, стежити за думкою вчителя і виконувати його вказівки, стримувати власні емоції дитині одразу важко. Адаптуватися до нових умов вона має поступово.

Психологічні особливості адаптації першокласників

Адаптація це процес пристосування до нових умов життя, діяльності, соціальних ситуацій розвитку та контактів, статусів та ролей.

Від сприятливого перебігу адаптації першокласника залежить комфортність його перебування у школі, ставлення до навчання, встановлення конструктивних стосунків з однолітками та вчителем, психічне та фізичне здоров'я, успішність оволодіння навчальною діяльністю тощо.

Види адаптації до навчання у школі

Виокремлюють такі види адаптації дитини до навчання у школі:

  • фізіологічна адаптація триває від двох до шести місяців і проходить у декілька етапів, зокрема:

  • бурхливий період. Протягом перших двох-трьох тижнів організм дитини на будь-які нові навантаження відповідає значною напругою всіх систем. У цей період у дитини спостерігається підвищення захворюваності;

  • нестійке пристосування. Організм дитини знаходить прийнятні, близькі до оптимальних варіанти реакцій на нові навантаження;

  • відносно стійке пристосування. Організм дитини реагує на навантаження з меншою напругою.

  • соціально-психологічна адаптація пов’язана з віковою кризою, що припадає на шість-сім років. Під час цієї кризи відбувається зміна таких зовнішніх позицій, як:

  • соціальна ситуація розвитку;

  • соціальний статус;

  • основний вид діяльності (зокрема ним стає навчання, а не гра);

  • соціальна роль (дитина набуває нової соціальної ролі — стає учнем).

Природно, що зміни зовнішніх позицій спричиняють зміни у психічній діяльності дитини, зокрема:

  • у її самосвідомості, самооцінці та рівні домагань;

  • в емоційно-вольовій сфері;

  • в інтелектуальному розвитку;

  • відбувається переоцінка цінностей;

  • проявляється внутрішня мотивація до навчання;

  • розвивається здатність до оцінки майбутнього вчинку з точки зору його результатів і наслідків;

  • адаптивність до нового дитячого колективу, здатність до зайняття лідерських або підлеглих позицій.



Групи дітей за ступенем адаптації

Залежно від ступеня і швидкості адаптації до певних умов дітей можна розподілити на три групи.

Перша група.

У дітей спостерігається легка форма адаптації, за якої стан напруженості організму компенсується протягом першої чверті.

Психологічний портрет. Діти, які належать до першої групи, швидко звикають до колективу, знаходять нових друзів, вони спокійні, врівноважені, доброзичливі, зазвичай перебувають у гарному настрої, легко виконують усі вимоги вчителя. Інколи виникають невеликі труднощі у взаєминах з однолітками та вчителем, оскільки таким дітям досить важко виконувати всі правила поведінки. Однак через два місяці навчання у школі ці діти повністю пристосовуються до нової ситуації розвитку, статусу, ролі, режиму, а також до нових вимог і правил.

Друга група.

У таких дітей період адаптації більш тривалий. У дітей з адаптацією середньої важкості спостерігаються більш виражені порушення самопочуття і здоров’я.

Психологічний портрет. Такі діти не можуть прийняти нову ситуацію навчання, спілкування з однолітками та вчителем. Часто вони граються на уроках, з'ясовують стосунки з товаришами. Діти з адаптацією середньої важкості іноді не реагують на зауваження вчителя або реагують на них образами та слізьми. У таких дітей виявляються труднощі в засвоєнні навчальної програми, однак наприкінці першого півріччя реакції цих дітей стають адекватними до вимог учителя і школи.

Третя група.

Такі діти стикаються зі значними труднощами у соціально-психологічній адаптації, мають порушення у стані здоров’я. Це свідчить про надмірне навчальне навантаження і важкий для них режим навчання.

Психологічний портрет. У дітей, які важко адаптуються, спостерігаються негативні форми поведінки, домінують і раптово проявляються негативні емоції. Такі діти з великими труднощами засвоюють навчальну програму, заважають іншим дітям на уроках, уникають контактів з учителем, мають погані стосунки з однолітками тощо.

Створення психолого-педагогічних умов для організації сприятливої адаптації

Для того щоб пришвидшити процес адаптації першокласника до нових умов, необхідно створити сприятливі психолого-педагогічні умови. Для цього слід:

  • вивчити соціально-психологічну адаптацію першокласника до навчання у школі;

  • створити оптимальний режим шкільного життя;

  • здійснювати оздоровчо-профілактичну роботу;

  • організувати навчально-пізнавальну діяльність;

  • організувати позанавчальну життєдіяльність першокласника.

Сприятливими чинниками адаптації є:

  • адекватна самооцінка дитини;

  • оптимальні методи виховання у сім'ї;

  • відсутність у сім'ї конфліктних ситуацій;

  • сприятливий статус дитини в групі однолітків;

  • задоволення від спілкування з дорослими тощо.

До несприятливих чинників адаптації належать:

  • неадекватна самооцінка дитини;

  • несприятлива атмосфера в сім’ї, неправильні методи виховання;

  • небажання спілкуватися з дорослими та однолітками;

  • психічна та функціональна неготовність до шкільного навчання тощо.

Показники успішної шкільної адаптації

  • У дитини зберігається соціальне, психічне та фізичне здоров’я. У неї хороший апетит, міцний сон, немає застудних захворювань. Вона активна, життєрадісна, допитлива.

  • Дитина легко встановлює контакт з однолітками та вчителем, виявляє до них повагу.

  • У дитини з’явилися друзі-однокласники, про яких вона розповідає вдома.

  • Дитині подобається її вчителька та вчителі музичного мистецтва і фізичної культури.

  • Дитина задоволена новою ситуацією і не бажає повертатися до дитячого садка.

  • У дитини формується адекватна поведінка.

  • Дитина оволодіває навичками навчальної діяльності, проявляє до неї інтерес, зацікавлена у виконанні отриманих навчальних завдань.

  • Дитина добре засвоює навчальну програму.

  • У дитини спостерігається сприятлива динаміка працездатності, яка покращується протягом першого півріччя.

  • Дитина отримує емоційне задоволення від навчання у школі. У неї домінує стійкий позитивний настрій.

  • Дитина проявляє творчі здібності і прагне до самостійності, зокрема самостійно одягається, впевнено орієнтується в шкільній будівлі, за необхідності може звернутися по допомогу до дорослого.

З проблемами адаптації першокласника до нового шкільного середовища у тій чи тій мірі стикаються і вчитель, і батьки. Тому ці проблеми потрібно розв'язувати у тісному взаємозв'язку сім’ї та школи


^ Причини дезадаптації першокласників

Дезадаптація у новому шкільному середовищі залежить від багатьох чинників: це і сімейна ситуація першокласника, і стан його фізичного та психічного здоров’я, і те, чи відвідував він дошкільний навчальний заклад.

Однак, як свідчить досвід, найпоширенішими є такі причини дезадаптації, як:

- дитячі страхи;

- недостатня розвиненість уваги;

- недорозвиненість мовлення;

- хронічна неуспішність;

- відхід від діяльності;

- негативістська демонстративність;

- вербалізм;

- лінощі;

- недорозвиненість дрібної моторики рук тощо.


Пропонуємо ознайомитися з цими причинами більш детально.

Дитячі страхи

Дитина, яка опиняється у незнайомому для неї середовищі, має чимало страхів, зокрема таких, як:

невпевненість у собі;

сумніви у своїх знаннях;

страх бути неправим;

страх не отримати похвалу;

страх розлуки з батьками;

страх нового колективу, вчителя;

страх отримати погану оцінку тощо.

Розв’язання: батькам не слід виявляти стурбованість перед дитиною, оскільки стан батьків їй передається. Також батьки мають висувати до дитини вимоги, адекватні її можливостям. Не варто проявляти гіперопіку і занадто контролювати дитину.


Недостатня розвиненість уваги

Несконцентрованість під час уроку, відволікання, бешкетування та інші прояви недостатньої розвиненості уваги є однією з найпоширеніших причин дезадаптації.

Розв'язання: працювати над поліпшенням уваги дитини слід і в школі, і вдома, зокрема:

батькам удома слід якомога більше гратися з дитиною в ігри, які їй подобаються, складати мозаїку, конструктор, збирати дрібні предмети — намистинки, камінчики тощо.

Для розвитку уваги можна запропонувати дитині виконати такі вправи:

читати казку чи оповідання і одночасно рахувати цокання годинника, стукіт олівця по столу тощо;

пошукати відмінності на двох картинках, які, на перший погляд, ідентичні;

знаходити і викреслювати певні букви у друкованому тексті;

у друкованому тексті деякі букви, наприклад, А чи С, викреслювати, а деякі, приміром, К чи О, — підкреслювати;

запам’ятати розміщення предметів, запропонованих для роз­гляду на декілька секунд.

Недорозвиненість мовлення

Неправильна вимова звуків або слів є основними ознаками не­дорозвиненості мовлення.

Розв'язання: дитина має читати вголос разом з батьками вдома, вчити і розповідати вірші, складати та розповідати оповідання. Батькам слід більше уваги приділяти живому спілкуванню з дитиною: ставити їй запитання, заохочувати до того, щоб дитина із задоволенням розповідала про шкільне життя, події, що сталися у школі, ділилася враженнями тощо.

Хронічна неуспішність

Невпевненість у собі, підвищена тривожність, дезорганізація навчальної діяльності, погане засвоєння навчальної програми, її не­гативні результати є ознаками хронічної неуспішності.

Розв'язання: батькам не слід постійно демонструвати незадоволеність тим, що дитина не справляється, чогось не вміє. Доцільно більше хвалити дитину, вказувати навіть на її незначні досягнення.


Відхід від діяльності

Те, що на уроках дитина не чує запитань учителя, не виконує його завдань, є ознаками занурення у себе, свій внутрішній світ.

Розв’язання: батьки, вчителі та інші дорослі мають приділяти дитині більше уваги, дарувати їй любов і турботу.

Слід зазначити, що з цією причиною дезадаптації найчастіше стикаються діти з неблагополучних сімей.

Негативістська демонстративність

Така причина дезадаптації, як негативістська демонстративність, найчастіше виявляється у високій потребі в увазі з боку оточення, дорослих. Дитина з цією проблемою зазвичай має погану поведінку, часто порушує загальні норми дисципліни.

Розв’язання: така дитина потребує більше уваги, батьківської ласки, любові, розуміння і прийняття.

Вербалізм

Причиною вербалізму є різниця між швидкостями перебігу психічних процесів, зокрема швидкість процесу мовлення більша, ніж процесу мислення.

Ознаками вербалізму є високий рівень розвитку мовлення, але при цьому затримка мислення (зокрема, образного). Так, дитина може давати чіткі відповіді на запитання вчителя, однак не здатна розв'язувати завдання шкільної програми.

Зазвичай така дитина має високу самооцінку, пов’язану із завищенням оцінки здібностей дитини з боку дорослих.

Розв’язання: дорослим необхідно адекватно оцінювати здібності дитини. У неуспіхах дитини вони не мають звинувачувати вчителя. Крім того, батькам не слід завищувати вимоги до дитини, примушувати більше займатися навчанням, виявляти незадоволення дитиною тощо.

Більше уваги потрібно приділяти розвитку образного мислення: малювати, конструювати, ліпити, робити аплікації, складати мозаїки. Батькам варто притримувати мовленнєвий потік і стимулювати продуктивну діяльність дитини.

Лінощі

Знижена потреба пізнавальних мотивів, мотивація уникнення невдач, невпевненість в успіху, відмова від дії та діяльності, страх перед поганою оцінкою, страх не отримати похвалу — все це ознаки лінощів.

У лінивої дитини спостерігається загальна затримка темпу діяльності, пов'язана з особливостями темпераменту, висока тривога, дезорганізація діяльності. Часто така дитина відчуває власну непотрібність і невпевненість у собі.

Розв'язання: батькам не слід підганяти таку дитину, дратуватися і виявляти незадоволеність щодо повільного виконання нею певної діяльності. Доцільно виявляти витримку, толерантність, частіше підбадьорювати дитину і хвалити її за досягнуті успіхи.


Недорозвиненість дрібної моторики рук

Недорозвиненість дрібної моторики рук часто проявляється у нездатності дитини оволодіти основами каліграфічного письма.

Розв'язання: батькам варто розвивати дрібні м’язи дитини в різних видах діяльності. Зокрема можна проводити пальчикову гімнастику, ліпити з пластиліну тощо.




Похожие:

Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок, iconЗвіт про нарахування внесків на загальнообов'язкове державне пенсійне страхування за осіб, які отримують допомогу по догляду за дитиною до досягнення нею трирічного віку, за 200 року
Розрахунок подається платником до органів Пенсійного фонду України протягом 20 календарних днів, наступних за останнім календарним...
Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок, iconЧітко уяви І перевір по записах у зошиті, які необхідно виконати дії І якого потрібно досягти результату
Згадай зміст матеріалу, викладеного вчителем, поради щодо виконання завдання, знайди в підручнику, які потрібно застосувати, подивись...
Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок, iconУрок прошел успешно, соблюдайте следующие правила: Быть собранным, четко и ясно ставить задачи перед учащимися, последовательно вести к назначенным целям
Данный урок с предыдущими и последующими уроками
Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок, iconПоложення про технологічну практику "Проектування інтелектуальних інформаційних систем" Укладач: проф кафедри інтелектуальних систем Нестеренко О. В. Затверджено на засіданні кафедри
Національна академія управління. Факультет комп’ютерних наук. Кафедра інтелектуальних систем
Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок, iconУчень – це не посудина, яку потрібно заповнити, учень – факел, який треба запалити
Сучасна біологічна освіта повинна сприяти формуванню особистості, яка розуміє життя як найвищу цінність, може свідомо оцінити і розв'язати...
Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок, iconКак правильно готовиться к экзаменам
Для того чтобы в кризисной ситуации не терять головы, необходимо не ставить перед собой сверхзадач. (Я подготовлюсь за 3 дня ко всем...
Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок, iconУроку Тема І тип уроку Дата проведення 1/1 Роль фізичного знання в житті людини І суспільному розвитку. Комбінований урок
Фізичні величини. Одиниці фізичних величин. Міжнародна система одиниць. Утворення кратних І частинних одиниць. Вимірювмання фізичних...
Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок, iconКартка на проведення державної реєстрації змін до відомостей про фізичну особу-підприємця, які містяться в Єдиному державному реєстрі юридичних осіб та фізичних осіб-підприємців
Відомості про фізичну особу-підприємця, які містяться в Єдиному державному реєстрі юридичних осіб та фізичних осіб-підприємців
Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок, iconКартка на внесення змін до відомостей про юридичну особу, які містяться в Єдиному державному реєстрі юридичних осіб та фізичних осіб-підприємців
Відомості про юридичну особу, які містяться в Єдиному державному реєстрі юридичних осіб та фізичних осіб-підприємців
Школа з перших днів ставить перед дитиною низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Звикнути до того, що в одному положенні потрібно висидіти цілий урок, iconПередмов а
Необхідно створити цілий механізм, який буде направлений на забезпечення формування духовної особистості учнів в тісному зв`язку...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы