В. Лисичкина Рабочая программа начальных классов icon

В. Лисичкина Рабочая программа начальных классов



НазваниеВ. Лисичкина Рабочая программа начальных классов
страница5/16
Дата конвертации18.09.2012
Размер2.8 Mb.
ТипРабочая программа
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Путешествие по странам мира.(15 ч.)


^ Рекомендуемые обобщающие уроки: 1. В природе все взаи­мосвязано. 2. Природа и люди — одно целое.

Рекомендуемая тематика дополнительных материалов для учащихся: сведения о жизни и деятельности выдающихся уче­ных, о научном поиске; о заповедниках, ботанических садах, зоо­парках; о видах растений и животных, нуждающихся в охране; об охране природы своего края.


К концу III класса учащиеся должны знать:

что такое тела, вещества, частицы;

компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные иско­паемые, их основные свойства;

компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы;

группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы расте­ний; растениеводство как составная часть сельского хозяйства;

группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыка­ющиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;

некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между расте­ниями и животными, между различными животными);

взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;

строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.

Учащиеся должны уметь:

различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных;

устно описывать объекты природы;

объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

подготовить рассказ природоведческого содержания на осно­ве материалов учебника, а также отдельных дополнительных ис­точников;

измерять температуру воздуха с помощью термометра;

проводить самостоятельные наблюдения в природе; выпол­нять простейшие опыты;

оперировать с моделями, указанными в программе;

изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;

выполнять правила поведения в природе, обосновывать их не­обходимость;

в простейшей форме пропагандировать знания об охране при­роды;

выполнять правила личной гигиены; оказывать первую по­мощь при небольших повреждениях кожи.


IV к л асе (68 ч)

^ МЫ —ЖИТЕЛИ ЗЕМЛИ (11 Ч.)

Наша планета среди других планет. Форма и размеры Зем­ли. География — одна из наук о Земле. Красота природы нашей планеты.

Глобус и карта полушарий. Определение сторон горизонта на глобусе и карте полушарий. Северный полюс, Южный полюс, эк­ватор. Вращение Земли вокруг своей оси; смена дня и ночи. Дви­жение Земли вокруг Солнца; смена времен года. Материки и океаны. Моря. Низменности, возвышенности, горы. Изображение нашей страны на глобусе и карте полушарий.

Представление об экологических проблемах планеты: пробле­мы защиты океана от загрязнения, спасения джунглей, сохране­ния видового многообразия растений и животных, утилизация мусора. Международное сотрудничество в области охраны при­роды. Международная Красная книга.

Практические работы с глобусом и картой полуша­рий: определить стороны горизонта, найти и показать западное и восточное полушария, полюсы, экватор, океаны и материки, более глубокие и более мелкие места в океанах, низменности, возвышенности и горы на суше, нашу страну и ее столицу.

Демонстрации: смена дня и ночи, смена времен года (на теллурии).

^ СОХРАНИМ ПРИРОДУ РОССИИ (11 ч)

Россия на карте. Равнины, горы, моря, озера, реки России (в форме путешествия по карте). Представление об островах и полуостровах. Природные зоны России: зона арктических пус­тынь (ледяная зона), зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь. Карта природных зон.

Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности жизни и хозяйственной деятель­ности людей, связанные с природными условиями. Изменения в природе под влиянием человека в каждой из зон, примеры нару­шения природных связей. Охрана природы каждой из зон; виды растений и животных, нуждающихся в особой охране. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха населе­ния. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление о природном равновесии. Необходимость уче­та природного равновесия при хозяйственной деятельности лю­дей для предупреждения отрицательных изменений в природе.

Практические работы: найти и показать на карте тер­риторию России, некоторые равнины, горы, моря, озера, реки, острова и полуострова, изучаемые природные зоны; рассматри­вание гербарных экземпляров растений природных зон, выявле­ние признаков приспособленности этих растений к условиям жизни.

Моделирование: цепи питания в различных природных зонах; нарушение природного равновесия в результате деятель­ности человека.


^ СБЕРЕЖЕМ ПРИРОДУ СВОЕГО КРАЯ (12Ч.)

Наш край на карте. План местности. Ориентирование на местности. Погода в нашем крае. Поверхность края (равнинная, гористая), ее красота. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края: восстановле­ние земель на месте карьеров, предупреждение появления сва­лок, борьба с оврагами.

Важнейшие полезные ископаемые края, их основные свойст­ва, практическое значение, места и способы добычи. Ограничен­ность и невосстановимость запасов полезных ископаемых. Охра­на недр: извлечение из сырья попутных компонентов, борьба с потерями при транспортировке полезных ископаемых, использо­вание металлолома, замена металла пластмассами, экономия строительных материалов и топлива в быту.

Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов от загрязнения удобрениями и ядохимикатами, бензи­ном, смазочными маслами, бытовым мусором.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Значение почв для существования живых организмов на суше. Общее представление о круговороте ве­ществ в природе с участием растений, животных, микроорганиз­мов. Охрана почв от прямого уничтожения, от разрушающего действия ветра и потоков воды, от загрязнения ядохимикатами, засоления.

Лес, луг, водоем — природные сообщества. Организмы в сооб­ществах: растения, животные, грибы, микроорганизмы, их разно­образие и приспособленность к условиям жизни, роль в сообществе. Взаимосвязи в сообществах.

Растениеводство края, его отрасли: полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство. Представление о биологической за­щите урожая. Животноводство края, его отрасли: разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и т. д. Особенности сельского хозяйства, связанные с природными условиями. Представление о сортах культурных растений и породах домашних животных.

Правила поведения в природе: не мыть в водо­емах машины, мотоциклы, мопеды, велосипеды; не выбрасывать в воду мусор; на лугах не поджигать сухую траву; не разорять гнезда шмелей, жилища бобров, ондатр; соблюдать правила раз­ведения костра.

Экскурсии: 1—2. Поверхность, полезные ископаемые, поч­вы родного края. 3—5. Природные сообщества родного края.

Практические работы: чтение плана местности, ориентирование по солнцу, компасу и местным признакам; опре­деление свойств полезных ископаемых своего края; рассматрива­ние гербарных экземпляров растений различных сообществ, распознавание растений; рассматривание гербарных экземпля­ров культурных растений края, их распознавание.

Моделирование: круговорот веществ в природе; цепи пи­тания в сообществах края; регулирование численности рас­тительноядных животных (в поле, саду, огороде) с помощью их природных врагов.

Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе.

^ Рекомендуемые обобщающие уроки: 1. Природное равнове­сие. 2. Судьба природы — наша судьба.

Рекомендуемая тематика дополнительных материалов для учащихся: сведения о жизни и деятельности выдающихся уче­ных; о географических исследованиях; о профессиях, связанных с использованием и охраной природы; о заповедниках различных природных зон; о видах растений и животных, нуждающихся в охране.


^ Страницы всемирной истории (6 ч.)


Страницы истории Отечества (20 ч.)


Современная Россия (8ч.)


К концу IV класса учащиеся должны знать:

способы изображения Земли, ее поверхности — глобус, гео­графическая карта (план местности);

названия океанов и материков;

положение России, своего края на карте;

природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах;

особенности природы края: поверхность, важнейшие полез­ные ископаемые, водоемы, природные сообщества; использова­ние и охрана природы края;

правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

определять на глобусе и географических картах стороны го­ризонта, находить и показывать изученные географические объекты;

различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема своего края; основные сельскохозяйственные рас­тения, а также сельскохозяйственных животных края; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источ­никах сведения по определенной теме, излагать их на уроке в ви­де сообщения, рассказа;

проводить самостоятельные наблюдения в природе;

оперировать с моделями, указанными в программе, самостоя­тельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;

в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической до­пустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие про­гнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты лич­ного участия в сохранении природного окружения;

формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы.


ПРОГРАММА

^ ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Авторы В.Г.Горецкий,В.А.Кирюшкин

I класс(264ч)

В обучении грамоте выделяются три периода: подготовитель­ный, букварный (основной) и послебукварный.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных про­цессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепля­ется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).

В это же время на занятиях внеклассным чтением у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чте­нию. Ведущий метод обучения — метод чтения-рассматривания детских книг.


Учебно – методический комплект



№\№

Автор

Название учебника

класс


Издательство

Год

Издания

1.

В.Г. Горецкий,

В.А. Кирюшкин и др.

«Русская Азбука»

1

Москва «Просвещение»

2002

2.

М.В.Голованова,

В.Г.Горецкий,

Л.Ф.Климанова

«Родная речь»

1

Москва «Просвещение»

2003

3.

В.Г.Горецки

Н.А.Фёдорова

«Прописи к «Русской Азбуке».№1,2,3,4.

1

Москва «Просвещение»

2007

4.

Л.М.Зеленина,

Т.Е. Хохлова

«Русский язык»

1

Москва «Просвещение»

2007



^ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (20ч)

Речь (устная и письменная) — общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, пред­ложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

^ Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества йогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в по­лости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схе­мой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахожде­ние соответствия между произносимыми (а впоследствии и чита­емыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их ха­рактерным признакам (изолированно и в составе слова, в раз­личных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.


^ БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (184 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со спосо­бами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определе­ния ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. ^ Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при пись­ме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кис­ти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и ма­леньких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обо­значение звуков соответствующими буквами рукописного шриф­та. Выработка связного и ритмичного написания букв и их со­единений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с руко­писного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографи­ческого чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых рас­ходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи ши, ча ща, чу щу).

Знакомство с правилами гигиены письма.

Ш. Развитие устной речи Звуковая культура речи.

Развитие у детей внимания к звуко­вой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навы­ков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интони­рованию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами орфо­эпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное упо­требление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л р, с з, щ ж, п б, с ш и т. д. (изолированное произ­несение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий пред­метов, признаков, действий и объяснение их значения. Объедине­ние и различие по существенным признакам предметов, правиль­ное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, раз­личие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художе­ственном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грам­матической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совер­шенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное 8 его формулирование, использование в ответе предложений раз­личного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без про­пусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или не­большого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с исполь­зованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуатив­но. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание собы­тий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихо­творений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с со­блюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержатель­ности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

^ ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (28 ч) ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ЧТЕНИЕ (30 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пуш­кина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.

^ РУССКИЙ ЯЗЫК (30ч)

Практическое применение правил о правописании жи ши, ча ща, чу щу, о большой букве в именах людей и кличках животных, в названиях городов, сел, деревень, улиц, рек, о написании предложений (большая буква в начале, точка, вопроси­тельный, восклицательный знаки в конце предложений), переносе слов с буквой й в середине слова, с б в середине слова, постанов­ке ударения.

Речь и ее значение в жизни. Знакомство с текстом и его значе­ние. Наблюдения за особенностями устной речи. Сопоставление тек­ста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление предложений на определенную тему (о маме, о школе, о детях и т. п.) по картине; устных небольших рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по во­просам учителя).

Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при приветствии и прощании.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов.

Наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением.

Упражнения детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посад­ка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв (сходство и различия элементов в буквах) и их соединений в словах. Выполнение заданий к упражнениям, которые даны в учеб­нике «Русский язык». Упражнения в звукослоговом и звукобуквенном анализе слов, в составлении слов и предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифрование), упражнения в преобразовании слов, их чтение. Простейшие пересказы про­читанного по предложенному плану; по условным смысловым вехам (о чем буду рассказывать, с чего начну, что скажу потом, чем закончу). Самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков.

Речевые ситуации с включением слов, употребляемых при при­ветствии и прощании, при выражении извинения и благодарности. ^ Слова с непроверяемыми написаниями Россия, русский язык, город, Москва, ребята, учитель, ученик, человек, мороз, воробей, корова, ворона, собака, пальто, народ.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу I класса

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последо­вательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы;

правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне

слова;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, со­единения, слова;

правильно списывать слова и предложения, написанные пе­чатным и рукописным шрифтам^—

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под дик­товку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предло­жения;

устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.

^ Навыки чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элемен­тами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буква­ми алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого тек­ста — 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, на­чатой в букварный период.

Написании предложений (большая буква в начале, точка, вопроси­тельный, восклицательный знаки в конце предложений), переносе слов с буквой й в середине слова, с 6 в середине слова, постанов­ке ударения.

Речь и ее значение в жизни. Знакомство с текстом и его значе­ние. Наблюдения за особенностями устной речи. Сопоставление тек­ста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста.

Составление предложений на определенную тему (о маме, о школе, о детях и т. п.) по картине; устных небольших рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по во­просам учителя).

Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при приветствии и прощании.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов.

Наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением.

Упражнения детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посад­ка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв (сходство и различия элементов в буквах) и их соединений в словах.

Выполнение заданий к упражнениям, которые даны в учеб­нике «Русский язык». Упражнения в звукослоговом и звукобуквенном анализе слов, в составлении слов и предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифрование), упражнения в преобразовании слов, их чтение. Простейшие пересказы про­читанного по предложенному плану; по условным смысловым вехам (о чем буду рассказывать, с чего начну, что скажу потом, чем закончу). Самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков.

Речевые ситуации с включением слов, употребляемых при при­ветствии и прощании, при выражении извинения и благодарности.

^ Слова с непроверяемыми написаниями

Россия, русский язык, город, Москва, ребята, учитель, ученик, человек, мороз, воробей, корова, ворона, собака, пальто, народ.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу I класса Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последо­вательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы

правильно называть мягкие и твердые звуки в слове ;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;—

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3—5 предложений на определенную тему-;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводят на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.

Навыки чтения. 1 полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами_алфавита.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16




Похожие:

В. Лисичкина Рабочая программа начальных классов iconРабочая программа факультативного курса «Сибиреведение» Авторы: Черных Т. А., учитель начальных классов, Ефимова Е. Г., учитель начальных классов Пояснительная записка
Программа предназначена для учащихся 3 4 классов. Курс рассчитан на 34 часа (годичное обучение по 1 часу в неделю)
В. Лисичкина Рабочая программа начальных классов iconДокументи
1. /Рабочая программа учителя начальных классов Дивиной С.И для 1 класса/дополнительные занятия...
В. Лисичкина Рабочая программа начальных классов iconРабочая программа по информатике 2 класс на 2012-2013 учебный год Учителя начальных классов
Рабочая программа учебного предмета "Информатика и икт" разработана на основе учебно-методического комплекта "Информатика" для 2-4...
В. Лисичкина Рабочая программа начальных классов iconРабочая программа по математике Для 3 класса Разработана Дементьевой Натальей Владимировной учителем начальных классов
Дементьева Наталья Владимировна Рабочая программа Математика 3 класс на 2012-2013 уч год
В. Лисичкина Рабочая программа начальных классов iconРабочая программа по курсу «Физическая культура» 2 класс, 4 класс учителя начальных классов 2 квалификационной категории
Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России. Рабочая программа курса разработана на основе авторской «Комплексной...
В. Лисичкина Рабочая программа начальных классов iconПрограмма курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 1-4 классов образовательных учреждений
Рабочая программа составлена на основе программы для начальных классов, примерного содержания программы по обж для 1-4 классов, авторы...
В. Лисичкина Рабочая программа начальных классов iconБаталова Екатерина Николаевна, учитель начальных классов с. Большой Турыш 2011 г пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа, составленная на основе фгос второго поколения, авторской программы «Технология» Роговцева Н. И., Анащенкова С....
В. Лисичкина Рабочая программа начальных классов iconРабочая программа по изобразительному искусству ( 3 класс; 1 час в неделю) Составитель: Учитель начальных классов
Данная рабочая программа по изобразительному искусству разработана для обучения во 3 классе на основе авторской программы Неменского...
В. Лисичкина Рабочая программа начальных классов iconРабочая программа по учебному курсу «Математика» 5-6 класс Базовый уровень рабочая программа для основного общего образования
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5 и 6 классов и реализуется на основе следующих документов
В. Лисичкина Рабочая программа начальных классов iconРабочая программа по курсу «Окружающий мир» 4 класс (умк «Школа России», А. А. Плешаков) Составитель
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы