«Наши таланты» 2010-2015 уч год icon

«Наши таланты» 2010-2015 уч год



Название«Наши таланты» 2010-2015 уч год
Дата конвертации18.09.2012
Размер197.09 Kb.
ТипПрограмма
источник

Программа

деятельности педагогического коллектива с талантливыми детьми

«Наши таланты»

2010-2015 уч.год


Цель программы:

Создание системы деятельности педагогического коллектива для выявления, развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развития одаренности.

Основные задачи:

- реализация индивидуального и дифференцированного принципа подхода в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости, активизация их интеллектуальных качеств в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;

- создание оптимальных условий для выявления поддержки и развития одаренных детей;

- совершенствование системы подготовки учителей, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

- внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации, нестандартности научного и художественного мышления учащихся;

- установление сотрудничества в работе с одаренными детьми с заинтересованными структурами.

Этапы реализации:

1 этап: диагностико- прогностический, методологический

Мониторинг одаренности.

Создание:

Ø банка данных по талантливым и одаренным детям;

Ø банка творческих работ учащихся;

Ø банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов;

Ø рекомендаций по работе с талантливыми и одаренными.

Организация:

Ø системы дополнительного образования;

Ø летней производственной практики;

Ø творческих конкурсов, экзамена;

Ø внеклассной работы по предмету;

Ø деятельности педагогического коллектива;

Ø олимпиад и интеллектуальных конкурсов.


2 этап: деятельностный

Ø Выявление одаренных детей на ранних этапах развития.

Ø Организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся.

Ø Активное использование метода проектов.

Ø Сохранение традиции работы с системой портфолио.

Ø Проведение выставок детского творчества.

Ø Обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.

3 этап: констатирующий (2013-2014 годы)

Ø Создание банка педагогического опыта в работе с талантливыми и одаренными.

Ø Выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с талантливыми детьми».

Ø Внедрение в практику работы рейтинга учащихся.


1. Актуальность разработки Программы:

В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно только в случае роста интеллектуального уровня тех, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.

В основе программы Концепция «Творческой одаренности» Н.И. Ильичевой. Основные парадигмы развития одаренности:

1. Все дети одарены от природы.

2. На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.

Деятельность педагогического коллектива по исследованию, диагностике, апробации методов и средств психолого-педагогического содействия реализации творчески-деятельного потенциала детей повышенного уровня обучаемости соответствует целям реформирования образования в России, идеалам его гуманизации, поскольку связана с внедрением в школьную практику программ дифференциации и персонификации обучения и воспитания. Она обеспечивает условия для саморазвития учащихся, для повышения их мотиваций к познанию и самовоспитанию. При этом возникает особая форма организации обучающей деятельности, нацеленная на обоснование принципиально новой системы образования детей повышенного уровня обучаемости, на определение парадигмы развивающего вариативного образования для одаренных детей.

2. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения.

В последние годы можно наблюдать уменьшение числа участников и победителей предметных олимпиад, участников НПК, конкурсов и соревнований и, как следствие, низких образовательных достижений. За последние два учебных года уменьшилось число участников районного этапа предметной олимпиады. Наши школьники не показывают на районном этапе, а также областном.

В тоже время, хочется отметить увеличение интереса детей к занятиям исследовательской деятельностью, в школе обучаются учащиеся, ведущие активную творческую, учебную, научно-исследовательскую работу. Эти учащиеся входят в число участников районного этапа научно-практической конференции.

Для развития спортивной, творческой одаренности детей проводятся спортивные соревнования, спартакиады, смотры-конкурсы.

Улучшение работы учителей в данном направлении, привело к возникновению проблем выявления, поддержки и развития одаренных и талантливых детей. Их решение должна обеспечить Программа, связанная с координацией деятельности всех педагогов школы. Программа должна предусмотреть создание равных стартовых условий для выявления, развития, социальной поддержки одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования.

Другая проблема – педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность, множество противоречивых теоретических подходов и методов. Решение этой проблемы может быть связано с определением единых подходов к пониманию детской одаренности.

Кроме того, выделим кадровую проблему, связанную с недостаточной профессиональной и личностной готовностью педагогов к работе с одаренными детьми, отсутствие психолога в школе.

3. Концепция Программы

В научно-методической литературе (Н. А. Менчинская, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.) отмечается, что ученики отличаются друг от друга прежде всего способностями к учению,

т. е. одаренность, а также обучаемостью.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.

У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способности, подавляющие интерес к чтению.

Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.

В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают предприятия, с которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и некоторое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз.

В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:

• Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.

• Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.

• Не могут четко развести реальность и фантазию.

• Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несообразности, игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.

• Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.

• Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.

• Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.

Обучаемость — это сложное образование, которое зависит от многих личностных качеств и способностей учащихся, и в первую очередь от интеллектуальных способностей (способность анализировать, сравнивать, обобщать, синтезировать, выделять существенное, видеть учебные проблемы и решать их), а также от уровня познавательного интереса и мотивации, целеустремленности, гибкости мышления, самоорганизации, самоопределения, устойчивости в достижении цели и др.

Обучаемость как интегральная индивидуальность личности одаренного ребенка предопределяет различный темп движения его в обучении, т.е. углубленную дифференциацию, особенно по степени познавательной самостоятельности. Из этого следует, что способности ученика определяются его темпом учения.

При этом деятельность педагогов предусматривает:

а) реализацию индивидуального и дифференцированного педагогического подходов в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;

б) создание системы развивающего образования на основе психолого-педагогических исследований, обеспечивающих раннее выявление и раскрытие творческого потенциала детей повышенного уровня обучаемости;

в) изучение факторов психолого-педагогического содействия процессам формирования личности, эффективной реализации познавательных способностей учащихся

г) внедрение в учебно-воспитательный процесс идеи гармонизации всех учебных дисциплин в системе базисного учебного плана, что является условием обеспечения доминирующей роли познавательных мотиваций, активизации всех видов и форм творческой самореализации личности.

д) управление процессом развития интеллектуальных способностей учащихся.

Структурная целостность образовательного процесса основана на взаимозависимости компонентов структурирования: идеи- содержание -обновление содержания обучения, вариативность образовательных программ - технологии - методика развивающего обучения и практика - образовательная деятельность - помощь семьи в образовании и воспитании детей.

Чтобы развить человека, необходимо рационально, т.е. сообразуясь с его «самостью» выбрать цели, содержание, методы, формы обучения. Как свидетельствует опыт общеобразовательной школы, т.е. где срабатывает традиционная дидактика, здесь упускается главное; насколько и будет ли вообще востребовано то, что дается человеку, которого обучают, воспитывают, развивают.

Педагогическая система строится на четырех базовых идеях:

- на осознании самоценности каждого школьника как уникальной, неповторимой личности;

- на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том числе его творческих способностей;

- на приоритете внутренней свободы перед внешней, как свободы, необходимой для творческого саморазвития;

- на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника.

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Условно можно выделить три категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый образ).

3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

Ø принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

Ø принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

Ø принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

Ø принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

Ø принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

4.Условия успешной работы с одаренными учащимися

Ø Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Ø Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

Ø Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

Ø учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;

Ø учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

Ø учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

Ø учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

Учитель должен быть:

Ø увлечен своим делом;

Ø способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

Ø профессионально грамотным;

Ø интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

Ø проводником передовых педагогических технологий;

Ø психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

Ø знатоком во всех областях человеческой жизни.

Формы работы с одаренными учащимися

Ø творческие мастерские;

Ø групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

Ø факультативы;

Ø кружки по интересам;

Ø занятия исследовательской деятельностью;

Ø конкурсы;

Ø интеллектуальный марафон;

Ø научно-практические конференции;

Ø участие в олимпиадах;

Ø работа по индивидуальным планам;

Ø сотрудничество с другими школами, ВУЗами.


^ 5. Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми.



Мероприятие

Сроки

Ответственные


1

Продолжить внедрение проблемно- исследовательских, проектных и модульных методов обучения, развивая непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление

постоянно

Зам.директора

2

Создание и пополнение базы данных одаренных детей школы.

постоянно

Руководители ШМО


3

Проведение семинаров-практикумов с учителями по вопросам выявления одаренных детей

В течение периода реализации программы

Зам.директора


4

Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников

постоянно

Руководители ШМО, классные руководители


5

Участие школьников в районных, областных, Всероссийских предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах

постоянно

Учителя-предметники

6

Проведение школьной и участие в районной научно-практической конференции школьников

ежегодно

Учителя-предметники


7

Проведение интеллектуальных и творческих конкурсов, среди одаренных школьников

По особому плану в течение периода

Учителя-предметники, руководители ШМО


8

Составление календаря массовых мероприятий с с талантливыми и одаренными детьми на учебный год

Ежегодно, август

Руководители ШМО, з.д. по ВР, УВР

9

Создание банка творческих работ учащихся по итогам научно-практических конференций, конкурсов

в течение периода

Руководители ШМО, учителя


10

Обобщение эффективного опыта работы учителей с талантливыми и одаренными детьми

По итогам года

Руководители ШМО


11

Размещение на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми.

Формирование раздела «Одаренные дети»



12

Подготовка педагогических характеристик на каждого одарённого школьника, составление индивидуальной программы обучения




Учителя –предметники




План работы с талантливыми и одаренными детьми

на 2010-2011 учебный год

Цель: уделять особое внимание психолого–педагогической поддержке одарённых (мотивированных детей), ранней диагностики интеллектуальной одарённости, усиление научно – методического сопровождения по данному направлению; исходить из принципа : каждый ребёнок от природы одарён по своему.


Задачи:

- предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых обучающихся, умственное, эмоциональное, социальное развитие и индивидуальное различие обучающихся;

- удовлетворение потребности в новой информации (широкая информационно – коммуникативная адаптация);

- помощь одарённым детям в самораскрытии (их творческая направленность, самопрезентация в отношениях).


Сроки

Мероприятия

Ответственные

Уровень

 Август

Сбор предложений по расширению возможностей реализации умственного потенциала детей в урочной и внеурочной деятельности.

Разработка индивидуальных программ развития одарённых учащихся


 Зав. МО, зав. по УВР, учителя-предметники.

Зав. МО, зав. по УВР, учителя-предметники, классные руководители одарённых (мотивированных) детей.

 школа

Сентябрь

Разработка плана работы с одаренными детьми на 2009/2010 учебный год, составление базы одаренных детей.

Работа классного руководителя с одарёнными детьми (выявление умственного потенциала, стимулирование творческой активности и т.д. (тестирование и помощь учащимся по необходимости в течение год

Конкурсы районного, краевого и российского значения. («На лучшее знание государственной символики России»


классные руководители одарённых(мотивированных) детей, зав. по УВР




Октябрь

Проведение школьного тура предметных олимпиад

Участие в предметных декадах (Декада начальных классов)

Конкурсы и олимпиады младших школьников

Конкурсы районного, краевого и российского значения.

(5-11 кл.)

зав. МО, учителя-предметники

 школа



Школа

Район

Ноябрь

Декада математики

руководители МО, учителя математики

 Школа


Проведение предметных школьных олимпиад

Конкурсы районного, краевого и российского значения («КИТ – компьютеры, информатика, графика».)

руководители МО, учителя-предметники



Район


Декабрь

Декада естествознания

руководитель МО, учителя химии , биологии, физики

 Школа



Конкурсы районного, краевого и российского значения. ( «Русский медвежонок – языкознание для всех, Всероссийский молодежный биологический чемпионат)

руководители МО, учителя русского языка и литературы

 Школа


Участие в предметных районных и краевых олимпиадах

руководители МО, учителя-предметники, зам. по УВР

Район



Детский компьютерный фестиваль

руководители МО, учителя информатики

школа

Январь

Декада искусств

Конкурсы районного, краевого и российского значения.

(«Пушкиниада»,«Кенгуру выпускникам»)»

Учителя музыки и ИЗО, технологии

 Школа



Февраль

Участие в районных , краевых и российских олимпиадах.

Школьная научно-практическая конференция.

Проектная деятельность (« Я гражданин России»)

Конкурсы районного, краевого и российского значения «Золотое Руно»)

руководители МО начальной школы, учителя начальной школы, зам. по УВР




Март

Участие в смотре художественной самодеятельности

руководитель МО, учителя географии, экономики

Школа

 

Выставка детского творчества (с учётом темы творческого отчета)

 учитель ИЗО, труда, руководитель МО, зам. по УВР

Школа


Участие в районной научно – практической конференции среди школьников. «Первый шаг в науку».

руководители МО, учителя - предметники, зам. по УВР




Защита школьных проектов, конференции проектной деятельности учащихся 1-11 классов

Конкурсы районного, краевого и российского значения («Кенгуру»)

 руководители МО, учителя - предметники, зам. по УВР

Школа



Апрель

Конкурсы районного, краевого и российского значения










Участие в краевых научно-практических конференциях: « Ресурсы родного края», «Юных исследователей окружающей среды»










Конкурсы районного, краевого и российского значения







Май

Анализ результатов школьных, российских олимпиад

 руководители МО, учителя - предметники, зам. по УВР

Школа


Анализ предоставляемых школой возможностей развития одарённых детей ( Обобщение опыта работы учителей, работающих  с одаренными детьми)

Расширение сети курсов по выбору с учетом  способности и запросов учащихся

Анализ и корректировка результативности и выполнения программы «Одаренные дети»

Директор, зам. по УВР, руководители МО, учителя - предметники

Школа




Похожие:

«Наши таланты» 2010-2015 уч год iconСценарий агитбригады по пожарной безопасности январь, 2010 год
...
«Наши таланты» 2010-2015 уч год iconНаши достижения 2010-2011 год

«Наши таланты» 2010-2015 уч год iconКостер дружбы 2005год. Перекличка по отрядам
Наступил последний день нашего учебного года. Сегодня нам стоит оглянуться назад и вспомнить, как мы прожили этот год: наши дела...
«Наши таланты» 2010-2015 уч год iconНаши достижения 2009- 2010 учебный год

«Наши таланты» 2010-2015 уч год iconНаши достижения 2010-2011 учебный год

«Наши таланты» 2010-2015 уч год iconВ соответствии с программой семинара были рассмотрены вопросы из истории искусства оригами, методика обучения дошкольников технике оригами
«В таланты с малых лет» на 2010-2011 учебный год 18 ноября 2010 года проведен семинар для педагогов образовательных учреждений на...
«Наши таланты» 2010-2015 уч год icon1 01. 09. 2010 Бобровская средняя школа Первомайский район
Позади 2009 – 2010 учебный год. Качество знаний по его итогам: 44,8%. По данным статистики такого показателя в нашей школе не было...
«Наши таланты» 2010-2015 уч год iconПланируемые затраты по столовой моу сош №16 на 2010-2015 учебный год

«Наши таланты» 2010-2015 уч год iconПланируемые произвести по столовой моу сош №16 на 2010-2015 учебный год

«Наши таланты» 2010-2015 уч год iconГоу спо «сгпк» на 2011-2015 годы
Закон Ставропольского края от 24 декабря 2010 г. №109-кз «о программе социально-экономического развития Ставропольского края на 2010-2015...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы