Е. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста» icon

Е. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста»



НазваниеЕ. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста»
страница3/4
Дата конвертации03.10.2012
Размер0.53 Mb.
ТипДокументы
источник
1   2   3   4

Сравнительный анализ областных стартовых контрольных работ во 2в классе и 3в классе

^ Учитель: Климентьева М. В.

Русский язык 2 класс (29.09.2009г)

Русский язык 3 класс (28.09.2010г)




Сравнивая сформированные умения и навыки учащихся во 2 и 3 классе можно сделать следующие выводы, что успеваемость в 3 классе повысилась на 19%, качество повысилось на 8%, уровень обученности на 0,2 балла. Во 2 классе на недостаточном уровне были сформированы знания по темам: «Орфоэпия», «Лексика», «Синтаксис». Для решения этих проблем была спланирована индивидуальная и дифференцированная работа.

Математика 2 класс (30.09.2009г)

Математика 3 класс (29.09.2010г)




Сравнивая сформированные умения и навыки учащихся во 2 и 3 классе можно сделать следующие выводы, что успеваемость в 3 классе повысилась на 11%, а качество сильно снизилось – на 52% , так как на низком уровне сформированы вычислительные навыки, знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать задачи на логическое мышление. Все это привело к низкому качеству обучения. Так как снизилось качество, отсюда снизился и уровень обучения на 0,5 балла. Для решения этих проблем была спланирована индивидуальная и дифференцированная работа.

Сравнительный анализ областных стартовых контрольных работ по математике

в 4 в классе и 5б классе.

Учитель: Климентьева М. В.

4 класс (13.05.2009г)

5 класс (06.10.2010г)







Сравнивая сформированные умения и навыки учащихся в 4 и 5 классе можно сделать следующие выводы, что произошёл спад как качества так и успеваемости учащихся. Это связано в первую очередь с тем, что контроль знаний проводился в трудный адаптационный период обучающихся и немало важной причиной является то, что работа была повышенного уровня сложности. Так же причиной можно назвать и невнимательность при прочтении и выполнении задания.

Рекомендации: проработать данный тест индивидуально с каждым учащимся, продолжать начатую работу в начальной школе по формированию самопроверки.

Учитель: Климентьева М. В.

4класс (12.05.2009г)

5 класс (07.10.2010г)

Сравнивая сформированные умения и навыки учащихся в 4 и 5 классе можно сделать следующие выводы, что произошёл спад как качества так и успеваемости учащихся. Это связано в первую очередь с тем, что контроль знаний проводился в трудный адаптационный период обучающихся и немало вожной причиной является то, что работа была повышенного уровня сложности. Так же причиной можно назвать и невнимательность при прочтении и выполнении задания.

Рекомендации: проработать данный тест индивидуально с каждым учащимся, продолжать начатую работу в начальной школе по формированию самопроверки.

^ Сравнительный анализ областных стартовых контрольных работ по математике

30 сентября 2009 года 2а класс и 29 сентября 2010 года 3а класс.

Учитель: Лавицкая Е.В.




Сравнивая сформированные умения и навыки учащихся во 2 и 3 классе можно сделать следующие выводы. Понизилось качество знаний обучающихся.

В третьем классе учащиеся недостаточно хорошо усвоили выполнение арифметических действий с многозначными числами, решение задач, преобразование величин, разрядный состав чисел.

Предложены рекомендации:

- для повышения качества знаний учащихся необходимо изучить, как формировать универсальные учебные действия и поэтапно внедрять их в ведение современного урока;

- формировать самопроверку и самоконтроль у учащихся;

- чаще предлагать детям тестовые работы;

- использовать на уроках методы групповой работы, информационных и коммуникативных технологий, проектных методов;

- повышать интерес к предметам;

- дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс.

^ Сравнительный анализ областных стартовых контрольных работ по русскому языку

29 сентября 2009 года 2а класс и 28 сентября 2010 года 3а класс.

Учитель: Лавицкая Е.В.



Сравнивая сформированные умения и навыки учащихся во 2 и 3 классе можно сделать следующие выводы. Понизились успеваемость и качество знаний обучающихся.

Во 2а классе учащиеся плохо усвоили тему «Непроверяемая безударная гласная в корне слова» (57%), «Имена собственные» (33%), «Ча-ща, чу-щу» (20%). Учащиеся допускали ошибки при определении частей речи (27%), при определении из чего состоит предложение (87%), многозначность слова (47%). Пунктуационно оформляли предложение с ошибками 40% учащихся.

В третьем классе недостаточно качественно сформированы такие учебные действия, как контролирование правильности объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем), анализирование и объяснение значения слов; соотнесение звука и его качественной характеристики, определение количества слогов в слове; сравнение, классифицирование языковых единиц.

Рекомендовано:

- усилить работу по развитию орфографической зоркости;

- более тщательно работать над звукобуквенным анализом слов;

- в течение учебного года чаще повторять фонетику и орфоэпию;

- обратить внимание на грамотное оформление предложения (начало и конец предложения).


Сравнительный анализ областного контрольного теста по математике и контрольного теста по русскому языку 2 в класса и 4 в класса

учитель: Фролова Н.Г.

Математика 2 класс (30.09.2008г), русский язык (01.10.2008г).

Математика 4 класс (12.05.2011г), русский язык (11.05.2011г).

успеваемость качество



Уровень обученности



Сравнивая сформированные умения и навыки учащихся во 2 и 4 классе можно сделать следующие выводы. Повысилась успеваемость, качество и уровень обученности. Причины низкого процента во 2 классе при выполнении работы были следующие:

  • Не сформировано умение работать с такой формой контрольных работ как тестирование;

  • Низкий словарный запас речевой деятельности обучающихся.

  • Не отработаны знания по разделам программы: «Синтаксис», «Фонетика».

  • Неумение применять теоретический материал на практике.

Причины допущенных ошибок в 4 классе:

  • Недостаточно сформирован навык выполнения арифметических действий;

  • Невнимательное прочтение заданий и их непонимание;

  • Неумение решать задачу на нахождение скорости, времени и расстояния;

  • Не отработаны темы: «Словосочетания», «Изменение имён существительных по падежам»;

  • Недостаточно развито логическое мышление.

Рекомендации:

  • Необходимо формировать самопроверку и самоконтроль, продолжить индивидуальную работу по развитию орфографической зоркости. С этой целью использовать дидактические игры, карточки. Чаще предлагать детям тестовые работы.

  • Проводить индивидуальную работу с обучающимися по «западающим» темам.

  • Брать задания по выписыванию словосочетаний из предложений.

  • Повышать интерес к предмету. Дифференцировать учебный процесс.

  • Обогащать словарный запас речевой деятельности учеников.

    • Вводить в урок нестандартные задачи и задания на развитие логического мышления.



Сравнительный анализ

областного контрольного теста по математике и контрольного теста по русскому языку

2 б класса и 4 б класса

учитель: Хилькевич Л.К.

Математика 2 класс (30.09.2008г), русский язык (01.10.2008г).

Математика 4 класс (12.05.2011г), русский язык (11.05.2011г).

успеваемость качество


Уровень обученности



Причины допущенных ошибок во 2 классе при выполнении работы были следующие:

  • Не сформировано умение работать с такой формой контрольных работ как тестирование;

  • Низкий словарный запас речевой деятельности обучающихся.

  • Не отработаны знания по разделам программы: «Синтаксис», «Фонетика».

  • Неумение применять теоретический материал на практике.

Причины допущенных ошибок в 4 классе:

  • Недостаточно сформирован навык выполнения арифметических действий;

  • Невнимательное прочтение заданий и их непонимание;

  • Неумение решать задачу на нахождение скорости, времени и расстояния;

  • Не отработаны темы: «Предложения по цели высказывания и интонации», «Личные окончания глаголов»;

  • Недостаточно развито логическое мышление.



Сравнивая сформированные умения и навыки учащихся во 2 и 4 классе можно сделать следующие выводы. Успеваемость понизилась по математике в 4 классе на 8%. Качество и уровень обученности повысился. Спад произошел в успеваемости из–за прибывшей в 4 классе ученицы Добрыниной Виктории. За контрольные и годовые работы Вика имеет оценку 2. Не усвоен учебный материал в начальной школе по математике. По русскому языку успеваемость осталась на прежнем уровне.

Рекомендации:

  • Необходимо формировать самопроверку и самоконтроль, продолжить индивидуальную работу по развитию орфографической зоркости. С этой целью использовать дидактические игры, карточки. Чаще предлагать детям тестовые работы.

  • Проводить индивидуальную работу с обучающимися по «западающим» темам.

  • Брать задания по выписыванию словосочетаний из предложений.

  • Повышать интерес к предмету. Дифференцировать учебный процесс.

  • Обогащать словарный запас речевой деятельности учеников.

    • Вводить в урок нестандартные задачи и задания на развитие логического мышления.


Сравнительный анализ областных контрольных работ по русскому языку

4б класса и 5б класса

Учитель Худоногова Л.В.

  • Русский язык 2 класс (29.09.2009г)

  • Русский язык 3 класс (28.09.2010г)



  • Сравнивая сформированные умения и навыки учащихся в 4 и 5 классе можно сделать следующие выводы, что работы выполнены на высоком уровне в 4 классе, в 5 классе на достаточном.

  • Причины: сложность периода адаптации пятиклассников, испытывают трудность в изучении материала, недобросовестное отношение к учебной деятельности.



  • Сравнительный анализ областных контрольных работ по математике 4б и 5б класса

  • Математика 2 класс (30.09.2009г)

  • Математика 3 класс (29.09.2010г)



  • Сравнивая сформированные умения и навыки учащихся в 4 и 5 классе можно сделать следующие выводы, что в 4 классе работы выполнены на высоком уровне, в 5 классе на низком уровне.

  • Причины: сложность периода адаптации пятиклассников, испытывают трудность в изучении материала, недобросовестное отношение к учебной деятельности.



^ Результаты выполнения областной контрольной работы

по русскому языку в 4-х классах 13 мая 2009 года







Юринская В.В.



Сенькова Е.А.

Успеваемость

90%

100%

Качество

86%

92%

Уровень обученности

4,1

4,3


Из данных таблицы следует, что наличие умений, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся 4-х классов на конец года, по русскому языку продемонстрировали 95% школьников. Наиболее высокие результаты показали учащиеся 4б класса. Вызывают обеспокоенность 5% школьников, которые не смогли продемонстрировать умения, отвечающие требованиям к уровню подготовки по русскому языку 4-го класса.

Хорошие показатели продемонстрировали учащиеся 4а класса в умении соотносить звуки и буквы в написанном слове, определять ударный слог в слове, подбирать однокоренные слова, определять синонимы, раскрыть фразеологический оборот.

Учащиеся 4б класса продемонстрировали хорошие показатели в умении соотносить звуки и буквы в написанном слове, писать падежные окончания имён существительных, писать личные окончания глаголов, видеть орфограммы, определять синонимы, ставить запятые в предложении, раскрыть фразеологический оборот.

В 4а классе плохо усвоена тема «Твердые и мягкие согласные звуки в слове» (57%). Учащиеся допускают ошибки при написании падежных окончаний существительных (19%), при написании непроизносимой согласной в корне слова (24%), при склонении имён существительных (24%), в выделении окончаний прилагательных (19%), при работе с деформированным текстом (24%).

В 4б классе плохо усвоена тема «Твердые и мягкие согласные звуки в слове» (50%). Учащиеся допускают ошибки в постановке ударения (29%), при написании непроизносимой согласной в корне слова (17%), при написании безударной гласной, проверяемой ударением (17%).

Таким образом, учитывая всю совокупность проявленных школьниками во время контрольного теста предметных умений по русскому языку, можно заключить, что 95% четвероклассников достигли уровня обязательной подготовки на конец года. Из них 42% написали диктант на оптимальном уровне, 47% - на высоком, 7% -на достаточном и 4% на низком.

Рекомендации: необходимо продолжить индивидуальную работу по развитию орфографической зоркости. С этой целью использовать дидактические игры, карточки. Внести в ежеурочную работу повторение по темам: «Определение падежей у имён существительных», «Безударная гласная, проверяемая ударением», «Мягкость, твёрдость согласных», «Непроизносимая согласная», «Склонение имён существительных», «Ударение», «Состав слова», применяя разнообразные приёмы и формы обучения. Необходимо формировать самопроверку и самоконтроль.

Использовать на уроке методы групповой работы, информационных и коммуникативных технологий, проектных методов. Повышать интерес к предмету. Дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс.

^ Результаты выполнения областной контрольной работы

по математике в 4-х классах 19 мая 2009 года








Юринская В.В.



Сенькова Е.А.

Успеваемость

95%

100%

Качество

59%

75%

Уровень обученности

3,5

3,9



Из данных таблицы следует, что наличие умений, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся 4-х классов на конец года, по математике продемонстрировали 98% школьников. Наиболее высокие результаты показали учащиеся 4б класса. Не смогли продемонстрировать умения, отвечающие требованиям к уровню математической подготовки 4-го класса - 2% учащихся.

Анализируя табличные данные результатов, допущенных ошибок учащихся можно сделать вывод, что с 1-ым и 2-ым уровнем заданий справились 84% учащихся, с 3-им – 71%. 96% учащихся умеют работать с целыми неотрицательными числами, у 88% четвероклассников сформированы вычислительные умения.

В 4а классе 18% учащихся не усвоили тему «Нахождение неизвестного компонента действия», 86% - «Кратное сравнение величин» и 50% - «Сравнение величин. Равенство, неравенство». При решении задачи на движение 36% учащихся затрудняются в осуществлении действий, связанных с математическим моделированием описанных ситуаций. В заданиях третьего уровня допустили ошибки: на нахождение площади прямоугольника 77% школьников и при решении задачи на логическое мышление 27% учащихся.

В 4б классе не отработаны темы: «Увеличение разрядов единиц тысяч на однозначное число» - не справились 46% учащихся, 25% школьников допустили ошибки в записи буквенного выражения, 21% не усвоили тему «Нахождение неизвестного компонента действия». При решении задачи на движение 21% учащихся затрудняются в осуществлении действий, связанных с математическим моделированием описанных ситуаций и при решении задачи на нахождение неизвестного слагаемого17% допустили вычислительные ошибки. Не усвоили тему «Кратное сравнение величин 21% учащихся. В заданиях третьего уровня допустили ошибки: в решении текстовой задачи с величинами времени -21%, на нахождение площади прямоугольника 33% школьников.

Таким образом, учитывая всю совокупность проявленных школьниками во время контрольной работы предметных умений по математике, можно заключить, что 98% четвероклассников достигли уровня обязательной математической подготовки на конец года. Из них 9% выполнили задания на оптимальном уровне, 59% - на высоком, 30% -на достаточном и 2% на низком, т.е. у них отсутствуют базовые математические умения.


Рекомендации: учителям следует продолжить работу с учащимися по совершенствованию умений решать задачи на движение, на нахождение неизвестного слагаемого, нахождение площади.

Необходимо формировать самопроверку и самоконтроль.

Вводить в урок нестандартные задачи и задания на развитие логического мышления.

В последнем периоде отводить должное место и время текущему повторению материала, особенно обратить внимание на преобразование величин.

Использовать на уроке методы групповой работы, информационных и коммуникативных технологий, проектных методов. Повышать интерес к предмету. Дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс.

^ Русский язык ( основная, средняя школа)

2008-2009 учебный год

Входной контроль

Итоговый контроль

учитель

класс

«0»

«В»

«Д»

«Н»

«О»

«В»

«Д»

«Н»

Платонова

Е.И.

5 А

7

8

1

-

4

9

4

1

успеваемость 100%, качество – 93%


успеваемость 94,4%, качество – 72%



Козлова

Л.Д.

5 Б

3

1-

2

1

5

9

2

1

успеваемость 93,7%, качество – 81,2%


успеваемость 94%, качество-82%

Платонова Е.И.

5 В

7

9

1

-

3

9

4

2

успеваемость 100%, качество – 94%

успеваемость 89%, качество – 77%

Данные контроля позволяют сделать вывод, что у обучающихся достаточно сформированы умения, навыки, соответствующие требованиям к уровню подготовки пятиклассников. Вызвали затруднения содержательные блоки: «Фонетика», «Орфография» ( многие обучающиеся не умеют применять теоретические знания на практике), «Морфология» - 58 % не смогли определить спряжение глагола.

Пути устранения недочетов: индивидуальная работа с неуспевающими; совершенствование навыков работы тестами ; разнообразить виды работ по пунктуации.



2009-2010 учебный год

2010-2011 учебный год

Входной контроль




Итоговый контроль

учитель

класс

«0»

«В»

«Д»

«Н»

класс

«О»

«В»

«Д»

«Н»

Пидгурская А.А.

5 А

1

7

7

5

6 А

7

7

3

2

успеваемость 75%, качество – 40%





успеваемость 89%, качество – 73%


Петрова О.В.

5 Б

0

7

9

2

6 Б

3

10

5

1

успеваемость 88%, качество – 38%





успеваемость 94,7%, качество-68%



Сравнительная таблица отражает повышение результатов контроля по предмету . Но необходимо обратить внимание на следующие разделы : «Орфография» - правописание Н, НН в прилагательных, правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-; «Морфология» - определение спряжения глаголов; «Синтаксис и пунктуация» - определение грамматической основы в простом предложении, пунктуация при однородных членах предложения. Отмечена индивидуальная работа учителей с обучающимися.



2009-2010 учебный год

Входной контроль

учитель

класс

«0»

«В»

«Д»

«Н»

Елизарьева О.М.

5 А

3

5

10

5

успеваемость 78%, качество – 34,7%


Платонова Е.И.

5 Б

1

8

9

7

успеваемость 72%, качество – 36%


Промежуточный контроль

Козлова Л.Д.

10 А

3

10

3

-

успеваемость 100%, качество – 81 %

Петрова О.В.

10 Б

-

2

8

2

успеваемость 83 %, качество – 16 %



Причины пробелов знаний обучающихся 5 –х классов: недостаточное внимание на уроках уделялось закреплению при проведении фонетического разбора, а также закреплению навыка по определению однокоренных слов и их форм. Нет твердых знаний по теме « Морфологические признаки частей речи». Не полностью усвоены знания по нахождению главных и второстепенных членов предложения. Учителями введена система индивидуальных и групповых консультаций.

Обучающиеся 10 А класса показали хорошие знания предмета, подтвердив результаты за курс средней школы. В данном классе отмечается высокая мотивация обучения с начальной школы, чего нельзя отметить у учащихся 10 Б класса, у обучающихся слабо сформированы навыки по ведущим разделам языка.

Необходимо систематически работать над повторением разделов «Орфография», «Морфология», формировать навык постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях, вести дальнейшую работу над комплексным анализом текста.

1   2   3   4




Похожие:

Е. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста» iconПрезентация учителя русского языка и литературы моу сош №16 В. С. Коробкиной
Работа с текстом эффективная форма работы при закреплении темы «Лексика» ипри подготовке к егэ
Е. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста» iconОтчет по теме самообразования: «Формирование устойчивого интереса к предмету как путь личностного роста ученика». 3
Участие учителя физики, информатики моу «сош №172» пос. Архара Амурской области Дзюба Г. И
Е. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста» iconУчащихся школы по «Методике диагностики личностного роста»

Е. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста» iconПлан работы методического кабинета управления образования
...
Е. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста» iconПлан работы методического объединения классных руководителей и мастеров производственного обучения на 2011-2012 учебный год
Методическая тема: создание и внедрение комплексной воспитательной программы как системы многоканального содействия педагогическому...
Е. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста» iconС применением информационно-коммуникационных технологий
Самое главное – урок рассматривается сегодня не только как деятельность учителя, т е как форма обучения, но и как деятельность ученика,...
Е. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста» iconАнализ работы детской организации «Республика Ньюландия» в 2011 2012 учебном год
Основной целью организации является максимальная реализация творческого потенциала личности каждого ребенка в условиях воспитательного...
Е. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста» iconПортфолио для ребенка – звучит непривычно
Для ученика это форма представления индивидуальной направленности своих знаний, умений, интересов, программирование успеха личностного...
Е. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста» iconПрограмма работы районного семинара для заместителей директоров по увр
Мастер-класс – эффективная форма обобщения и распространения собственного педагогического опыта
Е. П. Русанова, С. П. Горбунова Итоги работы по целевой программе школы «Индивидуальное сопровождение учителя как эффективная форма личностного роста» iconПротокол №4 от Н. А. Мельникова «26» февраля 2010 г. Димова Е. И
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6 «Школа...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы