Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» icon

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка»



НазваниеМуниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка»
страница6/8
Дата конвертации04.10.2012
Размер1.31 Mb.
ТипПояснительная записка
источник
1   2   3   4   5   6   7   8
^

Стратегия и тактика построения определяется следующим положением:


  • «Не рядом, не над, а вместе!»

Цель: содействовать становлению ребёнка как личности.

Задачи:

  • обеспечение чувства психологической защищённости – доверия ребёнка к миру, радости существования (психологическое здоровье);

  • формирование начал личности (базис личностной культуры);

  • развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности; рассмотрение знаний, умений, навыков не как цели, а как средства полноценного развития личности.

Способы общения:

  • понимание;

  • признание;

  • принятие личности ребёнка,

основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.
^

Тактика общения: сотрудничество.


Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взгляд на ребёнка как на полноправного партнёра в условиях сотрудничества.

Ведущая роль в воспитательно-образовательном процессе отводится игре, позволяющей ребёнку проявить свою активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Способствующей игре средой является та, которая даёт возможность двигаться, не ограничивает ребёнка в пространстве и предоставляет всевозможные предметы для использования их в игре

Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативные игры. В группе создаётся сложное и безопасное пространство, где может быть реализована склонность ребёнка что-то для себя открывать, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов.

Игровое пространство имеет свободно – определяемые элементы – своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади, которые предоставляют возможность для изобретательства, открытий.

Реализуя современные подходы к образованию дошкольников, мы опираемся на следующие принципы построения развивающей предметно – пространственной среды:

^ 1. Принцип уважения к потребностям, нуждам ребенка.

У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении, потребность в познании. Поэтому мы строим среду группы (и детского сада в целом) так, чтобы эти потребности удовлетворять. В результате у каждого ребенка имеется самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сенситивными периодами. Так, например, на третьем году жизни это - развитие движений и речи. Поэтому в оборудование первых младших групп мы включаем горки со ступенями и пологим спуском, большие автомобили, качалки, ребристые доски, мешочки с песком, большие мячи (за которыми ребенок будет ходить, перекатывать их), простые сюжетные картинки, прочные книжки.

В старшем дошкольном возрасте дети предпочитают совместные игры, поэтому оборудование в старших и подготовительных группах воспитатели размещают так, чтобы детям удобно было организовывать совместную деятельность. В этом же возрасте начинает развиваться «режиссерская» игра – для нее воспитатели создают небольшой по площади настольный театр и соответствующую атрибутику.

^ 2. Принцип уважения к мнению ребенка.

Организуя среду, воспитатель учитывает мнение каждого ребенка, выслушивает предложения всех детей группы и по возможности их удовлетворяет или же тактично объясняет причину отказа. Перед первым приходом ребенка в детский сад или после летнего перерыва воспитатель в беседе с родителями или самим ребенком, через анкетирование родителей узнает о том, чем увлекается, к чему проявляет склонности, способности, какие любит игрушки каждый воспитанник. В результате, группа детского сада становится роднее, уютнее, комфортнее для каждого малыша.

  • ^ Принцип функциональности

Означает, что в обстановке помещения находятся только те материалы, которые востребуются детьми и выполняют развивающую функцию.

Используемые нами игры и пособия в основном многофункциональны, вариативны. Например, дидактическое пособие можно использовать для развития у детей представлений о числах натурального ряда, для развития вычислительных умений, для развития пространственных ориентировок, для развития умения выявлять свойства, зависимости, закономерности. Конструктор Лего интересен детям как игрушка, но одновременно он развивает конструктивное мышление и творческое воображение.

^ 4. Принцип динамичности - статичности среды.

Ребенок, оставаясь самим собой, вместе с тем постоянно изменяется, развивается. Естественно, что его окружение не может быть застывшим, а также требует изменений. Поэтому развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она уже перестанет стимулировать развитие, а послезавтра станет тормозить его.

Первоначальным периодом построения среды, мы считаем два месяца. Далее идет ее насыщение и реорганизация. Примерно один раз в два месяца часть материалов воспитатель заменяет, по возможности переставляет оборудование.

Выстраивая, таким образом, развивающую предметно-пространственную среду, каждый из нас помнит, «…какую громадную, ни с чем несравнимую роль играет в воспитании детей обстановка, среди которой они живут. Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…» Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершаться из самого себя, от природы…».

^ 5. Принцип комплексирования и гибкого зонирования.

Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности. Поэтому предметно – развивающая среда в ДОУ позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием и т.д.

В детском саду имеются функциональные помещения, которыми могут пользоваться дети:

  • Музыкальный - физкультурный зал;

  • Изостудия;

  • Музей;

  • Автодорога;

- Экспериментальная комната

  1. Принцип индивидуальной комфортности

в которой может развиваться и комфортно чувствовать себя, как взрослый, так и ребенок. В помещениях дошкольного учреждения создана естественная уютная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению. Используются светлые пастельные тона для оформления стен, подобрана мебель естественных тонов. Для активизации эстетических впечатлений используются различные «неожиданные материалы», пособия: поделки из различных природных и бросовых материалов, художественные семейные фотографии, предметы современного декоративного искусства и народных промыслов.

Для создания индивидуальной комфортности ребенка в групповых комнатах организован «Уголок уединения», где ребенок может просмотреть иллюстрации к интересующим его сказкам, фотографии родных и т.п.

^ 7. Принцип открытости – закрытости

Во – первых, открытость природе: в групповых комнатах ДОУ организованны «Уголки природы» с многочисленными растениями. На территории ДОУ имеется огород, где дети совместно с педагогом принимают участие в трудовой деятельности. В целях гуманизации живой среды предусмотрено проживание животных – комнатных рыбок, за которыми дети наблюдают.

Во – вторых, открытость культуре: фойе, приемные групп дошкольного учреждения дизайн стен украшают картины местного художника Антипина К.Б., выставки совместных работы детей и родителей. Это, несомненно, способствует воспитанию патриотизма у детей, гордости за свои родные места.

В – третьих, открытость своего «Я», собственного внутреннего мира. Предметно – развивающая среда дошкольного учреждения способствует формированию и развитию образа «Я». В помещениях детского сада развешиваются самые разные фотографии детей. В «уголках уединения» всегда лежат альбомы и папки с семейными фотографиями. В старшем дошкольном возрасте при ознакомлении с народами России, русских культур, в которые собраны разнообразные атрибуты отражающие культуру и особенности народа.

^ 8. Принцип учета гендерных и возрастных различий детей

Создавая развивающуюся среду группы, каждый воспитатель учитывает особенности детей, посещающих эту группу: возраст дошкольников, уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности и прочее. Так, если в группе двенадцать мальчиков и восемь девочек – среда группы будет иная, чем в той группе, где окажутся десять мальчиков и десять девочек.

6.2.Система развивающей предметной среды в ДОУ.

п./п.

Наименование

Психолого-педагогическое назначение

1

Кабинет заведующей

  • Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями:

  • Просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста

  • Создание благоприятного психо – эмоционального климата для сотрудников ДОУ и родителей

2

Методический

• Методическая библиотека для педагогов

• Семинары, консультации

• Круглые столы

• Педагогические часы

• Педагогические советы

• Повышение профессионального уровня

педагогов

• Разъяснительная работа с родителями по

вопросам воспитания и развития детей

дошкольного возраста

3

Музыкальный зал

• Утренняя гимнастика под музыку

• Праздники, досуги, музыкальные занятия, индивидуальная работа

• Музыкотерапия

• Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально – волевой сферы

• Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах

• Подгрупповая и индивидуальная работа по театральной деятельности

• Развитие творческих способностей детей посредством различных видов театрализованной деятельности

• Консультационная работа по вопросам музыкального воспитания для родителей

4

Физкультурный зал

• Утренняя гимнастика

• Спортивные праздники

• Физкультурные досуги

• Укрепление здоровья детей

• Приобщение к здоровому образу жизни

• Развитие способности к восприятию и передаче движений

5

Изостудия

• Пальчиковая работа

• Развитие художественно – эстетических способностей детей дошкольного возраста

• Обучение детей дошкольного возраста технике нетрадиционного рисования

• Подгрупповая и индивидуальная работа по изодеятельности

• Воспитание эмоционально – ценностного отношения к различным видам искусства

• Консультационная работа с родителями по вопросам художественно – эстетического воспитания детей детского сада.

• Ознакомление с традиционными для региона видами и жанрами искусства

6

Кабинет учителя - логопеда

• Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми

• Консультативная работа с родителями и педагогами

• Развитие психических процессов

• Развитие речи детей

  • Коррекция звукопроизношения

7

Медицинский кабинет

• Осмотр детей

• Консультативно – просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ

• Профилактическая – оздоровительная работа с детьми

8

Комната сказок

Автоград

  • Занятия по развитию речи и ознакомлению с литературой;

  • Ознакомление с правилам дорожного движения.

9

Музей

  • Центр краеведения «Русская изба».

10

Групповые помещения

• Центр сюжетно – ролевой игры;

• Центр грамотности, куда включаются книжный уголок и все игры, и оборудование для развития речи;

• Центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и материалами;

• Центр строительно-конструктивных игр;

• Центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности.

11

«Зеленая зона» участка

• Прогулки

• Игровая деятельность

• Физкультурные досуги, праздники

• Самостоятельная двигательная деятельность

• Развитие познавательной деятельности

• Развитие трудовой деятельности по средствам сезонного оформления участков


6.3. Контроль и управление

Контроль является важной функцией управления. Необходимо уметь прогнозировать пути развития дошкольного учреждения, ставить цели на будущее. Это возможно лишь при оперативном получении и анализе информации о социально-педагогической, демографической ситуации в микрорайоне; работе сотрудников дошкольного учреждения.

Контроль за функционированием и развитие ДОУ условно можно разделить на внешний и внутрисадиковский.

Внешний контроль включает в себя маркетинговое исследование микрорайона, который позволяет корректировать деятельность коллектива в соответствии с ситуацией, прогнозировать развитие образовательного учреждения, обеспечивая ему устойчивое положение на рынке образовательных услуг.

Внутренний контроль включает в себя: контроль содержания различных аспектов деятельности ДОУ (организационно-педагогической, образовательной, социально-психологической, медико-социальной, финансово-хозяйственной и других видов деятельности); контроль образовательного процесса.

Контроль должен быть направлен на реализацию многих целей по разделам работы ДОУ, а, следовательно, необходима выработка системы контроля.

Система – это целое, состоящее из связанных между собой компонентов и обладающее свойствами, которых нет ни у одного из компонентов в отдельности.

Исходя из этого определения, мы можем говорить о системе контроля, где каждым отдельным его компонентом являются цели, задачи, содержание контроля, а также формы его проведения.

Построить систему внутрисадиковского контроля значит:

  • определить цели, конкретизировать задачи, которые должна реализовать эта система;

  • отобрать содержание в соответствии с представленными задачами;

  • выбрать формы, методы его проведения;

  • определить группу инспектирующих участников, которые будут осуществлять контроль и их взаимодействие;

распределить полномочия и ответственность каждого.

Система контроля в МДОУ детский сад общеразвивающего вида «Елочка»

Управление МДОУ строится на следующих принципах:

  • коллегиальность в руководстве, делегирование полномочий;

  • требовательность;
    контроль исполнения;

  • демократичность и направлено на решение задач:

  1. Выполнение возложенных на управленческий персонал функций при минимальных затратах.

  2. Обеспечение содержательности, привлекательности и престижности труда, более полное использование творческого потенциала сотрудников.

  3. Обеспечение сохранения здоровья работников, поддержание нормального психологического климата в коллективе.

Управление должно обеспечить стабильное функционирование МДОУ и в то же время развитие.

Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением осуществляется старшим воспитателем.

Формами самоуправления являются:

  • Общее собрание;

  • Педагогический совет;

  • Родительски комитет.

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет педагогический совет, в функцию которого входит:

  • определение направления образовательной деятельности детского сада;

  • выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

  • рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;

  • организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

  • заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Попечительский совет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.

Детский сад, как формальная организация, имеет систему управления, в которой соответствующим образом определены уровни управления с установленными взаимосвязями по содержанию работы и по подчинению, определены способы подачи прямой и обратной информации. Сфера контроля каждого распределяется по функциональным областям, объединяющим определенные категории сотрудников: старший воспитатель руководит деятельностью педагогов, заведующий хозяйством – работой обслуживающего персонала, медицинская сестра управляет деятельностью медицинского персонала, а также руководит другими сотрудниками в отношении соблюдения санитарных норм и правил при проведении педагогического процесса, содержании помещений и территории.


6.4. Профессиональное мастерство педагогических кадров

Методическая работа занимает особое место в системе управления современным дошкольным образовательным учреждением представляет целостную, основанную на достижениях науки и передового педагогического опыта систему взаимосвязанных мер направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества эффективности учебно-воспитательного процесса.

Все формы методической работы направлены на выполнение конкретных задач МДОУ, сформированных в Уставе, годовом плане и скорректированы с основными ее идеями и направлениями.

Основой эффективной методической деятельности является методическая активность педагога.

Постоянная связь содержания методической работы с ходом и результатом деятельности педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования их профессионального мастерства.

Миссия методической службы: методическая служба - «мозг» детского сада.

Цель:

Способствовать глубокому осознанию и принятию педагогами целей дошкольного учреждения, а, следовательно, создание условий для качественной работы с детьми дошкольного возраста в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке.

Критерии оценки эффективности методической работы в ДОУ (истинная оценка методической работы дается по конечному результате, а не по числу разнообразно проведенных мероприятий):

  1. Результаты развития детей, достижение оптимального уровня для каждого ребенка или приближение к нему за отведенное время без перегрузки детей;

  2. Соотношение возрастания мастерства воспитателей, затрат времени и усилий на методическую работу и самообразование, но без перегрузки педагогов этими видами деятельности;

  3. Улучшение психологического микроклимата, рост творческой активности педагогов и их удовлетворение результатами своего труда.

Методическая работа направлена на достижение и поддержание высокого качества воспитательно-образовательного процесса в МДОУ.

В детском саду используются групповые и индивидуальные формы работы:

Педсоветы на заседаниях обсуждаются актуальные вопросы и проблемы, отмечаются положительные моменты, подводятся промежуточные итоги по программе дошкольного образования

^ Семинары (практические и теоретические). Тематика семинаров связана с годовыми задами учреждения.

Консультации (индивидуальные, групповые), консультации специалистов.

Практикумы способствуют овладению практическими навыками педагогов.

^ Выставка детского творчества

Смотры-конкурсы и др.

Анализ исходной ситуации деятельности детского сада приводит к выводу о необходимости наряду с обычными программами обучения и воспитания включения дополнительных программ и специалистов, которые бы позволили сосредоточиться на усилении развивающей функции учреждения. Их содержание должно затрагивать вопросы профилактики нарушения здоровья с различными дисгармониями физического и психического развития; коррекционную работу с детьми, имеющими речевые проблемы; организации помощи воспитаннику в педагогическом процессе (индивидуальный подход при дифференцированном обучении и воспитании); работы с семьей и культурной средой при социальном воспитании детей.

Практика преемственности между семьей, дошкольным учреждением и школой показывает, что выбранные направления деятельности детского сада является результатом анализа состояния социокультурных условий деревни, заказа родителей и школы.


6.5. Взаимодействие с семьей

Одним из непременных условий воспитания ребенка в детском саду является взаимодействие с семьями воспитанников. Взаимодействуя с родителями необходимо рассматривать как социальное партнерство, что позволяет добиваться результатов в воспитании и обучении детей, подготовке к обучению в школе.

Современная модель сотрудничества педагога, воспитателя с семьёй понимается как процесс межличностного общения, формирующего у родителей сознательное отношение к собственным взглядам в воспитании ребёнка.

^ Детский сад осуществляет выполнение социального заказа родителей:

  • Коррекция здоровья и отклонений в физическом и психическом развитии детей, внедрение в практику работы детского сада здоровьесберегающих технологий.

  • Профилактика психоэмоционального напряжения детей посредством психокоррекционных и физических занятий.

  • Выявление и развитие творческих способностей и умений у детей.

  • Подготовка воспитанников детского сада для перехода в другую ступень образования.

Задачи работы с родителями выполняются при условии:

  • целенаправленности;

  • систематичности и плановости;

  • доброжелательности и открытости;

  • дифференцированного подхода к каждой семье.

Формы работы с родителями:

  • проведение общих родительских собраний;

  • педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые);

  • дни открытых дверей;

  • экскурсии по детскому саду (для вновь поступающих детей и родителей);

  • совместные занятия, праздники, досуги, фольклорные вечера, спортивные соревнования, дни здоровья, экскурсии, тренинговые упражнения и.т.п.;

  • консультации по вопросам адаптации ребёнка к детскому саду, развитие речи и речевой коммуникации по развитию у детей любознательности, воображения, креативности и др.

  • составление банка данных о семьях воспитанников;

  • оформление материала для родителей по вопросам психологической помощи.


1   2   3   4   5   6   7   8




Похожие:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» iconПубличный доклад Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» д. Ключи с приоритетным направлением по социально личностному развитию детей
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» д. Ключи
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» iconПубличный доклад о деятельности мбдоу «Детский сад №1 общеразвивающего вида»
Полное наименование учреждения: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 общеразвивающего вида...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» iconПротокол №4 от 28. 05. 2012 администрации зато александровск
«Детский сад №9 общеразвивающего вида «Березка» изменен вид муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» iconДоклад «Об итогах работы мдоу «Детский сад №1 общеразвивающего вида» в 2010 году и основные направления деятельности в 2011 году»
Полное наименование учреждения: муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» iconИнформационная справка. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 «Солнышко»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 «Солнышко» общеразвивающего вида муниципального района Кинель...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» icon1. Общие положения Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Кайлинский детский сад «Ёлочка»
Полное наименование учреждения: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Кайлинский детский сад «Ёлочка»». Сокращённое...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» iconИнформация о начале регистрации детей на очередь в мадоу №8. «Регистрация детей на очередь в муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №8 «Детский сад общеразвивающего вида»
«Регистрация детей на очередь в муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №8 «Детский сад общеразвивающего вида»,...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» iconДоклад муниципального дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида «Детский сад №18 «Солнышко»
...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» iconКоллективный договор муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №21 «Белоснежка»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №21 «Белоснежка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка» icon1. общие положения муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей»
Сосновоборского городского округа от 27. 02. 2011 №713 путем изменения существующего типа муниципального учреждения: Муниципальное...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы