Программа коррекционной работы 1-4 классы icon

Программа коррекционной работы 1-4 классы



НазваниеПрограмма коррекционной работы 1-4 классы
страница2/4
Дата конвертации05.03.2013
Размер0.55 Mb.
ТипПрограмма
источник
1   2   3   4
^

Нарушения опорно-двигательного аппарата


Термин «нарушение опорно-двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие генез органического и периферического типа.

Двигательные расстройства характеризуются нарушениями скоординированности, темпа движений, ограничение их объема и силы. Они приводят к невозможности или частичному нарушению осуществления движений скелетно-мышечной системой во времени и пространстве.

Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отклонения в развитии у детей с патологией опорно-двигательного аппарата отличаются значительной полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности различных нарушений.


^

Задержка психического развития (ЗПР)


Задержка психического развития (ЗПР) – это психолого-педагогическое определение для наиболее распространенного среди всех встречающихся у детей отклонений в психофизическом развитии. Задержка психического развития рассматривается как вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного психического развития («задержка темпа психического развития»), так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей умственной отсталости. В целом для данного состояния характерны гетерохронность (разновременность) проявления отклонений и существенные различия как в степени их выраженности, так и в прогнозе последствий. ЗПР часто осложняется различными негрубыми, но нередко стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка.


^

Умственная отсталость


Умственно отсталые дети - дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС.
^

Множественные нарушения (сочетанные нарушения)


К множественным нарушениям детского развития относят сочетания двух или более психофизических нарушений (зрения, слуха, речи, умственного развития и др.) у одного ребенка. Например, сочетание глухоты и слабовидения, сочетание умственной отсталости и слепоты, сочетание нарушения опорно-двигательного аппарата и нарушений речи. В качестве синонимов в литературе используются и другие термины: сложный дефект, сложные аномалии развития, сочетанные нарушения, комбинированные нарушения и, все более утверждающееся в последнее время, - сложная структура дефекта, сложная структура нарушения или множественное нарушение.
^

Детский аутизм


Детский аутизм в настоящее время рассматривается как особый тип нарушения психического развития. У всех детей с аутизмом нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков. Общими для них являются аффективные проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, которые определяют их установки на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность собственного поведения.

Биологическое неблагополучие ребенка, являясь предпосылкой нарушения его взаимодействия с окружающим миром, обусловливает возникновение отклонений в его психическом развитии. Вовремя начатое и правильно организованное обучение ребенка позволяет предотвращать или смягчать эти вторичные по своему характеру нарушения.

Таким образом, уровень психического развития пришедшего в школу ребенка с ОВЗ зависит не только от времени возникновения, характера и даже степени выраженности первичного (биологического по своей природе) нарушения развития, но и от качества предшествующего обучения и воспитания.

Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик: от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы.


Приложение № 2.


Общая характеристика трудностей обучения

по основным предметам школьного курса


Трудности при усвоении русского языка


Замена букв, обозначающих сходные в произношении и /или восприятии звуки, а также замены букв по внешнему сходству (по механизму движения руки):

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Пропуски гласных и согласных букв, пропуск слогов:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Перестановки букв и слогов:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Неправильная постановка ударения в слове:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Нарушение понимания прочитанного:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Аграмматизмы при письме и чтении:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Нарушение границ слов, предложений:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Недостаточно чёткое употребление значений общеупотребляемых слов. Низкий словарный запас:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Большое количество орфографических ошибок:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Отсутствие дифференциации качественных характеристик звуков:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Неумение определять сильные и слабые позиции для гласных и согласных звуков:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Трудности разбора слова по составу:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Неразличение родственных слов:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4 класс- ______________________________________________________________

Затруднения при определении грамматических признаков различных частей речи, неразличение частей речи:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4класс- ______________________________________________________________

Неразличение синтаксических и грамматических вопросов к именам существительным:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4класс- ______________________________________________________________

Неразличение двух характеристик предложения: тип предложения по цели высказывания и по интонации:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4класс- ______________________________________________________________

Трудности при установлении синтаксической взаимосвязи слов в предложении, при определении главного и зависимого слова:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4класс- ______________________________________________________________

Неумение выбрать необходимый способ проверки в зависимости от места и типа орфограммы:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4класс- ______________________________________________________________

Несформированность навыка применять знание орфограмм при письме под диктовку, при записи собственного текста:

1 класс – _____________________________________________________________

2 класс-______________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________

4класс- _____________________________________________________________


^ Трудности в изучении математики


Неспособность записать число (величину) и дать его (ее) характеристику:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Проблемы пространственной ориентировки, неразличение, неправильное называние геометрических фигур, форм окружающего:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Смешение математических понятий (периметр и площадь, частное разность и т.п.):

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Неспособность установить зависимость между величинами (часть-целое; скорость, время, длина пути при равномерном прямолинейном движении; цена, количество, стоимость и др.), решить текстовую задачу в 1-2 действия:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Неумение пользоваться математической терминологией:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Неумение применить алгоритм (способ, прием) выполнения арифметического действия:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Неумение использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Неспособность установить порядок действий в числовом выражении и найти его значение с использованием изученных алгоритмов:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Проблемы в понимании математических отношений (больше/меньше, выше/ниже, дороже/дешевле; «больше/меньше на…», «больше/меньше в…», «на сколько(во сколько раз) больше/меньше» и др.):

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________


^ Трудности в процессе овладения читательской деятельности.


Неумение обобщить информацию, содержащуюся в разных частях текста:

1 класс___________________________________________________________

2 класс___________________________________________________________

3 класс___________________________________________________________

4 класс___________________________________________________________

Неумение привести примеры из текста, доказывающие высказанное утверждение:

1 класс___________________________________________________________

2 класс___________________________________________________________

3 класс___________________________________________________________

4 класс___________________________________________________________

Неумение на основании прочитанного высказать свою точку зрения, обосновать ее, опираясь на текст:

1 класс___________________________________________________________

2 класс___________________________________________________________

3 класс___________________________________________________________

4 класс___________________________________________________________

Проблемы координации имеющихся житейских представлений с информацией, получаемой из текста, особенно в ситуации, когда предшествующий опыт входит в противоречие с имеющейся в тексте информацией:

1 класс___________________________________________________________

2 класс___________________________________________________________

3 класс___________________________________________________________

4 класс___________________________________________________________

Неумение использовать разные стратегии работы в зависимости от типа текста, проблемы с точностью восприятия данных при чтении научно – популярного текста:

1 класс___________________________________________________________

2 класс___________________________________________________________

3 класс___________________________________________________________

4 класс___________________________________________________________


^ Общая характеристика общеучебных трудностей обучения


Неумение включиться в учебную работу; неспособность самостоятельно начать выполнение задания:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Неготовность выполнять задание без пошаговой инструкции и помощи:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Непонимание, неумение выполнить многокомпонентное задание (состоящее из нескольких простых):

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Недостаточная осознанность в усвоении и применении алгоритмов (правил):

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Неумение пользоваться полученными знаниями-умениями при решении стандартных учебных и практических задач:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Неспособность учесть все условия и этапы решения задания в ходе его выполнения (неполное выполнение задания):

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Смешение (подмена) алгоритмов, понятий; нарушение последовательности шагов алгоритма при его выполнении:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Подмена задания (логически и алгоритмически более простым):

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Неспособность контролировать ход (процесс) и результат выполнения задания:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Неумение понять и объяснить причину своей ошибки, исправить ее:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Неумение применить знания в нестандартной ситуации:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

Неумение решить учебную задачу с использованием «другого» приема (способа), сравнить решения по степени рациональности:

1 класс_________________________________________________________

2 класс_________________________________________________________

3 класс_________________________________________________________

4 класс_________________________________________________________

1   2   3   4




Похожие:

Программа коррекционной работы 1-4 классы iconПрограмма коррекционной работы Введение
Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении...
Программа коррекционной работы 1-4 классы iconПрограмма коррекционной работы Введение
Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении...
Программа коррекционной работы 1-4 классы iconПрограмма коррекционной работы моу «Средняя общеобразовательная школа №1»
Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении...
Программа коррекционной работы 1-4 классы iconПрограмма коррекционной работы
Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении...
Программа коррекционной работы 1-4 классы iconПрограмма коррекционной работы
Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении...
Программа коррекционной работы 1-4 классы iconПрограмма коррекционной работы пояснительная записка
Программа коррекционной работы направлена на создание системы по организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей...
Программа коррекционной работы 1-4 классы iconПрограмма коррекционной работы
Программа коррекционной работы моу «сош №5» согласно Стандарта направлена на освоение основной образовательной программы начального...
Программа коррекционной работы 1-4 классы iconПрограмма коррекционной работы направлена на
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного...
Программа коррекционной работы 1-4 классы iconПрограмма коррекционной работы Пояснительная записка
Программа коррекционной работы направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании младших школьников в...
Программа коррекционной работы 1-4 классы iconПрограмма коррекционной работы Пояснительная записка
Программа коррекционной работы направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании младших школьников в...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы