М. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2 icon

М. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2



НазваниеМ. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2
страница3/23
Дата конвертации24.01.2014
Размер4.74 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23


Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Школа предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся школой используются возможности учреждений дополнительного образования, спорта и других организаций.

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет школа. Для развития потенциала одарённых и талантливых детей могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Может быть организовано дистанционное образование. Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.

Для первой ступени общего образования представлен 1вариант базисного учебного плана для образовательных учреждений, в которых обучение ведётся на русском языке.

Для учащихся 1 классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе —33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока составляет:

• в 1 классе — 35 минут;

• во 2—4 классах — 45 минут (по решению общеобразовательного учреждения).


^ 4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии со Стандартом система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования должна:

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;

5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся»

^ Особенности новой системы оценки связаны с новым пониманием образовательных результатов.

К основным результатам начального образования Стандарт относит:

  • формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

  • воспитание основ умения учиться, то есть способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования выступает:

  • как самостоятельный и самоценный элемент содержания, обеспечивающий взаимосвязь между требованиями стандарта и образовательным процессом;

  • как средство обеспечения качества образования;

  • как регулятор образовательного процесса;

  • как фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования.


В основе системы оценивания образовательной системы «Гармония» лежат принципы:

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу.

  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

  • единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя – самой школой – учениками, педагогами, администрацией);

  • участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляют возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.


В зависимости от этапа обучения в образовательной системе «Гармония» используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается основными компонентами образовательного процесса – учебными предметами, представленными в инвариантной части базового плана.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

К ним относятся:

  • способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную (самостоятельно, с помощью учителя или одноклассников);

  • умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, действовать в соответствии с планом;

  • умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение;

  • способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;

  • умение практически использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

  • готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям;

  • умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

^ Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

  • с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий при анализе выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.

В методическом оснащении образовательной системы «Гармония» такие задания представлены в контрольных и тестовых заданиях по всем учебным предметам.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Достижение метапредметных результатов может проявляться и в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

^ Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по отдельным предметам. В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

В начальной школе к опорной системе знаний отнесен прежде всего понятийный аппарат (или «язык») учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и учащимся эффективно продвигаться в изучении предмета. Опорная система знаний определяется с учетом значимости знаний для решения основных задач образования на данной ступени, опорного характера изучаемого материала для последующего обучения, а также с учетом принципа реалистичности потенциальной возможности их достижения большинством учащихся.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

^ Иными словами объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В основе многих предметных действий лежат те же универсальные действия: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогии, а также поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т.д. На разных предметах эти действия выполняются с разными объектами: например: с числами и математическими выражениями, со звуками и буквами; словами, словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами, с объектами живой и неживой природы, с музыкальными и художественными произведениями.

Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений учащихся начальных классов является портфолио – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной жизни, так и за её пределами.

В портфолио учеников начальной школы, которое используется для оценки достижения планируемых результатов, целесообразно включать следующие материалы:

  1. Выборки детских работ – формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе факультативных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы школы.

  2. Материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

  3. Систематизированные материалы наблюдений( оценочные листы, материалы и листы наблюдений за процессом овладения УУД, которые ведут учителя начальных классов, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса).

  4. Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы:

  1. о сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

  2. о сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  3. об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности - мотивационно смысловой, познавательной, волевой и саморегуляции.


^ Система оценки

достижения планируемых результатов учащихся 1 класса


Вид УУД

Критерии УУД

^ Вид деятельности (Урочная/внеурочная)

Инструмент

Регулятивные

  1. Принимать и удерживать УЗ




Урочный (математика, письмо)

  1. Типовая задача «Выкладывание узора из кубиков»

  2. Типовая задача «Срисуй домик»

  1. Концентрация внимания на заданный промежуток времени

  1. Урочный (математика)

  2. Урочный (чтение, русский язык)

  1. Типовая задача «Корректурная проба»

  2. Проба на внимание (Гальперин П.Я., Кабыльницкая С. А.)

  1. План выполнения УЗ

Урочная и внеурочная деятельность

Проектные задачи (предметные, социальные)

  1. Контроль и коррекция выполнения УЗ

Урочная и внеурочная деятельность

  1. Типовая задача «Корректурная проба»

  2. Проба на внимание (Гальперин П.Я., Кабыльницкая С. А.)

  1. Оценка выполнения УЗ

Урочная и внеурочная деятельность

  1. Типовая задача «Выкладывание узора из кубиков»

  1. Темп и ритм выполнения УЗ

Урочная и внеурочная деятельность

  1. Типовая задача «Корректурная проба»

  2. Проба на внимание (Гальперин П.Я., Кабыльницкая С. А.)

Личностные

Самоопределение:

1.Внутренняя позиция


2.Самооценка


Урочный


Урочный, внеурочный



1.Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант) Т.А.Нежнова. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера

1.Методика «Кто я?» ( М. Кун)

2.Методика «Хороший ученик»

Смыслообразование


Мотивация учебной деятельности



Урочный


1.Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант) Т.А.Нежнова. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера

2.»Незавершенная сказка»

3.Опросник мотивации

Познавательные

Общеучебные действия:

- знаково-символическое моделирование

-умение правильно строить речевое высказывание

-выбор способа решения задачи

-смысловое чтение и выбор вида чтения в зависимости от цели

Урочный (математика, письмо,литературное чтение)

1.Проба на определение количества слов в предложении (С.Н. Карпова)

2. Методика «Кодирование» (11 субтест теста Д.Векслера в версии А.Ю. Панасюка)


3. Методика «Нахождение схем к задачам»(по А.Н. Рябинкиной)




Логические действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков

-сравнение и классификация объектов

-установление причинно-следственных связей

Урочный (математика,)

Чтение, русский язык

Окружающий мир

1.Типовая задача «Построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия (Ж. Пиаже, А. Шеминьска)

2.Диагностика универсального действия общего приема решения задач. (по А.Р.Лурия, Л.С. Цветковой)

Коммуникативные

  1. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное.

Урочная и внеурочная деятельность

1.Задание «Левая и правая стороны» (Ж.Пиаже)


2.Методика «Кто прав?» (Г.А. Цукерман и др.)

  1. Умение договариваться, находить общее решение.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Урочная и внеурочная деятельность

Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман)


  1. Рефлексия своих действий.

Передача и получение информации от партнёра по деятельности.

Урочная и внеурочная деятельность

Задание «Дорога к дому» (модифицированный вариант методики «Архитектор – строитель»)
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23




Похожие:

М. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2 iconДокументи
1. /Основная образовательная программа начального общего образования/Коррекционная программа.doc
М. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2 iconДокументи
1. /Образовательная программа начального общего образования МБОУ Устьянская СОШ/1.1.Пояснительная...
М. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2 iconДокументи
1. /Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ с.Кумак заданной...
М. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2 iconДокументи
1. /Основная образовательная программа начального общего образования/0. содержание.docx
М. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2 iconДокументи
1. /Основная образовательная программа начального общего образования/ПАСПОРТ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ...
М. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2 iconДокументи
1. /Основная образовательная программа начального общего образования/ПАСПОРТ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ...
М. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2 iconОсновная образовательная программа начального общего образования в контексте фгос второго поколения мбоу сош №16
В соответствии с требованиями фгос основная Образовательная Программа (далее ооп) мбоу сош№16
М. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2 iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу «Почаевская сош»
Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...
М. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2 iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу юровская сош
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
М. Н. Орлова Г. Ф. Попова Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №2 iconДокументи
1. /Основная образовательная программа НОО МБОУ СОШ ь 34/Основная образовательная программа...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы