Управление качеством дошкольного образования в учебно-педагогическом комплексе «детский сад-школа»
В методических рекомендациях раскрываются подходы к планированию и осуществлению контроля за качеством дошкольного образования в условиях учебно-педагогического комплекса «детский сад-школа».
Планирование и организация контроля
за качеством дошкольного образования.
Для обеспечения эффективного функционирования дошкольного звена в учебно-педагогическом комплексе «детский сад-школа» в соответствии с целями и задачам образовательной программы, стандарта, нормативно-правовых и инструктивных документов необходимо определить новую систему планирования и проведения контрольных мероприятий по всем направлениям деятельности дошкольных групп.
Контрольные мероприятия планируются в годовом плане учреждения в разделе «Внутришкольный контроль». Определяется вид контроля, содержание, объект, ответственный и где заслушивается вопрос. На сегодняшний день в практике работы учреждений образования наибольшее распространение получили и используются такие формы контроля, как оперативный, тематический, итоговый.
^ - направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах педагогического процесса в дошкольных группах, выявление причин, нарушающих его. Предусматривает быстрое реагирование, немедленное исправление отдельных незначительных недостатков.
Таблица 1.
Формы оперативного контроля
Предупредительный
(опережающий)
|
Экспресс-диагностика
|
Эпизодический
|
Сравнительный
|
Взаимо-контроль
|
- это предупреждение того или иного недостатка.
Его смысл:
- в профилактике возможных нарушений;
- в отборе наиболее рациональных методов работы;
- в повышении уровня управления.
Применяется по отношению к начинающим (или вновь поступившим педагогам), а так же к воспитателям, работающим в инновационном режиме.
Содержание:
- выявление готовности педагогов к рабочему дню;
- владение педагогами методиками обучения и воспитания;
- анализ календарных планов (по планированию содержания образовательной работы на текущий день).
Формы:
- наблюдения за педагогическим процессом;
- беседы с воспитателями;
- анализ педагогической документации.
|
- способст-вует быстрей
шему информативному сбору требуемых данных.
Формы:
-социологи
ческие исследования (анкетирование, тестирование и т.п.)
Содержание:
-выявление уровня педагогического мастерства педагога;
-выявление уровня развития ребенка в разных видах деятельности;
- выявление умений и навыков детей по разным видам деятельности
(занятия)
|
- состояние работы по разделам программы, не рассматривающихся годовыми задачами;
- решение отдельных
(частичных) задач раздела программы в реализации поставленной годовой задачи.
Может носить выборочный характер и включать проверку работы отдельных воспитателей.
Содержание:
- готовность воспитателя к проведению занятия
(прогулки),
- оценка работы воспитателя за день,
- анализ воспитанности детей,
- анализ педагогических условий в группе и другие показатели и т.д.
Формы:
- просмотр занятий или других видов деятельности;
- беседы;
- изучение документации;
- анализ планирования работы.
|
- проводятся с целью сопоставления результатов работы воспитателей по различным направлениям программы.
Позволяет увидеть разницу в работе воспитателей параллельных групп или двух воспитателей одной группы.
|
- анализ и оценка педагогического процесса осуществляемого воспитателем в параллельной группе, либо в любой другой возрастной группе по решению администрации
Это способствует самоанализу и самооценке одного воспитателя в сравнении с опытом другого.
|
Планирование оперативного контроля целесообразно осуществлять перспективно, на учебный год. Количество и периодичность вопросов зависит от структуры учреждения (количества дошкольных групп) и управленческого опыта администрации. Объекты оперативного контроля определяются исходя из проблем, выявленных по итогам анализа работы учреждения за предыдущий учебный год, по итогам тематического изучения вопросов, как на уровне учреждения, так и на уровне района (решения совета отдела, приказы).
Объектами контроля могут стать:
- образовательный процесс, реализации образовательной программы и учебных планов, программ дополнительных образовательных услуг;
- состояние здоровья воспитанников;
- организация питания;
- организация предметно-игровой среды;
- взаимодействие с родителями;
- выполнения режимных моментов;
- учебно-методическое обеспечение;
- диагностика педагогического мастерства;
- исполнительская дисциплина;
- соблюдения устава, правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных актов учреждения образования и т.д.
Примерная тематика вопросов оперативного контроля в учебно-педагогическом комплексе «детский сад-школа» предложена в таблице 2.
Таблица 2
Примерный план вопросов оперативного контроля
по дошкольному образованию
№
|
Содержание
|
1
|
Выполнение инструкции по охране жизни и здоровья детей.
|
2
|
Качество организации дополнительных образовательных услуг, новых форм дошкольного образования.
|
3
|
Выполнение режима дня в дошкольной группе.
|
4
|
Анализ заболеваемости детей дошкольного возраста (по итогам года, в январе).
|
5
|
Организация питания детей дошкольного возраста.
|
6
|
Выполнение требований к ведению документации, планированию образовательного процесса в дошкольных группах.
|
7
|
Эффективность проведения мероприятий активного отдыха (во второй половине дня).
|
8
|
Организация работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей разных возрастных групп.
|
9
|
Организация работы по формированию у дошкольников знаний о правилах дорожного движения.
|
10
|
Организация и руководство игровой деятельностью (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижны, спортивные) детей разного возраста;
|
11
|
Эффективность организации трудовой деятельности во всех возрастных группах (дежурство, поручения, самообслуживание, ручной труд, труд в уголке природы).
|
12
|
Организация физкультурно-оздоровительной работы.
|
13
|
Эффективность проведения закаливания.
|
14
|
Организация работы с детьми с признаками одаренности.
|
15
|
Качество подготовки и проведения занятий.
|
16
|
Анализ выполнения задач программы дошкольного образования «Пралеска».
|
Для проведения оперативного контроля используется следующий инструментарий: схемы, шкалы, карты контроля по всем направлениям деятельности дошкольных групп. Например, для изучения деятельности состояния работы по выполнению инструкции по охране жизни и здоровья детей используются оценочные шкалы (таблица №3).
Таблица №3
Оценочная шкала выполнения инструкции об организации охраны жизни и здоровья детей в дошкольных учреждениях
Показатели оценки
|
баллы
|
0
нет
|
1 поверхностно
|
2 частично
|
3
полнос
тью
|
Следить за тем, чтобы дети не приносили в группу колющие, режущие предметы и т.д.
|
|
|
|
|
Передавать ребенка в руки родителей или лиц их заменяющих. Если родители доверяют передавать ребенка другому лицу, то только по личному заявлению руководителю.
|
|
|
|
|
Переносить горячую пищу в групповую комнату при отсутствии детей
|
|
|
|
|
По окончании приема детей в группы входные двери должны быть закрыты, а за порядком и отсутствием посторонних людей следит заведующий, воспитатели
|
|
|
|
|
Детей, которые не успели одеться на прогулку, необходимо передать помощнику воспитателя, который обязан их одеть и сопроводить на детскую площадку
|
|
|
|
|
При оформлении информации для детей, родителей не пользоваться кнопками, иголками и другими колющими предметами.
|
|
|
|
|
Ежедневно проверять закрепления шкафов и исправность сантехнического оборудования.
|
|
|
|
|
При включении кранов проверять температуру воды
|
|
|
|
|
Не оставлять детей одних в туалетной комнате без присмотра
|
|
|
|
|
Иглы, булавки следует держать в недоступном для детей месте
|
|
|
|
|
Исключить из употребления в работе ножницы с острыми концами, работать дети могут только под наблюдением воспитателя.
|
|
|
|
|
Детей сажают за стол только после полной сервировки и подачи пищи
|
|
|
|
|
Физкультурное оборудование на участке и в зале дети могут использовать только в присутствии взрослых
|
|
|
|
|
Запрещается оставлять детей в спальне одних во время сна
|
|
|
|
|
Не допускается наличие у детей мелких предметов (косточек, мелкой мозаики и других мелких игрушек)
|
|
|
|
|
О замеченных нарушениях при ежедневном осмотре участка, группы немедленно информировать администрацию
|
|
|
|
|
Первым из помещения детского сада выходит воспитатель. Во время прогулки за пределы участка или экскурсии должен присутствовать еще один взрослый
|
|
|
|
|
При проведении прогулки калитка и ворота должны быть закрыты.
|
|
|
|
|
Необходимо следить, чтобы дети на прогулке не ели никакие растения (грибы, ягоды, траву и т.д.)
|
|
|
|
|
Запретить использование на прогулке сломанного выносного инвентаря, игрушек
|
|
|
|
|
Если участок плохо освещен, то прогулка должна закончиться до наступления темноты
|
|
|
|
|
Воспитатель строго следит за тем, чтобы дети не выходили на проезжую часть детского сада, служащую для проезда машин, ввозящей продукты.
|
|
|
|
|
Итого
|
|
|
|
|
Выводы и предложения ______________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Карточка анализа условий для охраны жизни и здоровья
детей в групповых помещениях
Группа _____________________________ Воспитатели ___________________
Дата _______________________________ Кто проводил обследование ______
№ п/п
|
Критерии и показатели
|
Баллы
|
Примечание
|
3
|
2
|
1
|
1
|
Крепление мебели и оборудования, их целостность
|
|
|
|
|
2
|
Состояние полов
|
|
|
|
|
3
|
Состояние потолков
|
|
|
|
|
4
|
Исправность и целостность окон и фрамуг
|
|
|
|
|
5
|
Исправность электрооборудования
|
|
|
|
|
6
|
Освещенность помещения, соответствие плафонов ТБ
|
|
|
|
|
7
|
Безопасность пособий для игр и занятий с детьми, наличие опасных и поврежденных предметов
|
|
|
|
|
8
|
Наличие и хранение лекарственных препаратов, колющих и режущих предметов
|
|
|
|
|
9
|
Состояние игрового материала, отсутствие травмоопасных игрушек
|
|
|
|
|
10
|
Подбор и расстановка комнатных растений
|
|
|
|
|
11
|
Исправность и безопасность оборудования для труда
|
|
|
|
|
12
|
Отсутствие в помещении гвоздей, металлических скрепок, кнопок и т.п.
|
|
|
|
|
13
|
Соблюдение графика и правил влажной уборки
|
|
|
|
|
14
|
Соблюдение температурного режима
|
|
|
|
|
15
|
Соответствие одежды детей температурному режиму в помещении
|
|
|
|
|
16
|
Выполнение инструкции по охране жизни и здоровья детей в пунктах «передача ребенка в руки родителей» и «оставление детей без присмотра»
|
|
|
|
|
17
|
Соответствие схемы рассаживания детей ростовым ГОСТам мебели
|
|
|
|
|
18
|
Состояние запасных выходов
|
|
|
|
|
19
|
Соблюдение правил хранения уборочного инвентаря и моющих средств
|
|
|
|
|
20
|
Безопасное состояние развивающей среды
|
|
|
|
|
Результаты ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Выводы ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Предложения по совершенствованию работы ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Итоги оперативного контроля подводятся на совещании при директоре, заместителе директора и оформляются в справках или обобщенных таблицах, шкалах, картах контроля. В протоколе фиксируются рекомендации по устранению выявленных нарушений.
^ . Целью тематического контроля является изучение выполнения программы по всем образовательным областям и выявление уровня работы учреждения по задачам, намеченным в годовом плане.
Тематические вопросы могут изучаться и рассматриваться как самостоятельно (например «Социализация детей дошкольного возраста средствами игровой деятельности», «Эффективность организации игровой деятельность», «Формирование национального самосознания у детей дошкольного возраста» и т.д. ), так и в рамках всех ступеней образовательного поля учебно-педагогического комплекса (например «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе»). Эффективным является подход к изучению некоторых предметных дисциплин начиная с дошкольного звена (например «Эффективность преподавания русского языка и литературы, занятий по развитию речи, грамоте»). Примерный перспективный план изучение преподавания учебных дисциплин школы и образовательных областей дошкольного образования предложен в таблице 4.
Таблица 4.
Предметные дисциплины общеобразовательной школы
|
Образовательные области дошкольного образования
|
Русский язык
Русское литературное чтение
|
Обучение грамоте. Развитие речи
|
Белорусский язык
Беларусское литературное чтение
|
Развіццё мовы
|
Математика
|
Математика, сенсорное восптание
|
Человек и мир
Мая Радзіма – Беларусь
|
Я и мир вокруг меня
|
Изобразительное искусство
Трудовое обучение
|
Изобразительная деятельность
Трудовое воспитание
|
Музыка
|
Музыкальное воспитание
|
Физическая культура
и здоровье
|
Физическое воспитание
|
Английский язык
|
-
|
Основы безопасной жизнедеятельности
|
Основы безопасной жизнедеятельности
|
Осуществление тематического контроля предусматривает наличие у администрации следующего пакета документов:
1. Название тематического контроля.
2. Постановка целей. Формулировка цели должна быть достаточно конкретной и отражать суть проблемы: например,
- выполнение программы по изобразительной деятельности;
- развитие творческих способностей детей в процессе изобразительной деятельности на занятиях и в повседневной жизни;
- эффективность использование современных педагогических технологий в процессе организации изобразительной деятельности детей дошкольного возраста и т.д.
3. Составление плана тематического контроля.
План тематического контроля, предложенный К.Ю. Белой, включает пять блоков:
анализ знаний , умений и навыков детей - что позволит выявить степень овладения ими программой;
оценку профессиональных умений воспитателей - выявить уровень педагогического мастерства воспитателей и определить причины затруднений педагога в организации образовательного процесса, воспитании и развитии у детей определенных качеств;
создание условий, - наличие или отсутствие которых, может способствовать или мешать реализации программы, формированию устойчивых знаний или навыков.
систему планирования работы - анализ которого, позволит определить наличие или отсутствие системы работы по проблеме.
взаимодействие с родителями воспитанников по данной проблеме.
3. Определение методов тематического контроля.
Примерный план тематического контроля представлен в таблице 5.
Таблица 5.
План тематического контроля по теме
«Состояние физкультурно-оздоровительной работы в учреждении и формирование основ здорового образа жизни у воспитанников»
№
|
Направление работы
|
Методы изучения
|
1
|
Обследование знаний, умений и навыков детей
|
Анализ диагностических карт нормативных физических показателей.
|
2
|
Оценка профессиональных умений воспитателя
|
- Анализ проведения занятий по физкультуре, ознакомлению с окружающим миром (ЗОЖ). Взаимосвязь работы специалистов.
- Собеседование с воспитателями по программе «Пралеска».
- Анализ самообразования воспитателей.
- Проведение открытых показов.
Анализ предметно-развивающей среды в группе (компетентность воспитателя при её создании).
- Контроль за выполнением режимных моментов в группе.
|
3
|
Создание условий:
в группе
в методическом кабинете
в учреждении
|
Посещение групп.
Анализ предметно-развивающей среды с точки зрения её содержания.
Анализ предметно-пространственного среды учреждения по физическому воспитанию (физкультурный зал, спортивная площадка).
|
4
|
Планирование работы
|
Проверка планирования раздела «Физкультурно-оздоровительная работа»
Проверка планирования занятий, индивидуальной работы с детьми.
Проверка планирования активного отдыха: физкультурные развлечения, досуг, Дни здоровья.
Проверка планирования игровой деятельности
|
5
|
Работа с родителями по данной проблеме
|
Анализ планов воспитательно-образовательной работы в группах.
Посещение родительских собраний.
Анализ наглядной информации для родителей в группе.
Опрос или анкетирование родителей.
|
Исходя из определенных объектов, методов изучения, подбирается инструментарий для осуществления контроля: карты контроля, диагностического обследования, анкеты, опросники, оценочные шкалы и т.д.
Например:
Диагностические карты здоровья, физического, двигательного развития детей разных возрастных групп.
Диагностические карты нормативных физических показателей детей разных возрастных групп.
Карта контроля «Организация и проведение утренней гимнастики».
Карта контроля «Физкультурно-оздоровительная работа» по организации двигательного режима в ДУ в течение дня.
Протокол контроля за физкультурным занятием.
Протокол обследования предметно-развивающей среды для развития двигательной активности детей.
Карта оценки профессионального мастерства воспитателя по воспитанию у детей двигательной активности.
Анкета для родителей.
Итоги тематической проверки заслушиваются на педагогическом совете или совещании при директоре и оформляются в виде справки. В содержании аналитической справки должны быть представлены материалы по всем 5 блокам, которые обозначены в плане тематического контроля. Материалы тематического контроля хранятся в учреждении образования.
^ . Администрацией учреждения осуществляет систематический контроль за качеством проведения занятий, режимных процессов и их результативностью. При посещении занятий определяются цели, подбирается инструментарий контроля: карты, схемы анализа различных видов занятий, режимных процессов.
Таблица 6.
Цели посещения администраций учреждений образования
специально организованных видов деятельности (занятий) в дошкольных группах
1 Блок
|
2 Блок
|
Изучение сформированности профессиональных компетенций педагога
|
Анализ состояния образовательного процесса
|
Условия
(гигиенические критерии рациональной организации занятия)
|
Технологический процесс
|
1. Определить уровень теоретической и методической подготовки педагога.
2. Проанализировать умение воспитателя планировать, организовывать и осуществлять образовательный процесс в соответствии с современными требованиями и содержанием образовательных задач.
3. Познакомиться с методикой работы педагога.
4. Контроль за устранением недостатков выявленных в ходе предыдущих проверок.
5. Проанализировать деятельность учителя по привитию навыков культуры умственного труда.
6. Изучить опыт работы педагога по определенному вопросу (формы работы с воспитанниками, использование наглядности, развитие познавательной активности на занятии).
7. Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
|
1.Проанализировать:
плотность занятия
количество видов деятельности
среднюю продолжительность различных видов деятельности
частоту чередования различных видов деятельности
количество используемых методов обучения
чередование методов и приемов обучения
наличие эмоциональных разрядок
место и длительность применения ТСО
чередование поз
наличие, место, содержание и продолжительность физкультминуток
психологический климат
рациональность подбора оборудования, инвентаря, дидактического и наглядного материала
безопасность среды при организации воспитательно-образовательного процесса
|
1. Изучить фактическое выполнение образовательной программ.
2. Определить, как выдерживаются принципы целостности и целеполагания в конструировании занятий, какие цели преобладают.
3. Изучить направленность организованных видов деятельности (занятий) на формирование личностных качеств и умений, воспитание и развитие дошкольников в процессе обучения.
4. Проанализировать соответствие замысла, методик, заданий и содержания информации поставленным целям.
5. Изучить степень применения воспитателем преемственных и перспективных связей образовательных областей для рационализации способов изучения материала.
6. Проанализировать информационную емкость занятия, сочетание основного и вспомогательного материала.
7. Проанализировать темп занятия.
8. Изучить эффективность методов работы, применяемых педагогом.
9. Определить уровень доступности изложения учебного материала и адекватности используемых форм, методов и приемов обучения.
10. Проанализировать применяемые воспитателем формы деятельности с воспитанниками, их характер и соотношение, разнообразие и рациональность отбора и методики использования средств управления мыслительной и практической деятельностью дошкольников; целесообразность сочетания слова, наглядности и практических занятий.
11. Проанализировать логичность изложения материала, систему наводящих вопросов, выделенность главных мыслей, законченность смысловых элементов.
12. Изучить способы получения воспитателем информации о ходе и результате процесса усвоения знаний, формирование умений и личностных качеств дошкольников.
13. Проверить качество знаний и умений воспитанников по определенному разделу программы, владение практическими навыками, навыками саморегуляции.
|
Посещение и анализ занятий администрацией учреждения предполагает следующие этапы:
1. Подготовка к посещению занятия:
- определение цели посещения занятия, выбор объекта для изучения;
- изучение программных требований, инструктивно-методических писем, методических рекомендаций по организации образовательного процесса с детьми (по отдельным разделам программы);
- просмотр соответствующих разделов литературы по методике.
2. Просмотр занятия. Оценка его содержания и результативности в соответствии с определенной целью. Разработка рекомендаций для педагога по повышению качества образовательного процесса.
3. Самоанализ педагога и экспертный анализ администрации посещенного занятия. Ознакомление педагога с результатами контроля и рекомендациями.
Карточка анализа занятия в дошкольной группе
Группа________________________
Дата__________________
Ф.И.О. проверяющего______________________
Цель контроля _________________________________________________________
______________________________________________________________________
№ п/п
|
Критерии анализа
|
Оценка
|
да
|
нет
|
частично
|
1.
|
Соответствие программного содержания возрасту ребёнка.
|
|
|
|
2.
|
Наличие элементов нового, обеспечивающего некоторые усилия и напряжения мыслительной деятельности.
|
|
|
|
3.
|
Воспитательное воздействие программного материала.
|
|
|
|
4.
|
Выполнение гигиенических требований.
|
|
|
|
5.
|
Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования).
|
|
|
|
6.
|
Необходимость, разнообразие, качество наглядных пособий.
|
|
|
|
7.
|
Этапы занятий и их связь:
- вводный
- основной
- заключительный.
|
|
|
|
8.
|
Длительность этапов.
|
|
|
|
9.
|
Разнообразие методов и приёмов, их взаимосвязь и обоснованность.
|
|
|
|
10.
|
Приёмы привлечения и сосредоточения внимания детей (имеются или нет).
|
|
|
|
11.
|
Приёмы обеспечения эмоциональности, интереса детей.
|
|
|
|
12.
|
Приёмы активизации самостоятельного мышления детей.
|
|
|
|
13.
|
Приёмы подачи нового с опорой на имеющиеся у детей знания.
|
|
|
|
14.
|
Доступность, научность, логичность построения программного материала, обеспечивающего интерес воспитанников к занятию.
|
|
|
|
15.
|
Доступность, эмоциональность и красочность речи воспитателя.
|
|
|
|
16.
|
Индивидуально-дифференцированная работа с детьми.
|
|
|
|
17.
|
Поведение детей в процессе работы.
|
|
|
|
18.
|
Окончание занятия:
форма подведения итогов;
привлечение детей к обобщению, умение делать выводы;
- задания по закреплению материала.
|
|
|
|
Выводы и предложения:________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
С результатом ознакомлен:
Карта анализа занятия
Дата_____________________ Группа_______________Вид занятия ____________
Количество детей________________Ф.И.О. наблюдателя__________
Цель контроля__________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержание занятия
|
Положительные моменты
|
Отрицательные моменты
|
|
|
|
Выводы и предложения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ
организации и проведения занятия
по развитию речи
Дата _______Возрастная группа _____________Воспитатель __________________
Тема занятия ___________________________
Программное содержание: _______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
№
п/п
|
Время начала занятия______________________
Окончания занятия________________________
|
Оценка
|
1
|
Подготовленность группового помещения (соблюдение санитарных норм)
|
|
2
|
Подготовка воспитателя к занятию:
- составление конспекта занятия
- организация обстановки на занятии, посадка детей.
- подбор наглядных, дидактических, игровых пособий.
- Целесообразность, рациональность размещения оборудования.
|
|
3
|
Характеристика программного содержания:
- соответствие задач требованиям программы;
- соответствие задач уровню развития детей данного возраста;
- объём программного содержания;
-конкретность формулировок программного содержания.
|
|
4
|
Соответствие темы содержанию занятия
|
|
5
|
Соответствие содержания занятия требованиям программы «Пралеска», возрасту детей.
|
|
6
|
Характеристика деятельности воспитателя:
- Разнообразие приёмов, использованных для решения поставленных задач; правильность, точность их применения.
- Соответствие приёмов возрасту детей, требованиям методики;
- Доступность, систематичность, последовательность излагаемого материала.
|
|
7
|
Характеристика содержания занятия:
- Решение задач словарной работы (Активизация употребления новых слов в различных фразовых конструкциях, обогащение, совершенствование и расширение словаря).
- Создание условий для развития связной речи детей (создание коммуникативных задач, ситуаций – просьба рассказ, объяснение).
- Целенаправленное формирование произношения звуков и их сочетаний.
- Знакомство с особенностями ударения в отдельных словах.
Решение задач по совершенствованию дикции, речевого дыхания, силы голоса, темпа речи.
- Использование скороговорок, чистоговорок, загадок, стихов.
- Типы вопросов, используемые воспитателем в основной части занятия (репродуктивные, поисковые, обобщающие, наводящие, подсказывающие и др.), их целесообразность.
|
|
8
|
Характеристика деятельности детей:
- освоение детьми программного содержания ;
- особенности поведения детей на занятии (активность, внимание, интерес, отношение к занятию);
- сформированность речевых навыков детей;
|
|
9
|
Длительность и качество каждой части занятия
|
|
10
|
Речь воспитателя:
-правильность и выразительность речи воспитателя.
- тон воспитателя.
|
|
11
|
Обеспечение речевой активности всех детей группы.
|
|
12
|
Дифференцированный и индивидуальный подход к детям.
|
|
13
|
Общая оценка занятия: значение его в воспитании и обучении детей.
|
|
Выводы и предложения _________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
