Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год icon

Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год



НазваниеАнализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год
страница2/4
Дата конвертации20.06.2013
Размер1.13 Mb.
ТипАнализ
источник
1   2   3   4
Тема 1. «Роль методического объединения в формировании ценностной культуры учебно-воспитательного процесса» – презентация-практикум

^ Тема 2. «Всестороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода» - лестница успеха

Тема 3. «Пути и средства формирования навыков коммуникативного поведения» - круглый стол

^ Тема 4. Творческая гостиная «Воспитанность – результат воспитания» - творческая гостинная

Всего на межсекционных заседаниях и заседаниях МО было заслушано:




2006-2007

2007-2008

2008-2009

докладов и сообщений

11

23

18

практикума

2

5

4

презентации

1

3

6

выставки методической литературы

4

4

4

открытых мероприятий и взаимопосещений

4

6

9


Динамика активных форм работы МО



В течение года активность педагогов была неодинакова. Мы можем выделить следующие причины активности: интерес к теме, работа по вовлечению педагогов в работу МО руководителем МО, загруженность в учебно-воспитательном процессе.



Вывод: наиболее активное участие педагоги приняли в методических объединениях 1 и 3 четверти: «Роль методического объединения в формировании ценностной культуры учебно-воспитательного процесса» и «Пути и средства формирования навыков коммуникативного поведения».

Система методической службы способствует стабильности педагогического коллектива, организует систему контроля, самоконтроля и взаимоконтроля на добровольной основе, способствует повышению качества образования, развитию учебной мотивации.

По итогам проведенной работы мы можем выделить следующие положительные моменты:

  1. План работы МО выполнен полностью

  2. Участники МО приняли активное участие в городском конкурсе «Лучшее воспитательное мероприятие» и конкурсе методических копилок.

  3. Была оказана помощь вновь прибывшим педагогам при организации деятельности ВР.

  4. Все члены методического объединения воспитателей, классных руководителей и педагогов дополнительного образования приняли участие в работе МО

  5. Все члены методического объединения воспитателей, классных руководителей и педагогов дополнительного образования приняли участие в работе МО всех подразделений, внутри школьных мероприятиях, тематических неделях, воспитательных мероприятиях.

Выполнению поставленных задач в основном способствовали:

  • Спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;

  • Анализ принятых управленческих решений, обеспечивающих качество воспитанности учащихся;

  • Выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Недостатками деятельности МО мы можем выделить следующее:

    1. Малая включенность классных руководителей в работу МО, вызванная их участием в МО предметников.

    2. Незаинтересованность педагогов в совместном планировании деятельности МО.

    3. Слабая оснащенность воспитательного процесса техническими и аудиовизуальными средствами воспитания.

По итогам проделанной работы за 2008-2009 учебный год работу можно считать удовлетворительной.

В связи с выявленными недостатками в работе МО мы даем следующие рекомендации для работы в 2009-2010 году:

Организовать планирование работы МО на предварительном заседании с помощью приема «Мозговой штурм»

Распределить открытые мероприятия педагогов согласно плану города и МО

Задачи МО на следующий учебный год:

  1. Создание комплексной программы по социализации личности.

  2. Внедрение новых форм работы в деятельность методического объединения.

Педагоги в 2008-2009учебном году предпочитают традиционные методы обучения и воспитания. Они пока не заинтересованы работать творчески, с осторожностью подходят к этому виду деятельности. Мало ещё обращают внимание учителя на работу по развитию коммуникативных компетенции учащихся. При традиционных технологиях это невозможно. Надо менять свои взгляды на образование и подготовку детей к жизни после школы.

^ Основные направления методической работы школы в следующем году.

Одним из важнейших направлений обновления коррекционной школы является повышение качества обучения, воспитания и развития учащихся. В поисках решения этой цели проблема повышения эффективности урока занимает ведущее место. Именно урок является основной формой реализации всех функций процесса обучения: образовательной, воспитательной и развивающей. На уроке осуществляется двусторонний процесс: деятельность учителя (преподавание) и деятельность ученика (учение), находящиеся во взаимосвязи, в основе которой лежит сотрудничество.

Таким образом, переход к новой школе должен начаться с изменения отношения к основной единице учебно-воспитательного процесса — к уроку.

Значимыми для школы являются и информационно-коммуникационные технологии, которые необходимо внедрять в процесс обучения в следующем учебном году. Также необходимо обучение педагогов на курсах повышения квалификации по тематике «ИКТ в деятельности учителя-предметника».

В 2009-2010 учебном году запланировано обучение педагогов школы на курсах повышения квалификации при ФХКИППКПК.

^ Методические объединения учителей, как предполагается, будет уделять большое внимание обучению учащихся коммуникативным навыкам:

- навыкам устной и письменной связной речи

- навыкам владения понятийным словарём предмета

- навыкам ведения дискуссии

В практику развития школы должно войти профессиональное отслеживание развития качества знаний учащихся. Поэлементный анализ работ учащихся позволит спрогнозировать затруднения при усвоении материала, а также в овладении умственными действиями.

Анализ учебной деятельности


В своей деятельности учреждения реализует государственные образовательные программы специального (коррекционного) образования, допущенные Министерством образования РФ (под ред. В.В.Воронковой).

В Плане соблюдается предельно допустимая нагрузка по всем классам с учетом сохранения базового количества часов на обязательные предметы. Учебный план предусматривает в обязательном порядке “школьный компонент”, который в полном объеме используется на развитие содержания образования.

Расписание уроков в учреждениях соответствует утвержденным Учебным планам, составлено с учетом охранительного режима, работоспособности и утомляемости детей по дням недели, соблюдаются нормы предельно допустимой учебной нагрузки. В расписании учитывается правильное распределение предметов обеспечивающих смену видов учебной деятельности с учётом сложности их усвоения. Продолжительность перемен соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. На переменах предусматривается решение вопросов двигательной активности, воздушный режим.

В учебно-воспитательном процессе школы выделены блоки деятельности:

образовательный процесс,

системы коррекционно-воспитательной работы,

лечебно-оздоровительная деятельность,

психологическая поддержка,


социальная защита детей,

трудовое обучение.

Основой организации учебного процесса в учреждениях является личностно-развивающий характер образования, реализуемый через деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития.

Образовательная программа является документом, характеризующим специфику содержания образования школы и особенности организации учебно-воспитательного и оздоровительного процесса. Одно из значимых направлений Образовательной программы - осуществление личностного ориентированного подхода к обучению и воспитанию умственно отсталых учащихся, предусматривает организацию образовательного процесса на основе психофизических и индивидуальных особенностей учащихся и используется педагогическим коллективом как при изучении, закреплении программного материала, так и при проведении контрольных работ.

Образовательная программа показывает, как изучаются и учитываются в работе с учащимися их индивидуальные особенности, интересы, возможности, как повышается мотивация их учебной деятельности.

Образовательная программа основывается на принципах, дифференциации и индивидуализации обучения, системности и управляемости. В образовательной программе прописаны особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Основной задачей учебно-воспитательного процесса является формирование личности ребёнка в условиях школы, создание коррекционно-развивающего пространства как оптимального условия для формирования и развития личности соматически ослабленного ребёнка. Для успешного решения этой проблемы в школе используются педагогические, логопедические, медицинские подходы.

Педагогический коллектив отчетливо представляет, что ребенка следует учить не только читать, писать, считать, заниматься трудом, не менее важным является формирование личности ребенка: опыта общения, сотрудничества, усвоение навыков культурного и социального поведения, умений в доступных и разнообразных видах деятельности.

Анализ успеваемости учащихся за 3 года показывает, что учащиеся усваивают программный материал в зависимости от своих интеллектуальных возможностей и состояния здоровья на приемлемом уровне.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида, как учебно – воспитательное учреждение осуществляет комплексную систему обучения и воспитания детей и подростков с проблемами умственного и физического развития, обеспечивающую адекватный их возможностям уровень общего образования и первоначальной профессиональной подготовки, руководствуясь сборником «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой

Структура учебно – воспитательного учреждения:

1 – 4 классы – начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической задачами специального обучения.

5 – 9 классы – элементарное обучение по основным образовательным предметам и профессиональное трудовое обучение с целью решения задач социально – трудовой и бытовой адаптации и реабилитации умственно – отсталых детей.


Итоги проверки техники чтения на начало и конец 2008-2009 учебного года (%)


класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

на начало года




57,1

66,5

50

14,2

42,8

50

33,3

33,3

на конец года

71,5

62,5

89

100

100

66,7

100

50

71,5






Подводя итоги проверки качества чтения за учебный год мы увидели значительную динамику практически во всех классах. Это говорит о достаточно высоком профессиональном уровне подготовленности педагогов, правильно подобранных методиках и средствах обучения.

Анализ проверки осознанности чтения за 2008-09 учебный год


класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

на начало года




71,4

66,5

75

71,4

57,1

71,4

44,4

66,6

на конец года

42,9

50

89

87,5

50

66,7

80

75

43





Несмотря на улучшение качества чтения учащимися, уровень осознанности прочитанного снизился во 2, 5 и 9 классах. В данных классах у большинства детей преобладает краткосрочная память.


Итоги качества знаний, умений и навыков за 2008-2009 учебный год по письму и развитию речи и по математике


предмет


м а т е м а т и к а

письмо и развитие речи

класс/четверть

1

2

3

4

год

1

2

3

4

год

1





88

88

90

90




50

50

50

40

2


100

25

50

50

90

66,6

37,5

60

50

50

3


56

57

58

61,2

61,2

56

57

66,6

76,9

76,9

4


44,4

80

73,3

80

78,2

66

50

60

60

60

5


87,5

90

72

72

72

70

78

100

90

100

6


37,5

57

50

50

50

50

37

50

50

50

7


62,5

71

62

50

50

100

86

71,4

71,4

71,4

8


50

44

50

50

50

60

70

50

50

50

9


57

40

50

75

75

40

71

89

66,7

71,5



Анализ качества З У Н за 2008-2009 учебный год


класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 четверть




44,4

66,7

60

60

27,2

50

40

57,1

2 четверть

33

55,6

50

46,6

63,6

27,2

50

40

71,4

3 четверть

33

40

41,7

46,6

72,7

36

50

40

57,1

4 четверть

33

50

46

53,3

72,4

63,6

37,5

40

71,4

учебный год

40

50

70

46,7

72,7

36,4

37,5

40

55,6


Анализ качества знаний, умений и навыков учащихся МСКОУ СКОШ № 1 за 2008-2009 учебный год




Анализ воспитательной работы школы

При планировании воспитательной работы на 2008-2009 учебный год в образовательном учреждении руководствовались следующими документами:

1.Конвенция ООН о правах ребенка;

2. Закон Российской Федерации «Об образовании»;

3.Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

4.Национальной доктриной образования в РФ;

5. Городская программа воспитания «Мы-комсомольчане»…

Воспитательная работа в школе строится на основании годового плана и решает следующие задачи:

- создание условий для коррекции познавательных процессов умственно отсталых учащихся;

- формирование устойчивого нравственного поведения в системе личностно-ориентированного обучения и воспитания;

- формирование гражданственности и патриотизма, привитие потребности здорового образа жизни учащимся;

- социализация личности школьника, её адаптация к новым условиям.

Основной принцип работы педагогического коллектива школы – это единство диагностики, коррекция и развитие. Вся коррекционно-развивающая и воспитательная работа строится с учетом структуры, степени выраженности нарушения, с учетом характера ведущей деятельности, ведущих мотивов и потребностей ребенка в данный период.

Воспитатели школы опираются на теорико-методические основы:

- идеи философской и педагогической антропологии (К. Д. Ушинский, Н. Г. Чернышевский, В. В. Розанов и др.);

- публикации о возможности и условиях использования личностно-ориентированного подхода

- теории развивающего обучения и воспитания (Л. С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.);

- публикации о КТД (Иванов и др.);

- технологии профессионально-ориентированного обучения (А. С Макаренко, З. Г. Шаюгов, А. А. Католиков).

В основу воспитательной работы школы с 2002 года легла концепция «Личностно-ориентированная системно-ролевая концепция воспитания учащихся» и авторская программа «Жизнь – радуга», утвержденная педагогическим советом (Протокол № 1 от 30. 08. 2002).

С 2005 по 2009 год творческая группа педагогов под руководством руководителя М/О Абышкиной Е.Г. адаптировала в работе «Журнал мониторинга воспитанности детей». Эта методика позволила исследовать воспитанность учащихся по различным критериям:

1.Здоровье.

2. Готовность к труду.

3.Безопасность.

4. Навыки коммуникативного общения.

Одним из основных принципов ведения работы по профилактике наркомании и алкоголизма в условиях образовательного учреждения является дифференцированный подход с учетом возрастных особенностей детей с особыми нуждами. Главным направлением воспитательной работы является сохранение здоровья детей и подростков. С этой целью в школе созданы программы «Безопасная школа» (на основании приказа отдела образования администрации города от 13.09.2002 года № 179 «Здоровье детей и подростков»), «Валеологическое воспитание», цель программ- обогатить школьников знаниями, сформировать потребность в здоровом образе жизни. Программа « Безопасная школа» состоит из нескольких этапов:

- информация о программе;

- встреча с представителями медицинских учреждений;

- организационно-методическая поддержка профилактической работы в школе;

-определение результатов профилактической работы.

Каждый месяц выпускаются бюллетени «Здоровье – наше богатство», «Эти вредные привычки», «Меняем гадости на сладости». Ежененедельно по вторникам проводится санитарно-просветительская работа (лекции и беседы о вреде алкоголя, курения, наркомании и токсикомании). Разработан план совместной работы с наркологическим центром. Педагогами школы переработаны и адаптированы программы ЗОЖ: «Будь здоров» (методика И. Н. Стрельникова), «ЗОЖ» (И.В. Павлова, А. Е. Тувельман «Школа здоровья») Ежегодно проводится обмен информации между учреждениями системы здравоохранения, УВД и социальной защитой по несовершеннолетним, употребляющим одурманивающие вещества. В школьной библиотеке имеется список рекомендуемой литературы и подборка материалов по проблемам алкоголизма, наркомании и курения. Важными личностными защитными факторами от злоупотребления ПАВ являются: способность делать выбор на основе осознанных эмоциональных состояний, умения оценить и прогнозировать, последствия своих поступков. В результате внедрения в воспитательную работу школы данных программ, снизилось количество учащихся, подверженных вредным привычкам: курение – с 50% до 12%, алкоголь – с 18% до 5%. У учащихся возросла потребность к здоровому образу жизни от 50% до 88%.

Учащиеся 7 класса, классный руководитель Ведерникова И.В., активные участники всех спортивных соревнований, они являются победителями городских и районных спартакиад. Ребята этого класса ведут активный здоровый образ жизни под девизом «Скажем вредным привычкам нет!»

^ ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ




Для определения познавательного потенциала личности применяются тесты («Что нам интересно?», «Что мне нравится?», «Мир моих увлечений»…), анкетирование, поведенческие срезы. Для развития креативности используются тесты на определение предпочтительных видов деятельности, заполняются карты по интересам учащихся. Для определения коммуникативного потенциала применяются различные анкеты, тест- опросник для оценки межличностных отношений в коллективе и индекса групповой сплоченности в коллективе, тест Филипса – «Тревожность по факторам», тест А. А. Андреева «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью», Н. П. Капустина «Изучение уровня воспитанности учащихся».

Изучение межличностного потенциала учащихся, позволяет составить психологический портрет подростка, в котором вырисовывается определенная специфика и интеллектуальной, эмоциональной и мотивационно-потребительской сферы.

Заполнение карты-схемы «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью», позволило педагогам наиболее точно и наглядно представить индивидуальные особенности учеников, чтобы в конечном итоге четко сформулировать и поставить воспитательные задачи. В результате проводимой воспитательной работы в школе появились новые положительные личностные качества доброта, отзывчивость, уважение к старшим.

Анализ изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью за три года выявил следующую положительную динамику. Повысился интерес к школе от 38% до 90%, интерес к учебе – от 32% до 80%, интерес к школьным делам – от 20% до 98%.

Большое внимание в работе с детьми уделялось морально-этическому воспитанию школьников. Регулярно по четвергам проводятся классные часы, беседы на темы: «Каким следует быть?», «Как вести себя в обществе», «Отношение к себе и окружающим». Для учащихся начальной школы разработана программа по нравственному воспитанию подрастающего поколения «Ступени развития», цель формирование социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества.

Экологическое воспитание в школе осуществляется через экологические программы «Мой мир» (С. Н. Николаев «Дневник краеведа», Е. А. Бородина «Имя на карте Хабаровского края»), утвержденные педагогическим советом школы (Протокол № 2 от 10. 09. 2008 г.). Ежегодно школа принимает участие в городских, районных экологических акциях: «Чистый берег», «С любовью к природе», «Зеленая красавица», «Помоги зимующим птицам», «Первоцвет». Евтушенко О.М , учитель географии разработала и адаптировала экологическую программу «Земляне». Программа «Земляне» разработана на основе изучения экологии. Она является составной частью образовательной программы «Формирование экологического мировоззрения школьника». Необходимость разработки данной программы определяется дефицитом учебного времени. В результате этого дефицита не все школьники имеют возможность изучать экологию как учебный предмет.

По мнению педагога, природа лежит в основе детского мышления, чувств и творчества. Природа - наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, которая преобразованная нашим трудом. Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатство, нужно прививать ему эти чувства с раннего детства. Встреча с природой для Ольги Михайловны - всегда праздник и новый шаг к познанию мира.

Педагогический коллектив школы разработал свою систему работы по развитию творческих способностей учащихся, воспитанию их на патриотических традициях города и края, приобщению детей к основам народной культуры. Традицией стали встречи с ветеранами войны и труда. Не первый год проводятся уроки памяти, дни памяти, конкурсы солдатской песни и праздники. Систематически дети посещают музеи школ № 7, 4, экспоцентр КнААПО В целях формирования гражданской позиции ребенка, развития интереса к истории Отечества проводятся конкурсы на лучшую летопись «Моя школа: прошлое, настоящее, будущее», акции «Дни доброго сердца».

Воспитательная работа с умственно отсталыми школьниками выстраивается в целостную систему и проводится по направлениям, охватывающим весь воспитательный процесс с учетом развития и коррекции умственно отсталых детей. Режим второй половины дня составлен с учетом возрастных групп и предъявляемых требований.

Вся воспитательная работа в школе строится на основе общих и специальных задач, которые соответствуют основным направлениям воспитательного и коррекционного процесса, находится в тесной связи с коррекционно-образовательным процессом. Основным объектом педагогического воздействия является формирование у учащихся системы сознания, которое определяет его социальное поведение. Для реализации данных задач составлен отвечающий требованиям, предъявляемым к данному типу школ, план воспитательной работы, который в полном объёме содержит комплекс воспитывающих и развивающих мероприятий по всем направлениям: эстетическое и этическое, нравственное, правовое, трудовое, санитарно-гигиеническое, развитие познавательных интересов.

Все разделы плана содержат практический материал, направленный на развитие, коррекцию и воспитание детей с учетом возрастных и психофизических особенностей.

На основе годового плана составлено тематическое планирование по каждой группе, содержание которого соответствует как возрастным, так и психофизическим особенностям, направлено на развитие положительных личностных качеств.

Весь воспитательный процесс учитывает знание особенностей структуры дефекта, индивидуально-личностных особенностей каждого ученика.

Наряду с традиционными мероприятиями (праздник труда, Даты красного календаря, Неделя детской книги и т.д.) проводятся нетрадиционные формы внеклассной работы: праздник русской зимы, Рождество, Масленица, праздник русской армии, фольклорные праздники, праздник русских игр и народных гуляний. Все традиционные и нетрадиционные формы и методы работы дают определенный положительный результат в вопросах воспитания и развития детей.

В МСКОУ СКОШ №1отработана система по формированию положительных черт личности, по реализации задач воспитательного процесса через кружковую работу.

Функционирует сеть развивающих кружков по разным направлениям: художественно - эстетическое, спортивно – оздоровительное, трудовое, в которых задействовано 87% от всего контингента воспитанников, в том числе “трудные дети”.

Положительным результатом всего учебно-воспитательного процесса является постоянное участие детей в конкурсах, выставках, соревнованиях (Детский творческий фестиваль “Жар птица”, спортивный фестиваль , спартакиады по различным видам) как на уровне города , так и в рамках края.

Участники театрального кружка, хореографической группы и вокального ансамбля ежегодно представляют своё мастерство на детском творческом фестивале “Жар птица”, проводимого в рамках специальных (коррекционных) учреждений г. Комсомольска-на Амуре, награждались Дипломами, памятными подарками, призами.

Школа поддерживает тесную связь с внешкольными структурами города (театры, к/театры, Дом детского творчества и т.д.), где продолжается воспитательная работа с воспитанниками.

Опираясь на знания дефектологии, специальной педагогики спланирована работа центра «Досуг», были созданы проекты планов различных направлений, программ, разработаны авторские адаптированные программы дополнительного образования: Учитывая специфику образовательного учреждения, весь образовательный процесс организован на территории образовательного учреждения в помещениях :

-освобожденных во вторую половину дня учебных кабинетов,

-библиотека, читальный зал,

-школьная столярная мастерская,

- швейная мастерская,

-спортивный зал,

-профориентационный кабинет, СБО,

На 2008-2009 учебный год одна (18 ч.)ставка педагогов доп. образования была распределена между педагогами ИЗО, музыки, ритмики, профориентатором. Всего в школе действует 5 кружков . Заслушиваются отчеты о выполнении программы рук. кружков на совете при директоре ,М/О .

В сентябре с учащимися было проведено анкетирование «Мир моих увлечений», тест по Капустину «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью» который позволил ребятам сделать свободный выбор посещения кружков. В начале учебного года на общешкольном родительское собрание была проведена анкета для родителей «Интересы моего ребенка», родители познакомились с работой кружков : «Ритм», «Звонкие голоса», «Русские узоры», «Театр», «Ходики»,ОФП.С каждым годом растет охват учащихся различными кружками до 100%. Планируя деятельность образовательного учреждения во вторую половину дня, в школе сохраняются все условия и традиционные формы занятости школьников. Все учащиеся С 1-9 класс посещают группы продленного дня. факультативы: ОФП «ИЗО» ., «Музыка», «Информатика».Индивидуальные и групповые коррекционные занятия по музыке 1-4 кл., ОФП 1-4 кл.. Занятия по психомоторике и сенсорных процессов с 1-4 кл., развивающие занятия со школьным психологом. Кружковая работа , дополняющая систему основного содержания образования позволяет полностью раскрыть творческий потенциал умственно отсталого учащегося. Образовательное учреждение принимает участие в городских, районных выставках-конкурсах и занимает призовые места. В городской спартакиаде среди специальных школ команда заняла 1 место, в краевой спартакиаде 3 место. На городском смотре-конкурсе детского творчества «Жар птица» в мае 2009 году педагоги дополнительного образования показали не очень высокие результаты своей работы. Ч лены жюри отметили низкий уровень творческого потенциала учащихся.

Шкала успеха



Мероприятия

2006-2007

2007-2008

2008-2009

1

Краевые:


- олимпийские игры



4



3



1,3

2

Городские:

- «Зеленый огонек»;

- «Воспитанник года»;

- «Экономическая игра»;

- «Зимний городок»;

- «Жар-птица»;

- «Олимпийские игры»


3

-

2

2

-

2




3

-

2

-

-

3


3

-

3

3

4

2

3

Районные:

- «Город мастеров».

3

3

3


При организации внеклассных мероприятий большую помощь оказывает школьная библиотека. Работа школьной библиотеки с детьми планируется по следующим направлениям: в помощь школьной программе; экология и краеведение; нравственное, этическое и эстетическое воспитание; патриотическое воспитание; гражданственность; пропаганда здорового образа жизни. В школе работает клуб «Юный читатель». Совместно с библиотекарем проходят рейды: «Книжкина больница», «Помоги книге». Традиционно проводятся «Книжкины недели», «Книжные выставки», «Библиотечные уроки», литературные игры, викторины. В результате проводимой работы с 2008 года увеличилась посещаемость библиотеки учащимися . На каникулах учащееся постоянные слушатели и участники книжкиных недель при детской библиотеке Ф №15

Согласно Конституции ООН о правах ребенка и Конституции РФ, дети имеют право на создание своих органов самоуправления, организаций и объединений. Детское самоуправление – это начальная ступень воспитания гражданственности, формирования творческого потенциала.

С 06.10.02 года в школе действует детская организация «Радуга». Главной целью детской организации «Радуга» является, оказание своим членам помощи в адаптации к социально-экономическим условиям. Детское самоуправление, организованное в школе, выступает как форма реализации прав и интересов ребенка. В школе созданы разновозрастные Советы дела, которые придумывают, разрабатывают и проводят коллективно-творческие дела, дни самоуправления. В СКОШ № 1 сложилась своя система школьного самоуправления, все звенья которой тесно взаимосвязаны.

В последние годы состав родителей резко изменился.

На начало 2008 учебного года были обследованы семьи вновь прибывших учащихся. Составлен социальный паспорт школы, который показал, что из 94 учащихся в социальной поддержке нуждаются 75 человек – 70,5 % от всех учащихся, из них в неблагополучных семьях находятся 52 человека –48,8 % от всех детей.




Социально неблагополучные составляют 86% родителей страдают алкоголизмом. В этих семьях наиболее неблагополучна воспитательная среда: конфликты, драки, сквернословие, ложь, воровство. Количество неблагополучных семей из года в год возрастает.




Главная роль в решении профилактических задач по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних, отведена Совету профилактики. Составлен план работы с ГОМ № 4, наркологическим центром. Эффективными оказываются систематические рейды профилактических групп по неблагополучным семьям учащихся.

В системе ведётся работа с трудными воспитанниками, количество которых составляет 10% от общего числа учащихся. На них заведена картотека, имеется план индивидуальной работы с каждым воспитанником.




Классные собрания, консультации, индивидуальные беседы с родителями, профилактическая работа по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних помогла снизить за три года рост преступлений и правонарушений, совершенных детьми из неблагополучных семей.

Педагоги школы принимаются оперативные меры по неотложной помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Работа по социальной защите строится с учетом оказания обучающимся психологической поддержки: помощь при потере близких родственников, создание обстановки наибольшего психологического комфорта, безопасности личности учащихся. Для профилактики безнадзорности и оказания помощи несовершеннолетним в трудных жизненных ситуациях мы тесно сотрудничаем с Центром социальной адаптации и реабилитации несовершеннолетних Ленинского округа. После возвращения детей в семью продолжаются социальный патронаж, прямые контакты с членами семей и консультации специалистов.

Общешкольной задачей трудового обучения в школе является подготовка учащихся к участию в производительном труде в составе обычных трудовых коллективов. В процессе трудового обучения решаются специальные коррекционные развивающие задачи для исправления недостатков познавательных процессов и воспитания положительных качеств личности ученика. Трудовое обучение осуществляется в системе общепедагогических и специальных коррекционных задач с учетом степени сопутствующих дефектов учащихся

Весь процесс трудовой деятельности учащихся осуществляет определение социальной позиции детей, их места в «мире людей», что дает импульс для дальнейшего развития и способствует социальной адаптации и интеграции в социум. Трудовому воспитанию и обучению уделяется серьезное внимание, 30% учебного времени дети занимаются трудовой деятельностью

Вопрос о трудоустройстве ребят уже решён. Основная масса выпускников, окончивших профессиональное училище, трудоустроились по специальности и работают на базовых предприятиях училища. Устройство в основном на данные предприятия связано с тем, что во время прохождения практики администрация и коллектив предприятия имеют возможность присмотреться к практикантам, в силу чего меняется распространенное обывательское мнение об учащихся специальных (коррекционных) школ . Все мастерские отвечают санитарно-гигиеническим нормам и требованиям техники безопасности при обучении и работе на них учащихся.

В школе организована профориентационная работа: на специальном стенде представлена выставка работ учащихся по видам трудового обучения, необходимая информация о ПУ города, в которых учащиеся смогут продолжить трудовую подготовку по выбранной профессии.

После окончания школы выпускники продолжают обучение в ПУ, где отмечается хороший уровень их воспитанности, социальной адаптации. Данные катамнеза позволяют сделать вывод, что: в школе большое внимание уделяется воспитательной работе, задачей которого является формирование навыков самостоятельного поведения, адаптированных к разным жизненным ситуациям, соответствующих социальным нормам.

Главная проблема, над которой работает школа: «Влияние образовательного процесса на социализацию учащихся с учетом особенностей и запросов города». В целях решения этой проблемы была разработана программа развития по трудовому обучению и воспитанию учащихся сроком до 2010 года. Цель создание данной программы это разработать механизм внедрения науки в практику по трудовому обучению и воспитанию

Профориентационная работа в ОУ включает в себя: тематические профориентационные беседы, утренники, праздники, конкурсы. Школа готовит учеников к самостоятельному труду, дает им определенный объём знаний и умений по ряду предметов: СБО, трудовое обучение, факультативные занятия, кружковая деятельность, занятия воспитателей и классных руководителей. С 2004 года психологом школы заключается договор и составляется совместный план работы с ГУ ЦЗН. Разработана программа по профориентации «Я и моя профессия», которая включает в себя беседы, экскурсии на предприятия города Комсомольска-на-Амуре, встречи с ветеранами труда. С 2007 года ведется шефская работа с цехом №27, завода КнААПО. Шефы проводят профилактическую работу с учащимися 8-9 классов, организуют в апреле месяце экскурсии на предприятие.

Первичное обследование психологом в сентябре показало, что адекватно оценивают свои возможности в выборе профессии лишь 28% учащихся девятого класса. После проведенных занятий по результатам итогового тестирования 95% определились с выбором профессии.

Социально-бытовая ориентация с 2005-2009 г. для младших школьников осуществляется через программу «Экономическая игротека». Так участвуя в городском конкурсе среди воспитанников коррекционных школ и детских домов «Экономическая игротека» ученики 3-5 классов заняли 3 место и получили ценный подарок.

С 2005-2009 учащиеся освоили специальности : столяр плотник, младший медицинский работник по уходу за больными, повар.


^ ТРУДОУСТРОЙСТВО УЧЕНИКОВ

год

кол-во выпускников

инд.

труд.

ЦЗН

инвалид.

Вечер.

Школа

дома

ПУ

2003-2004

19

1

2

1

-

1

14

2004-2005

19

-

-

-

-

-

18

2005 -2006

12

2

-

1

-



11

2006-2007

14

1










2

11

2007-

2008

14

1













13

2008-

2009

9

2










2

5


^ В качестве результатов уже сейчас можно назвать следующее:


1. В методическом плане:

сформирован рабочий комплект нормативно-правовых и учебно-методических материалов по организации углублённой профессионально-трудовой подготовки учащихся 9 класса с нарушением интеллекта;

разработана комплексная модель углублённой профессионально-трудовой подготовки учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида.

2. В практическом плане:

увеличилось количество выпускников, поступающих в профессиональные училища по окончании обучения в школе;

сократились сроки адаптации и повысилась успеваемость выпускников школы при обучении в профессиональных училищах;

отсутствуют выпускники, поступившие, но отчисленные из профессиональных училищ во время обучения;

увеличилось количество выпускников, самостоятельно трудоустроившихся после окончания школы и ПУ.

Перспективными с точки зрения дальнейшего развития данного направления нам видятся следующие мероприятия:

1. Разработка программы «Выпускник». Необходимо создать систему социальной адаптации и поддержки выпускников специальных (коррекционных) учреждений.. К тому же не все из тех, кто успешно прошел профессиональную подготовку и в школе, и в ПУ, могут адаптироваться в социуме.

2. Расширение направлений профессионально-трудовой подготовки. В последние годы, выбирая профессию при поступлении в ПУ или устраиваясь на работу, выпускники школы выбирают специальности «повар», «штукатур-маляр», а не те, по которым обучались в школьных мастерских. В связи с этим возникает необходимость введения новых трудовых специальностей. Это строительные профили (штукатур-маляр, каменщик) или сфера обслуживания населения (младший медицинский персонал, озеленители, дворники).

Считаем, что обучение учащихся в ПУ по профилю, изучаемому в школе, - это наилучший способ завершения профессионально-трудовой подготовки, а не средство приобретения новой профессии.

Эта проблема уже решается. В школе открыто новое профессионально-трудовое направление -поварское дело, санитарное дело.

3. Пересмотр содержания и изменение методов преподавания трудового обучения с точки зрения компетентностного подхода. Это готовить выпускника к индивидуальной трудовой деятельности:

формировать у него экономические знания,

учить его общению с клиентами,

учить его соотносить результаты своего труда со своей заработной платой и с реальными жизненными нуждами.

В школе разработана программа «Лето». За основу взята краевая межведомственная программа «Каникулы». Программа продиктована необходимостью реализации прав ребенка на оздоровление, полноценный отдых и досуг в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка. Для реализации программы «Каникулы» в образовательном учреждении созданы адаптированные программы: спортивная «Остров надежд» (утверждена 23.03.04), социально- психологическая «Шаг навстречу» (утверждена 03.03.05), экологическая программ «Благоустройство» (27.03.05). На основе программы «Благоустройство» в 2008 году была разработана программа «Земляне». На педагогическом совете было утверждено Положение о пришкольном лагере.

Ежегодно на базе общеобразовательных школ создается пришкольный лагерь МСКОУ СКОШ №1. Цель создания пришкольного лагеря – развитие системы каникулярного отдыха, оздоровление и занятость детей. В реализации программы «Каникулы» оказывает помощь отдел по социально-правовой защите семьи , ЦЗН, ЦСР.

^ В пришкольном лагере оздоровилось:


Год

Всего учащихся

Из них в пришкольном лагере

2006

113

65 57,6%

2007

110

66 60%

2008

104

83 79,8

2009

109

103 94%



В 2007 – 2008 учебном году на учете ПДН и В/Ш состояло:

ПДН – 10 , занято в летний период 80%

В/Ш – 4, занято 100%.

В 2008 – 2009 учебном году:

ПДН –7, занято 100%

В/Ш – 3, занято 100%

Во время каникул 2009 года разработана система работы профильных отрядов: июнь, июль – профильный отряд «Земляне», а в августе «Надежда», руководитель Ведерникова И.В.

Во время организации работы пришкольных лагерей в образовательном учреждении продолжали работу кружки. Руководителем кружка по техническому творчеству Несмеловым Ю.В. в дни каникул 2006-2007 учебном года было выпущено полезной продукции на сумму 2 010 рублей ( швабры, детские лопатки, ящики под рассаду), а в 2007-2008 году 3 020 рублей, а в 2009 году в летний период выпустили полезной продукции на сумму 4 000 рублей – изготовление детских декоративных скамеек.

На педагогических советах, совещаниях, методических объединениях регулярно рассматривались вопросы содержания и организации воспитательной работы.

В ходе реализации деятельности МО были проведены следующие мероприятия:

  • Составление плана методической работы.

  • Проведение диагностики по выявлению затруднений у педагогов при организации воспитательного процесса. Назначены консультанты в помощь педагогам.

Возрастная группа детей

Основные затруднения педагогов в ходе реализации воспитательного процесса

Начальная школа

Владение навыками индивидуальной коррекционной работы; работа с родителями

Средний возраст

Организация и стимулирование разнообразной деятельности учащихся

Выпускные классы

Составление выходной характеристики учащегося; работа с родителями по профессиональному самоопределению учащихся




  • Помощь воспитателям в составлении плана воспитательной работы.

  • Работа по осуществлению наставничества с вновь прибывшими и вновь назначенными педагогами.

  • Взаимопосещение открытых воспитательных мероприятий у следующих педагогов: Белецкой А.В., Абышкиной Е.Г., Гедз Е.Г., Ведерниковой И.В., Сажиной Э.А., Коробицыной В.В., Котовой И.Л., Фроловой Т.В., Рассадиной Г.В., Печенко Е.Н.

  • Выставка наглядности и методической литературы к каждому методическому объединению.

  • На вторую квалификационную категорию аттестована Гедз Е.Г.

  • Изучение методической литературы, и передового педагогического опыта известных педагогов, согласно темам МО.

  • Участие в городских МО и конкурсах:

  • так Гедз Е.Г. показала высокий уровень коррекционно-развивающей работы на спецсеминаре учителей математики (декабрь);

  • в методической копилке воспитателей заняли призовые места Абышкина Е.Г. (2 место), Сажина Э.А. (1 место), также приняли участие еще 4 педагога.

  • В конкурсе на лучшее открытое внеклассное мероприятие приняли участие три педагога (Белецкая А.В., Сажина Э.А., Ведерникова И.В.), призовое 1 место заняла Ведерникова И.В.

  • Внедрение в работу информационно-коммуникативных технологий, направленной на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности. Работа творческой группы «ИКТ».

В ходе реализации деятельности МО воспитателей, классных руководителей и педагогов дополнительного образования состоялось четыре заседания МО:

1   2   3   4




Похожие:

Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconАнализ учебно-воспитательной работы школы за 2008/2009 учебный год
На основании анализа работы школы за 2007/2008 учебный год коллектив выдвинул на 2008\2009 учебный год следующие образовательные...
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconПлан работы моу «сош» п. Средняя усьва на 2009 2010 учебный год
Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший учебный год и основные задачи на новый учебный год
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconАнализ работы школы за 2011-2012 учебный год
Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший год и основные задачи на новый учебный год
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconПлан учебно-воспитательной работы мобу сош с. Суккулово муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан на 2011-2012 учебный год
Анализ учебно-воспитательной работы за 2009-2010 учебный год. Цели и задачи на 2010-2011 учебный год
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconПлан работы моу «сош» п. Средняя усьва на 2010 2011 учебный год
Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший учебный год и основные задачи на новый учебный год
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconАнализ воспитательной работы за 2008-2009 учебный год
В 2008-2009 учебном году основной целью воспитательной работы являлось личностно-ориентированное воспитание, направленное на раскрытие,...
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconПлана работы школы на 2012-2013 учебный год
Анализ учебно-воспитательной и научно-методической работы за прошедший год. Основные задачи на новый учебный год
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconАнализ воспитательной работы за 2008/2009 уч гг
План воспитательной работы 7«А» класса на 2009-2010 учебный год. Кл рук. Батенёва И. С
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconАнализ учебно-воспитательной работы за 2009 2010 учебный год
В прошедшем учебном году коллектив школы работал над единой методической темой «Использование личностно-ориентированных технологий...
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconПлан-график реализации ркпмо в моу «Средняя общеобразовательная школа №2» г о. Электросталь на 2009 2010 учебный год
Анализ учебно-воспитательной работы школы за 2008-09 учебный год с целью успешного продвижения реализации проекта
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы