Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год icon

Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год



НазваниеАнализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год
страница3/4
Дата конвертации20.06.2013
Размер1.13 Mb.
ТипАнализ
источник
1   2   3   4
Тема 1. «Роль методического объединения в формировании ценностной культуры учебно-воспитательного процесса» – презентация-практикум

^ Тема 2. «Всестороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода» - лестница успеха

Тема 3. «Пути и средства формирования навыков коммуникативного поведения» - круглый стол

^ Тема 4. Творческая гостиная «Воспитанность – результат воспитания» - творческая гостинная

Всего на межсекционных заседаниях и заседаниях МО было заслушано:




2006-2007

2007-2008

2008-2009

докладов и сообщений

11

23

18

практикума

2

5

4

презентации

1

3

6

выставки методической литературы

4

4

4

открытых мероприятий и взаимопосещений

4

6

9


На диаграмме мы видим динамику активных форм работы методического объединения воспитателей, классных руководителей и педагогов дополнительного образования в 2007-2009 учебных года.

^ Динамика активных форм работы МО



В течение года активность педагогов была неодинакова. Мы можем выделить следующие причины всплеска активности: интерес к теме, работа по вовлечению педагогов в работу МО руководителем МО, загруженность в учебно-воспитательном процессе.



Вывод: наиболее активное участие педагоги приняли в методических объединениях 1 и 3 четверти: «Роль методического объединения в формировании ценностной культуры учебно-воспитательного процесса» и «Пути и средства формирования навыков коммуникативного поведения».

Система методической службы способствует стабильности педагогического коллектива, организует систему контроля, самоконтроля и взаимоконтроля на добровольной основе, способствует повышению качества образования, развитию учебной мотивации.

По итогам проведенной работы мы можем выделить следующие положительные моменты:

  1. План работы МО выполнен полностью

  2. Участники МО приняли активное участие в городском конкурсе «Лучшее воспитательное мероприятие» и конкурсе методических копилок.

  3. Была оказана помощь вновь прибывшим педагогам при организации деятельности ВР.

  4. Все члены методического объединения воспитателей, классных руководителей и педагогов дополнительного образования приняли участие в работе МО

  5. Все члены методического объединения воспитателей, классных руководителей и педагогов дополнительного образования приняли участие в работе МО всех подразделений, внутри школьных мероприятиях, тематических неделях, воспитательных мероприятиях.

Выполнению поставленных задач в основном способствовали:

  • Спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;

  • Анализ принятых управленческих решений, обеспечивающих качество воспитанности учащихся;

  • Выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Недостатками деятельности МО мы можем выделить следующее:

    1. Малая включенность классных руководителей в работу МО, вызванная их участием в МО предметников.

    2. Незаинтересованность педагогов в совместном планировании деятельности МО.

    3. Слабая оснащенность воспитательного процесса техническими и аудиовизуальными средствами воспитания.

Подводя итоги воспитательной работы школы, можно отметить четкое планирование мероприятий, плодотворное сотрудничество «Учитель – Ученик», повышение уровня культурного развития воспитанников.


^ Анализ психолого - медико-педагогического консилиума.

Психолого-медико-педагогический консилиум является структурным подразделением специальной (коррекционной) образовательной школы №1, в своей деятельности руководствуется Законом Российской Федерации "Об образовании" и другими действующими законодательствами в сфере образования, защиты прав.

Целью консилиума является создание целостной системы психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающей оптимальные условия жизнедеятельности для детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

Задачи консилиума :

  • Комплексное обследование детей школьного возраста, имеющих трудности в обучении и адаптации, отклонении в развитии с целью организации реабилитационного воздействия и процесса обучения в соответствии с индивидуальными возможностями.

  • Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций по оптимизации учебно-воспитательной работы.

  • Составление оптимальной для развития ученика индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения.

  • Отслеживание динамики в психофизическом развитии детей.

  • Организация школьного здоровьесберегающего образовательного пространства с целью профилактики физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов.

  • Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния.

  • Организация профессионального взаимодействия между специалистами школы и педагогическим коллективом учреждения.

Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществлялось по инициативе сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании письменного заявления.

Общий охват обследования учащихся специалистами ПМПк в 2008-2009 учебном году составил 100% . Обследование проводилось каждым специалистом ПМПк  индивидуально. По данным обследования каждым специалистом составлялись заключения и разрабатывались рекомендации.

В 2008-2009 учебном году рассматривались внеплановые заседания с повесткой: «Составление оптимальной для развития ученика индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения», прошли и плановые заседания с повесткой:

- Выявление уровня и особенностей познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы учащихся надомного обучения и выработка индивидуальных коррекционных программ.(17уч-ся)

- Изучение детей, поступивших в первый класс и вновь прибывших с целью их адаптации в образовательном учреждении и выработки индивидуальных коррекционных программ. (14 уч-ся)

- Работа с детьми «группы риска» и выработка индивидуальных коррекционных программ.(10 уч-ся)

-Анализ эффективности профессиональной подготовки учащихся 9 класса и выработка индивидуальных рекомендаций по их трудоустройству. (9уч-ся)

- Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций по оптимизации учебно-воспитательной работы. (91 учащийся на начало учебного года,96 на конец)

Основным содержанием работы МСКОУ СКОШ №1 являлось организация социальной адаптации и социализации учащихся. Психолог в своей работе использовала следующие методики для изучения психологических особенностей обучающих : «Запомни 10 слов», «Таблица стимулирования», «Найди и вычеркни».

В конце учебного года у большинства учащихся (82,5%) отмечено положительное отношение к школе, но школьная мотивация внешняя, школа их привлекает внеучебными сторонами. Для исследования уровня сплочённости классного коллектива и статуса каждого учащегося были проведены два социометрических опроса в начале учебного и одно в конце. На начало учебного года учащиеся 4 класса, испытывали повышенную школьную тревожность. Наиболее стрессогенными для учащихся остались ситуации проверки знаний (устный опрос, работа у доски, ответ на вопрос учителя, контрольная работа). На конец учебного года тревожность в ситуации проверки знаний была в пределах нормы.

Стрессогенными для учащихся 5 класса остались и некоторые ситуации межличностного общения. Отмечено уменьшение количества случаев проявления физической и вербальной агрессии между детьми. Проблем в отношениях с учителями в начале учебного года отмечено не было, но в конце учебного года повысился и уровень тревожности во взаимоотношениях учащихся с учителями на 9,4% и увеличилось количество учащихся, испытывающих повышенную тревожность в общении с педагогами, на 25%. Причиной были завышенные требования учителей к учащимся, авторитарный стиль общения с детьми. Уменьшилось количество учащихся, у которых отмечена низкая физиологическая сопротивляемость стрессу.

На 11.04.2009 г. отмечено повышение уровня адаптации в среднем звене школы у всех учащихся 5 класса. Процесс адаптации к новым условиям обучения успешно прошёл у 6 учащихся (75%) .

В 4-м классе проведена выходная диагностика познавательной сферы учащихся, уровня школьной мотивации, уровня межличностных отношений в классном коллективе. Результаты анализа диагностики представлены на школьном МО воспитателей и классных руководителей. В течение 2008-2009 учебного года в 4 классе проводилось наблюдение за психоэмоциональным состоянием учащихся, проводилась индивидуальная диагностика познавательной сферы, определялся уровень школьной мотивации и их статус в классном коллективе, ценностные ориентации четвероклассников. Школьная мотивация (методика Лускановой Н.Г.).

Результаты исследования показали, что учащиеся 4 класса достаточно информированы о нормах и правилах поведения. Но, имея информацию о нормах и правилах поведения, учащиеся не всегда признают их обязательными для себя.

Совместно с администрацией школы был составлен план психолого-педагогического сопровождения учащихся 9-х классов. Психолог провела входную и выходную диагностику жизненного и профессионального самоопределения. В результате проделанной педагогическим коллективом работы к концу учебного года не осталось ни одного учащегося с критическим уровнем профессионального самоопределения, всем учащимся 9-х классов была оказана помощь в выборе профессии и учебного заведения.

За период учебного года логопедической службой СКОШ № 1 выполнена за­планированная работа по следующим направлениям: диагностика, коррекция, мето­дическая работа, консультационная работа.

По результатам обследования 28 учеников были зачислены на логопункт с за­ключением: системное недоразвитие речи различной степени тяжести и обусловлен­ные им нарушения письма и чтения. Для диагностики использовалась методика Фотековой Т.А. «Тестовая методика диагностики устной и письменной речи школьни­ков». По результатам диагностики были составлены речевые профили учащихся и диаграммы «Уровни успешности выполнения речевых проб», результаты занесены в логопедические карты и заслушаны на школьном ПМПк

В период с 15-30 мая была проведена итоговая диагностика становления устной и письменной речи учащихся с 1 -7 класс. По данным результатам была выявлена по­ложительная динамика, однако, некоторым учащимся требуется продолжение коррекционной работы. С 12 учениками уже ве­лась и продолжалась логопедическая работа. В конце учебного года был проведен сравнительный анализ результатов диагностического обследования за три года. У данных детей также отмечается положительная динамика в иссле­довании состояния фонематического восприятия, артикуляционной моторики, звуко- произношения, грамматического и лексического строя речи, навыков словообразова­ния.

Выводы психологических исследований использовались в индивидуальной работе, что позволяло составить психологический портрет ребенка, Данные диагностики являлись важной как для профилактической, так и для педагогической и социально-психологической коррекции тех или иных нарушений. По результатам обследований воспитанников в школе на начало учебного года выявилась группа учащихся, нуждающихся в различных видах сопровождающей работы и конкретной помощи. Решение консилиума реализовалось в индивидуальной работе педагогов, групповой и индивидуальной работе психолога, логопеда, социального педагога. Для всех учащихся коррекционной школы составлялись индивидуальные программы развития воспитанников. Динамика развития, выполнение рекомендаций отслеживалась через дневники наблюдения учащихся .

В результате работы ПМПк намечены положительные изменения в деятельности образовательного учреждения по воспитанию и обучению учащихся. Совершенствовался учебно-воспитательный процесс, укреплялась связь с родителями, специалисты и родители действовали согласованно, работа стала более целенаправленной. Благодаря обследованию и сопровождению несовершеннолетних, успешно решались многие проблемы детства: школьная неуспеваемость, невысокое качество знаний, пропуски уроков, низкий уровень воспитанности, беспризорность и безнадзорность, правонарушения и другие.

В результате были достигнуты положительные результаты:

  1. Сократились пропуски уроков в 6-9 классе;

  2. Улучшился микроклимат в 7 классе;

3. Снизился показатель правонарушений среди учащихся школы.

В целях исполнения действующих законодательных актов нормативно-правового характера, защиты образовательных интересов обучающихся, Методическим советом МСКОУ СКОШ №1 рассматривались вопросы: диагностика образовательной подготовки учащихся, итоги входных контрольных работ, анализ результатов мониторинга качества образования за 1 и 2 полугодия.

Итоги мониторинга качества знаний по окончания 1 и 4 четвертей учебного года.





1 кл.

2 кл.

3кл.

4 кл.

5 кл.

6 кл.

7 кл.

9 кл

1 четв.




40%

41,6%

40%

33,3%

36,3%

27,2%

23%

4 четв.

33,3%

50%

45,5%

40%

55,5%

36,3%

45,5%

28,5%


С целью повышения профессионального мастерства и по запросу сотрудников школы проводились семинары по спецпсихологии.

Цель данной методической работы: социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности.

^ Тема спецсеминаров: «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности».

Занятие № 1

- цели и принципы поведенческой коррекции;

- стимулирование позитивной мотивации.

Занятие № 2

- методы коррекции эмоциональных состояний;

- методы саморегуляции;

- когнитивное переструктурирование.

Занятие № 3

- методы гашения нежелательного поведения. Наказание.

- методы формирования позитивного поведения.

Все занятия проходили в форме круглого стола, где теория сопровождалась практическими конкретными решениями.

Итогом каждого семинара была выработка рекомендаций психолога педагогам по коррекции поведения детей.

В 2008-2009 учебном году администрацией школы было посещено 142 урока .

Из посещенных уроков видны положительные стороны:

  • формирование общеучебных и специальных навыков;

  • использование современных технологий обучения;

  • личностно-ориентированный подход в обучении;

  • организация контроля и самоконтроля на уроке;

  • использование различных форм и методов работы на уроке;

  • создаются ситуации успешности обучения на уроке.

Выводы: из посещенных уроков администрацией ОУ у учителей прослеживаются следующие тенденции в работе учителей с учащимися на уроке и во внеурочное время:

  • в системе педагоги знакомятся с новыми технологиями по формированию личности ребенка ;

  • создают и используют единое здоровьесберегающие образовательное пространство с целью профилактики физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов;

  • домашнее задание дается с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Анализ работы ПМПк позволяет отметить, что работа строится как целостная система деятельности всех служб целью работы которой стало: выявление отклонений в развитии, склонностей и способностей ребенка, определение их характера и выбор оптимального образовательного маршрута

^ Анализ логопедической службы школы

За период учебного года логопедической службой СКОШ № 1 выполнена запланированная работа по следующим направлениям: диагностика, коррекция, методическая работа, консультационная работа.

Диагностическое направление:

По результатам обследования 30 учеников было зачислены на логопункт с заключением: системное недоразвитие речи различной степени тяжести и обусловленные им нарушения письма и чтения. Для диагностики использовалась методика Фотековой Т.А. «Тестовая методика диагностики устной и письменной речи школьников». По результатам диагностики были составлены речевые профили учащихся и диаграммы «Уровни успешности выполнения речевых проб», результаты занесены в логопедические карты.

В период с 6-27 мая была проведена итоговая диагностика становления устной и письменной речи учащихся с 1-7 класс. По данным результатам была выявлена положительная динамика, однако, некоторым учащимся требуется продолжение коррекционной работы. Результаты занесены в виде графиков (приложение 1).

Из 30 учащихся зачисленных на логопункт в 2008-2009г с 10 учениками уже велась и продолжалась логопедическая работа. В конце учебного года был проведен сравнительный анализ результатов диагностического обследования за 2006-2007г., за 2007-2008г., за 2008-2009г. У данных детей также отмечается положительная динамика в исследовании состояния фонематического восприятия, артикуляционной моторики, звукопроизношения, грамматического и лексического строя речи, навыков словообразования. Улучшение качества чтения и письма отмечается у 9 учащихся из 10. Результаты динамики за 2006-2007г, 2007-2008г, 2008-2009г. отражены в графиках (приложение 2).

Коррекционно-развивающее направление.

По результатам диагностического обследования были созданы группы в каждом классе:

1 класс

Данилов Толя

Идзик Вадим

Колесниченко Настя

Сальников Роман

Солодовников Игорь

Тарасов Никита

Хавренкова Лена

Харалгин Саша


^ 2 класс

Беков Али

Данилов Валентин

Доменко Настя

Исупова Катя


3 класс

Бекова Оля

Веряшкин Андрей

Запольских Валера

Раменская Люда

Шевченко Толя

Шерпетис Саша

4 класс

Калинова Катя

Филиппов Леша

Солодовников Илья

5 класс

Аскерханова Оля

Кудо Аня

Санникова Кристина

Ткаченко Женя

6 класс

Костюков Саша

Меньшова Надя

Кабукин Ваня

Коробкова Лиза

7 класс

Ерошкина Кристина

Ленская Нелли


После обследования была разработана коррекционная работа, составлен график работы с данными детьми.

Коррекционно-развивающая работа включала в себя групповые и индивидуальные занятия. Групповые занятия проводились с 1 классом 4 раза в неделю (понедельник, среда, четверг, пятница), индивидуальное занятие во вторник, со 2 классом групповые занятия 3 раза в неделю (вторник, среда, пятница), индивидуальное занятие в пятницу, с 3 кл. групповые занятия 3 раза в неделю (вторник, среда, четверг), индивидуальное занятие в понедельник, с 4 кл. групповые занятия 3 раза в неделю (понедельник, четверг, пятница), с 5, 6, 7кл. групповые занятия проводились 2 раза в неделю (вторник, четверг).

Основные этапы в коррекционной работе с 1 классом:

I. Подготовительный этап.

Задачи:

  1. Выработать умение принимать требуемую артикуляционную позу, удерживать ее, плавно переключаться с одной артикул. позы на другую.

  2. Уделять внимание формированию кинестетических ощущений, кинестетического анализа и представлений.

II. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков. Постановка звука.

Задача:

  1. Сформировать у ребенка первоначальные умения правильного произнесения звука на специально подобранном материале.

III. Этап автоматизации звука.

Задача:

  1. формирование навыка использования правильных звуков в речи.

IV. Этап дифференциации звуков.

Задача:

  1. Формировать умение отбирать звуки не смешивая их между собой.

Параллельно велась работа над обогащением словаря, работа по развитию грамматического строя речи и связной речи.

Основные этапы в коррекционной работе с учащимися 2 класса:

I. Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.

Задачи:

  1. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.

  2. Коррекция дефектов предложения.

II. Восполнение пробелов лексико-грамматического строя речи.

Задача:

  1. Уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса путем накопления новых слов и развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.

III. Этап восполнения пробелов в формировании связной речи.

Задача:

  1. Развитие навыков построения связного высказывания.

Основные этапы в коррекционной работе с учащимися 3-4 класса:

I. Коррекция специфических ошибок на уровне буквы, слога, слова (звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез).

II. Коррекция специфических ошибок слогового анализа и синтеза на уровне слова (слоговой и морфологический анализ).

III. Коррекция специфических ошибок на уровне словосочетания, предложения, текста.

Основные этапы в коррекционной работе с учащимися 5,6,7 класса:

I. Коррекция специфических ошибок на уровне предложения, текста (формирование орфографических, пунктуационных навыков, навыков построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения).

II. Коррекция специфических ошибок при чтении (формирование правильности, беглости, выразительности и понимания читаемого материала).

Для дальнейшего продолжения коррекционной работы на логопункте оставлено 25 учениеов:

1 класс – 7 чел. (Данилов Т., Идзик В., Колесниченко Н., Сальников Р., Солодовников И., Тарасов Н., Хавренкова Л.), необходимо продолжать постановку и автоматизацию звуков в речи, формировать навыки письма и чтения.

2 класс – 4 чел. (Доменко Н., Данилов В., Беков А., Исупова К.), необходимо продолжение коррекционной работы по устранению нарушения письма и чтения.

3 класс - 5 чел. (Раменская Л., Бекова О., Шерпетис С., Запольских В, Веряшкин А.), необходимо продолжать автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков, коррекционную работу по устранению нарушения письма и чтения.

4 класс – 3 чел (Калинова К., Солодовников И., Филиппов Л.)необходимо продолжение коррекционной работы по устранению нарушения письма и чтения.

5 класс – 3 чел. (Кудо А., Санникова К., Ткаченко Ж.), необходимо продолжение коррекционной работы по устранению нарушения письма и чтения.

6 класс – 3 чел. (Кабукин В., Коробкова Л., Меньшова Н.), необходимо продолжение коррекционной работы по устранению нарушения письма и чтения.

Отчислено из логопункта 5 учащихся (Харалгин С. – 1 кл., Аскерханова О. – 5 кл., Костюков С. – 6 кл., Ерошкина К., Ленская Н. – 7 кл.)


Организационное направление.

- знакомство с личными делами учащихся;

- своевременное проведения обследования детей;

- составление по результатам обследования диагностической карты, отражающая динамику развития учащихся;

- комплектование логопедических групп;

- составление расписания логопедических занятий;

- заполнение индивидуальных карт развития;

- составление годового и календарно-тематического плана;

- систематическое оснащение логопедического кабинета речевыми пособиями, литературой, изготовление и приобретение наглядности, составление карточек на дефектно-произносимые звуки;

- проведение итогового логопедического утренника.

Методическое направление.

- систематическое знакомство с инновационными технологиями.

- подбор методической и коррекционной литературы, пособий и логопедических игр, оформление стенда.


Самообразование.

- посещение городского семинара в СКОШ №5 с целью обогащения опыта по теме «Педагогические технологии в учебно-воспитательном процессе: богатство и разнообразие, целесообразность и эффективность» (26 ноября 2008г).

- посещение городского семинара в МОУ ОШИ №2 на тему «Взаимодействие учителей, воспитателей и узких специалистов в обучении и воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (18 декабря 2008г).

Консультационное направление.

Консультационное направление осуществлялось в течение года.

- осуществлялась взаимосвязь с педагогами (планирование логопедических занятий по развитию устной и письменной речи, индивидуальное консультирование по запросам педагогов)

- консультирование родителей по вопросам неуспеваемости и поведения, давались соответствующие рекомендации.

Вывод.

Работа логопедической службы в классах за прошедший учебный год была активной и продуктивной, что подтверждается результатами заключительной диагностики, по всем направлениям велась кропотливая работа, была оказана реальная помощь детям.

Отчет о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи в МСКОУ СКОШ №1 и результаты обучения в логопедическом пункте за 2008-2009 учебный год




Классы

Нарушение устной речи

Нарушение письменной речи

ОНР

НВ ОНР

Фонемати

ческое

недораз

витие

Фонети

ческий

дефект

Заикание

Нарушение чтения и письма, на фоне ОНР

Нарушение чтения и письма, обусловленное ФФН

Выявлено обучающих

ся

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8

8

9

11

10

8

7



-

3

1

3

1

1

3

-

5

4

5

2

-

-

-

1


2

-

-

-

1

-

5

9

11

10

8

7




Зачислено на логопедический пункт

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8

4

6

3

4

4

2



-

3

1

3

1

-

2

-

5

4

5

1

-

-

-

1


2

-

-

-

1

-

3

4

3

4

4

2




Отчислено из логопедического пункта

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

1

-

1

-

1

1

2



-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

1

1

2




Оставлено на логопедическом пункте

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

7

4

5

3

3

3

-




3

1

2

1

-

1

-

5

3

2

1

-

-

-

1

-

2

-

-

-

-

3

-

4

3

3

3

-






^ АНАЛИЗ

социально- педагогической службы


В 2008-2009 учебном году были поставлены и решались следующие задачи:

  1. Продолжать проводить целенаправленную систематическую работу с детьми «группы риска», детьми-инвалидами, учащимися 1,5 классов по адаптации к школе, подключать к данной работе всех специалистов и компетентные организации.

  2. Усилить работу по правовому воспитанию и пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и их родителей.

  3. Использовать в работе с родителями рекомендации ученых и опыт других социальных педагогов. Повышать самообразование по данной теме.

  4. Продолжить профориентационную работу с учащимися 9 классов, оказывать помощь выпускникам в сборе документов для ПУ и устройстве после школы.

  5. Защищать права ребенка.



^ Адаптация учащихся.

На начало учебного года были обследованы семьи вновь прибывших учащихся. Составлен социальный паспорт школы, который показал, что из 94 учащихся в социальной поддержке нуждаются 75 человек – 70,5 % от всех учащихся, из них в неблагополучных семьях находятся 52 человека –48,8 % от всех детей.

На конец учебного года количество учащихся – ^ 97 человек. В социальной поддержке нуждаются 77 человек. 74,7 % от всех учащихся, из них в неблагополучных семьях находятся 48 человек-46,5 % , т.к. было снято 5 семей с учета.



Работа по адаптации учащихся строилась по 4 направлениям:

  • социальная помощь,

  • психолого-педагогическая поддержка,

  • организация внеурочной занятости,

  • работа с родителями.

В течение года с классными руководителями систематически корректировали сведения о положении учащихся из неблагополучных семей, нуждающихся в профилактической и коррекционной работе, уточняли категории их неблагополучия.

Особое внимание было уделено учащимся, которые поставлены на учет ПДН, так называемой «Группой риска». На начало учебного года на учете ПДН состояло 6 человек, на конец учебного года двое учащихся были сняты с учета ПДН (Платонов И., 6 кл., Меньшова Н., 6 кл.), был переведен из ВШУ в ПДН Кузнецов И., 8 кл., поставлены на учет ПДН двое (Аскерханова О., 5 кл., Ерошкина К., 7 кл.) –7. Для работы с этой группой были составлены совместные планы: психолога, социального педагога и классных руководителей, индивидуально на каждого ребенка на каждую четверть. В конце каждой четверти подводились итоги работы и планирование на следующую четверть. Проводились индивидуальные беседы, ежедневно контролировалась посещаемость, учеба учащихся, посещались семьи, проводились индивидуальные беседы с родителями, родители приглашались на ШСП. Отлажена систематическая работа школьного Совета профилактики, на заседаниях которого находятся пути решения той или иной работы проблемного ребенка.

^ Социальная помощь учащимся: Всего учащихся на начало учебного года -93

Все учащиеся школы, независимо от социального статуса с сентября получили:

  • бесплатное 2-х разовое питание; (сумма на 1 ученика –56 руб./день)

  • бесплатные учебники- 93;

  • 42 человек получили бесплатные проездные билеты.

В ходе акции «Помоги собраться в школу» дети из малообеспеченных и неблагополучных семей получили:

  • 93 человека - канцелярские товары,

  • 38 человек - одежду и обувь.

На конец учебного года количество учащихся в школе – 97 человек. В течение учебного года так же оказывалась помощь учащимся:

  • обувь– 2 человека, на сумму 3 600 рублей;

  • оформление паспорта- 1 человек, на сумму 270 рублей.

  • канц. товарами - 97 учащихся,

  • денежные выплаты через КЦСОН ЛО – 0 семьям,

  • оказывалась помощь в получении паспортов учащимся, которым исполнилось 14 лет;

  • при необходимости дети помещались в ЦСРН- 3.

  • 86 учащихся получили Новогодние подарки.


Психолого-педагогическая поддержка:
1   2   3   4




Похожие:

Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconАнализ учебно-воспитательной работы школы за 2008/2009 учебный год
На основании анализа работы школы за 2007/2008 учебный год коллектив выдвинул на 2008\2009 учебный год следующие образовательные...
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconПлан работы моу «сош» п. Средняя усьва на 2009 2010 учебный год
Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший учебный год и основные задачи на новый учебный год
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconАнализ работы школы за 2011-2012 учебный год
Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший год и основные задачи на новый учебный год
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconПлан учебно-воспитательной работы мобу сош с. Суккулово муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан на 2011-2012 учебный год
Анализ учебно-воспитательной работы за 2009-2010 учебный год. Цели и задачи на 2010-2011 учебный год
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconПлан работы моу «сош» п. Средняя усьва на 2010 2011 учебный год
Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший учебный год и основные задачи на новый учебный год
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconАнализ воспитательной работы за 2008-2009 учебный год
В 2008-2009 учебном году основной целью воспитательной работы являлось личностно-ориентированное воспитание, направленное на раскрытие,...
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconПлана работы школы на 2012-2013 учебный год
Анализ учебно-воспитательной и научно-методической работы за прошедший год. Основные задачи на новый учебный год
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconАнализ воспитательной работы за 2008/2009 уч гг
План воспитательной работы 7«А» класса на 2009-2010 учебный год. Кл рук. Батенёва И. С
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconАнализ учебно-воспитательной работы за 2009 2010 учебный год
В прошедшем учебном году коллектив школы работал над единой методической темой «Использование личностно-ориентированных технологий...
Анализ учебно- методической и воспитательной работы мскоу скош №1 за 2008-2009 учебный год iconПлан-график реализации ркпмо в моу «Средняя общеобразовательная школа №2» г о. Электросталь на 2009 2010 учебный год
Анализ учебно-воспитательной работы школы за 2008-09 учебный год с целью успешного продвижения реализации проекта
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы