Протокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр icon

Протокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр



НазваниеПротокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр
страница9/11
Дата конвертации05.07.2013
Размер2.09 Mb.
ТипПротокол
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11



^ 6. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ




^ Первый уровень результатов

– приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.


^ Второй уровень результатов

– получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

^ Третий уровень результатов

– получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.


С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

  • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

  • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.




По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.


^ Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.




Воспитание нравственных чувств и этического сознания:


  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.




Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:


  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.




Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:


  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.




Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):



  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах,
проектах.

^ Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):


  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

  • имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся;

  • являются ориентировочной основой для проведения не-персонифицированных оценок образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного развития и воспитания, осуществляемых в форме аккредитационных экспертиз (при проведении государственной аккредитации образовательных учреждений) и в форме мониторинговых исследований.




Здоровье – необходимое условие для развития личности, фактор успеха на последующих этапах жизни. И если недостаток образования можно восполнить, то подорванное здоровье восстановить значительно труднее, а нарушенное в детском возрасте – зачастую невозможно.

Рассматривая здоровье человека как многокомпонентную модель целесообразно использовать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения, в котором «здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов»


Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся

– это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.


Факторы, оказывающие существенное влияние на состояние здоровья детей


Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

  • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

  • факторы риска, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

  • чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

  • активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, не восприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).


Направления деятельности МОУ «Лицей №89»

по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в школе, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового образа жизни – необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни гимназии, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Разработка программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни, а также организация всей работы по её реализации должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.


Задачи программы:


  • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

  • научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

  • научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом)
питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

  • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

  • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

  • сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.




Базовая модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры
здорового и безопасного образа жизни


^ Первый этап – анализ состояния и планирование работы школы по данному направлению, в том числе по:

  • организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

  • организации просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями);

  • выделению приоритетов в работе школы с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап – организация просветительской работы школы.

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

  • внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

  • лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

  • проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

  • создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

  • проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

  • приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

  • привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.




Структура системной работы по формированию
культуры здорового и безопасного образа жизни
на ступени начального общего образования


Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков – по созданию здоровьесберагающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) и способствует формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.


Здоровьесберегающая инфраструктура
школы


  • Обследование детей, поступающих в первые классы. Выделение учащихся группы «педагогического риска»

  • Диагностика и мониторинг состояния здоровья учеников

  • Создание информационной базы состояния здоровья учеников

  • Организация и проведение профилактических прививок учащимся и проведение противоэпидемиологических мероприятий в случае регистрации инфекционных заболеваний

  • Проведение профилактических медицинских осмотров учеников

  • Организация и проведение контроля выполнения санитарно-гигиенических правил

  • Внедрение альтернативных систем обеспечения питания учащихся

  • Разработка рекомендаций по организации дифференцированного питания при наиболее распространенных видах заболеваний

  • Улучшение ассортимента блюд, обеспечение витаминизации и йодирования питания

  • Улучшение материально-технической базы спортивных залов, стадиона




Рациональная организация учебной
и внеучебной деятельности обучающихся,


  • Составление расписания звонков, уроков, дополнительного образования с учетом санитарно-гигиенических требований к организации учебно-воспитательного процесса

  • Составление графика проведения контрольных работ

  • Совершенствование календарно-тематического планирования с включением вопросов охраны здоровья, нормирования учебной нагрузки, дозирования домашнего задания с целью предотвращения перегрузки учащихся

  • Реализация комплексного плана мероприятий психолого-педагогического сопровождения учащихся на этапе перехода

  • Совершенствования плана воспитательной работы классных руководителей с включением раздела по формированию у учащихся здорового образа жизни, укреплению здоровья

  • Изучение социально – психологического климата классных коллективов.

  • Исследование тревожности учащихся как неблагоприятного фактора в учебно – воспитательном процессе

  • Мониторинг удовлетворенности учащихся и родителей жизнедеятельности в ОУ

  • Изучение психологических и возрастных особенностей, выявление позитивного и негативного влияния условий жизни на обучение и воспитание учащихся.

  • Повышение психологической компетенции педагогов по внедрению современных здоровьесберегающих технологий (проведение проблемных семинаров)

  • Повышение социально-психологической компетенции учителей, классных руководителей, родителей по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей

  • Соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств




Эффективная организация

физкультурно-оздоровительной работы,



  • Проведение спортивных эстафет, соревнований и праздников на всех ступенях обучения (внутришкольные, районные, городские)

  • Внедрение в образовательный процесс малых форм физического воспитания (физкультурные паузы, подвижные перемены, минутки здоровья)

  • Активное использование в рекреации начальной школы и малом спортивном зале зон двигательной активности: шведские стенки, перекладины на больших переменах.

  • Проведение праздников «Мама, папа, я –спортивная семья» 1-4 кл.

  • Активизация работы по обеспечению безопасности учащихся во время занятий физической культурой, спортивных мероприятий (правила техники безопасности при выполнении различных упражнений, смены видов спортивной деятельности, замена устаревшего оборудования и т.д.)




Реализация дополнительных образовательных
программ


  • Мониторинг уровня здоровья учащихся, экспертиза и оценка уровня нарушений зрения и осанки.

  • Проведение психолого-педагогических консилиумов «Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе» Организация профилактической работы в соответствии с Комплексной системой мер по профилактике негативных проявлений среди учащихся

  • Выявление актуальных для школы запросов по психологическому, социальному, валеологическому сопровождению.

  • Организация взаимодействия учащихся с социальными центрами в рамках укрепления и сохранения здоровья

  • Проведение исследования среди учащихся по теме «Школа-территория здоровья»

  • Организация просветительско-воспитательной работы с учащимися, направленной на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

  • Оказание социально-психологической помощи детям со школьными проблемами

  • Реализация программы школы по сохранению и укреплению здоровья

  • Реализация комплекса мер по «Профилактике негативных тенденций общества среди детей и подростков»

  • «Уроки здоровья», Дни здоровья, тематические конкурсы плакатов и рисунков.

  • Отслеживание успеваемости с учетом диагностики психического и физического развития учащихся.

  • Продолжить изучение основ здорового образа жизни на уроках окружающего мира, литературного чтения, физической культуры и др.

  • Организация и проведение контроля выполнения санитарно-гигиенических требований




Просветительская работа с родителями
(законными представителями)



  • Проведение совместных с родителями мероприятий, направленных на содействие здоровью школьников (лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка)

  • Проведение совместных спортивных праздников






 

 

 

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




Похожие:

Протокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр iconПротокол № Программа мониторинга качества образования муниципального общеобразовательного учреждения
Гоммершмидт Н. О., заместитель директора школы по увр, Никонорова М. В., заместитель директора школы по вр, Павлова Л. И., руководитель...
Протокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр iconПротокол № от 2011г «Согласовано»
Заместитель директора по увр мбоу сош имени М. И. Калинина /С. В. Бочкарёва
Протокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр iconПрограмма развития моу «Глубоковская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района»
Авторский коллектив: директор школы Шнель И. А., заместитель директора по увр бондаренко Е. В., заместитель директора по воспитательной...
Протокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр icon«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Руководитель мо заместитель Директор руководителя по увр моу«Шеморданский лицей»
Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы «Изобразительное искусство 1-4 классы»...
Протокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр iconСогласовано Заместитель директора по увр вишнякова С. А. 2011 г. Утверждаю

Протокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр iconПротокол №2 от 19 сентября 2011г. Согласовано зам директора по увр
Программа занятий по коррекции и развитию внимания учащихся младшего школьного возраста (2-3 классы)
Протокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр iconПротокол №2 от 19 сентября 2011г. Согласовано зам директора по увр
Данная программа составлена на основе развивающей программы Махмутовой Е. Р. «Психологическое развитие младших школьников»
Протокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр icon«Согласовано» Заместитель директора по увр мбоу «сош №2» / Емтыль Р. Х. августа 2012г. «Утверждаю»
Рабочая программа по обществознанию в 10-11 классах составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования...
Протокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр iconОтчёт о внедрении фгос ноо муллахметова Гульсирин Махасимовна – заместитель директора по увр
«фгос федеральный государственный стандарт второго поколения» (ноябрь, 2011 год). С докладом выступила заместитель директора по увр...
Протокол №1 от «30» августа 2011г руководитель мо /Кепкова Л. Ю./ «Согласовано» заместитель директора по увр iconПротокол № от 2012 г. «Согласовано» Заместитель директора по увр моу «сош с. Тёпловка» / Сосновцева И. В
Карпенко Ольга Николаевна, учитель географии моу «сош с. Лепехинка» Краснокутского района
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы