Протокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г icon

Протокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г



НазваниеПротокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г
страница8/13
Дата конвертации22.05.2013
Размер2.28 Mb.
ТипПротокол
источник
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

4.2. ^ Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в МБОУ лицей имени В.Г.Сизова обеспечивается за счёт реализации Программы «Здоровье», которая представлена тремя взаимосвязанными блоками:

  1. Нормативно-правовая база сохранения и укрепления здоровья школьников.

  2. База данных о состоянии здоровья школьников.

  3. Система работы по созданию в лицее благоприятного психологического микроклимата, формированию приоритета здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни.






Нормативно-правовая база сохранения и укрепления здоровья школьников










База данных о состоянии здоровья школьников










Система работы по созданию в лицее благоприятного психологического микроклимата , формированию приоритета здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни










Рациональная организация учебной, внеклассной, внеурочной деятельности



Создание оптимальной здоровье-сберегающей образовательной среды лицея

Организация работы по формированию ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности



^ Нормативно-правовая база сохранения и укрепления здоровья школьников.

В своей деятельности по сохранению и укреплению здоровья школьников МБОУ

лицей имени В.Г.Сизова руководствуется приказом Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников», Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПин 2.4.2. 2821 – 1-, лицейской КЦП «Оптимальный ресурс», Программой «Здоровье», другими локальными актами лицея имени В.Г.Сизова.

База данных о состоянии здоровья школьников.

База данных создается на основе ежегодных медицинских осмотров школьников,

психолого-педагогической диагностики, анкетирования участников образовательного процесса по различным направлениям здоровьесбережения, на основе мониторинговых исследований физического развития школьников, проводимых учителями физической культуры.

^ Система работы по созданию в лицее благоприятного психологического микроклимата, формированию приоритета здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Системность в работе обеспечивается за счет

рациональной организации урочной, внеурочной и внеклассной деятельности. Она направлена на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудио-визуальных средств;

индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;

создания оптимальной здоровьесберегающей образовательной среды лицея имени В.Г.Сизова:

соответствие состояния и содержания зданий и помещений лицея санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

современное оснащение помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; организация качественного горячего питания лицеистов, в том числе предоставление бесплатного молока;

оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем;

наличие медицинского и стоматологического кабинетов;

наличие необходимого (в расчете на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (классные руководители, учителя физической культуры, социальный педагог, медицинские работники).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения ха счет организации работы по формированию ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности.Это направление включает:

- эффективную организацию физкультурно-оздоровительной работы, направленной на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья (полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, в секциях); методически грамотная организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования; организация занятий по лечебной физкультуре; организация часа активных движений (динамической паузы) между
2 и 3 уроками в 1 классе; организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

- организация работы спортивных секций; регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий: «Весёлые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», День Здоровья, игры по станциям с различным тематическим направлением, походы выходного дня с родителями, тематические беседы, конкурсы, тематические классные часы и родительские собрания, внеурочная занятость учащихся в спортивных секциях города (вольная борьба, лыжи, баскетбол, волейбол, русская лапта, спортивная гимнастика);

- работа Совета профилактики правонарушений и безнадзорности;

- волонтёрское движение;

- сетевое взаимодействие с медицинскими учреждениями города, Комитетом по физической культуре и спорту администрации г.Мончегорска, городскими учреждениями дополнительного образования детей;

- реализацию дополнительных образовательных программ, например, «Корабль», «Разговор о правильном питании» для 1-4 классов; а затем в основной школе «Взросление. Репродуктивное здоровье. Здоровый образ жизни» для 6-11 классов, «Культура межполовых взаимоотношений и здоровый образ жизни» для старшеклассников;

- просветительскую работу с родителями (законными представителями):

совместные акции, декады, праздники, родительские собрания, лекции, семинары, консультации по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей;

приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

информирование родителей через Публичный доклад, размещение материалов на сайте МБОУ лицей имени В.Г.Сизова.

  1. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

Задачи программы:

  • своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

  • определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

  • определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

  • создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

  • осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

  • разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой классного руководителя образовательного учреждения;

  • обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

  • реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

  • оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который

призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка;

системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.

системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса;

непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого – медико - педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно - развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого - педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

- информационно - просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.


Диагностическая работа включает:

  • своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

  • раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

  • комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

  • определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

  • изучение развития эмоционально - волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

  • изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

  • изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

  • системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

  • анализ успешности коррекционно - развивающей работы.

Цель:  обеспечение своевременного выявления детей с ограниченными

возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.

 ^ Задачи

(направления деятельности)

Планируемые результаты

Виды и формы деятельности,

мероприятия

Сроки

 

Ответственные

1.Выявить обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи

Создание банка данных об обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи

Беседа,

наблюдение классного руководителя,

анализ работ обучающихся

сентябрь

Классный руководитель

 

2.Провести  диагностику отклонений в развитии

 

Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля

Анкетирование, беседа с логопедом, психологом.

Заполнение специалистами карты индивидуального развития

октябрь

Классный руководитель

 

3.Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении.

Выявить резервные возможности.

Выбрать (создать) оптимальную для развития обучающегося коррекционную программу

Организация и проведение специалистами индивидуальных (групповых) коррекционно-развивающих занятий

в течение учебного года

Классный руководитель

Коррекционно - развивающая работа включает:

  • выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

  • организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно - развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

  • системное воздействие на учебно - познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

  • развитие эмоционально - волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

  • социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении

содержания образования и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; формирование универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

^ Задачи (направления) деятельности

 

Планируемые результаты

 

Виды и формы деятельности, мероприятия

Ответственные

 

Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ

Программа ППС

 

Анкетирование

Диагностика

Анализ

Систематизация

Классный руководитель

Обеспечить контроль за состоянием здоровья обучающихся с ОВЗ и соблюдение СанПиНов

Создание информационной справки о состоянии здоровья детей и рекомендациях для педагогов, учителя, и родителей. Протокол заседания ПМПК.

Наблюдение

Систематизация

Беседы

Консультации

Работа ПМПК

Классный руководитель совместно с ФАП

Создание программы лечебной физкультуры

Анкетирование, беседа с родителями

Анализ

Систематизация

совместно с ФАП

учитель физкультуры 

Организация мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование  навыков ЗОЖ.

Дни здоровья

Учитель физической культуры

Разработка индивидуальной траектории развития ребенка

Программа индивидуального развития ребенка.

Анализ

Систематизация

Консультации

Беседы

Классный руководитель, учитель


Осуществление дифференцированного и индивидуализированного обучения с учётом специфики нарушения развития ребёнка.

Протокол заседания ПМПК.

Расширенные календарно-тематические планы.

Банк дифференцированных КИМов по предметам.


Индивидуальные и групповые коррекционные занятия

Учитель


 Консультативная работа включает:

  • выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

  • консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально -ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

  • консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. 

Цель: обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.

 ^ Задачи (направления) деятельности

Планируемые результаты.

 

Виды и формы деятельности, мероприятия.

Сроки (периодичность в течение года)

Ответственные

 

Выработка обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы для всех участников образовательного процесса

Продуктивность использования психолого – педагогических и медицинских рекомендаций

(разработать план информационно-консультативной работы с ребенком, родителями, классом, работниками школы)

По итогам диагностического обследования

Сентябрь
Октябрь

Специалисты ПМПК

Классный руководитель

Консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально – ориентированных методов и приемов работы с детьми с ОВЗ

Повышение компетентности педагогов при оказании помощи ребенку с ОВЗ

Практикумы

Индивидуальные консультации

Тематические консультации

В течение года

Специалисты ПМПК


Консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ.

 

-Улучшение обстановки в семье;

-Стабилизирование самочувствия ребенка;

- «Сглаживание» психологических проблем.

Родительские собрания (тематические родительские собрания.

Индивидуальные консультации по запросу родителей (законных представителей).

В течение года


Классный руководитель

Специалисты ПМПК


Информационно-просветительская работа предусматривает:

  • различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

  • проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

 Цель: направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

 ^ Задачи (направления) деятельности

Планируемые результаты.

 

Виды и формы деятельности, мероприятия.

Сроки (периодич

ность в течение года)

Ответственные


- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам;

- психолого – педагогическое просвещение педагогов, родителей по вопросам развития, обучения и воспитания данной категории детей;

- мотивация педагогов на организацию педагогической деятельности с детьми, испытывающие трудности в обучении.  

- формирование комплексного подхода к развитию ребенка в целом;

- оказание родительской  помощи ребенку на этапе школьной жизни;

- комфортное пребывание обучающихся в классе, ОУ.

- Собеседование с родителями, педагогами по выбору программ и перспектив обучения;

- характеристика детей различными речевыми нарушениями, проблемы общения детей с речевой патологией;

- взаимодействие учителей и родителей по вопросам возрастных и индивидуальных особенностей восприятия  учебного материала;

- стендовый лекторий для   родителей «Информация для родителей»;

- акция «Родительский урок»;

- организация обмена необходимой информации между учителями  предметниками

По необходимости

 

 

 

 

 

 

 

 

Зам. директора по УВР

 

  

 Учителя - предметники

 

 

 

 

 

 

 

 


Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

1. Этап сбора и анализа информации (информационно - аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально - технической и кадровой базы учреждения.

2. Этап планирования, организации, координации (организационно - исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

3. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно - диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно - развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

4. Этап регуляции и корректировки (регулятивно - корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

^ Механизм реализации программы.

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

— комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

— многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

— составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной - волевой и личностной сфер ребёнка.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого –медико - педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.

В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство включает:

— сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

— сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

— сотрудничество с родительской общественностью.

^ Требования к условиям реализации программы.

Психолого-педагогическое обеспечение:

  • обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого – медико - педагогической комиссии;

  • обеспечение психолого - педагогических условий (коррекционная направленность учебно - воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

  • обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

  • обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

  • обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно - развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

  • развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

^ Программно - методическое обеспечение .

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно - развивающие программы, диагностический и коррекционно - развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога - психолога, учителя – логопеда и др.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.

^ Кадровое обеспечение.

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса.

^ Материально-техническое обеспечение.

Материально-техническое обеспечение позволяет обеспечить адаптивную и коррекционно - развивающую среду образовательного учреждения.

Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно - коммуникационных технологий.

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно - методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

 

^ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.


  1. Учебный план начального общего образования




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебному плану МБОУ лицей им. В.Г. Сизова
на 2012/2013учебный год.


При разработке учебного плана педагогический коллектив МБОУ лицей имени В.Г. Сизова руководствовался следующими документами:

-Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана»;

-Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 №889 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации , реализующих программы общего образования»

-Приказом Министерства образования и науки Мурманской области от 20.10.2010 № 1772 «О внесении изменений в Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Мурманской области , реализующих программы общего образования».

-Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 №1994 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. №1312»,

-Региональным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерством образования и науки Мурманской области № 1614 от 30. 08. 2011 «О внесении изменений в Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования»;

-Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., рег. № 15758) с изменениями , внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., рег. № 19707)

-Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной Минобразования России от 18.07.02 № 2783.


^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1-4 КЛАССОВ ЛИЦЕЯ

НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД.


Учебный план 1-4 классов лицея разработан на основе Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом МО РФ от 9 марта 2004 года№1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с учетом перехода на Региональный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерством образования и науки Мурманской области № 1614 от 30. 08. 2011 «О внесении изменений в Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования»;

Для организации обучения в первом, втором и третьем классах на ступени начального общего образования используется Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., рег. № 15758) с изменениями , внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., рег. № 19707), РБУП 2011

Учебный план начального общего образования рассчитан на максимальный объем учебной нагрузки при 5-дневной недели в 1 классах - 21 час, при 6-шестидневной неделе - 26 часов во 2-4 классах.

Региональный компонент учебного плана начальной школы во 2 - 4 классах реализуется через преподавание интегрированного краеведческого курса «Краеведение» -1час;

Часы школьного компонента (2часа) используются для организации работы Творческих мастерских (1 час) , представленных широким веером программ, ориентированных на развитие у младших школьников навыков проектной и частично – поисковой деятельности, способствующих самоопределению учащихся, выявлению их интересов, способностей и наклонностей, и факультативов математической направленности (1 час).

Положение о Творческих мастерских принято на педагогическом совете и утверждено приказом по школе № 27-д от 12.02.2007г. Программы разработаны учителями лицея, прошли экспертизу на научно – методическом совете и утверждены приказом директора.

Занятия в творческих мастерских являются обязательными для всех учащихся 2-4 классов.

В 4-х классах по 0,5 часа Творческих мастерских во втором полугодии передано на организацию занятий, цель которых – развитие индивидуальных творческих и первично-исследовательских умений выпускников начальной школы.



ПРИНЯТ

На педагогическом совете

МБОУ лицей имени В.Г.Сизова

«_30_»___08_____2012_г. протокол №1




УТВЕРЖДЕН

Приказом директора

лицея имени В.Г. Сизова

«_30_»___08___2012_г.

Приказ №260_-д



Учебный план начальной школы на 2012/2013учебный год

РБУП -2011


Учебные предметы







Русский язык

5

5

5

Литературное чтение

4

4

4

Иностранный язык

-

-

-

Математика

4

4

4

Окружающий мир

2

2

2

Музыка

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

Технология (труд)

1

1

1

Физическая культура

3

3

3

ИТОГО:

21

21

21

^ Региональный компонент

-

-

-

- интегрированный краеведческий курс

-

-

-

^ Компонент образовательного учреждения

-

-

-

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

21

21

21




ПРИНЯТ

На педагогическом совете

МБОУ лицей имени В.Г.Сизова

«30_»__08______2012г. протокол №__




УТВЕРЖДЕН

Приказом директора

лицея имени В.Г. Сизова

«30»__08____2012_г.

Приказ № 260_-д

Учебный план начальной школы на 2012/2013учебный год

БУП -2004


^ Учебные предметы



















Русский язык

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Литературное чтение

4

4

4

3

3

3

3

3

3

Иностранный язык

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Математика

5

5

5

5

5

5

4

4

4

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Музыка

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Технология (труд)

1

1

1

2

2

2

2

2

2

Физическая культура

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Основы религиозных культур и светской этики



















1

1

1

ИТОГО

24

24

24

24

24

24

24

24

24

Региональный компонент

1

1

1

1

1

1

1

1

1

-интегрированный краеведческий курс

«Краеведение»


1


1


1


1


1


1


1


1


1

^ Компонент образовательного учреждения:

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Творческие мастерские:

1:

1:

1:

1:

1:

1:

1:

1:

1:

В мире прекрасного

0,25







0,25

0,25













Твоя Вселенная




0,25






















Экология для младших школьников

0,25




0,25

0,25

0,25

0,25










Путешествие в мир знаков и символов




0,25






















Тайны текста







0,25

0,25

0,25

0,25










Развитие познавательных способностей

0,25

0,25

0,25










0,25

0,25

0,25

Твои права
















0,25










Учусь создавать проекты

0,25

0,25

0,25










0,25

0,25

0,25

Занимательная математика
















0,25










Интеллектика










0,25

0,25













Введение в исследовательскую деятельность



















0,5

0,5

0,5

^ Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

26

26

26

26

26

26

26

26

26






























^ Организация образовательного процесса:

Важнейшей частью основной образовательной программы начального общего образования является учебный план первой ступени, который содержит две составляющие:

- обязательную часть,

- часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться по желанию обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы, реализация которых сопровождается поддержкой классных руководителей (См.Приложение).

Обучение ведется в одну смену. Режим работы – по 6-ти дневной учебной неделе во 2-4 классах и 5-ти дневной в 1 классе. Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся соответствуют действующим санитарным правилам и нормам (СанПиН 2.4.2.1178 – 02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»).

  1. План внеурочной деятельности

Организация внеурочной деятельности в МБОУ лицей имени В.Г. Сизова.

^ Пояснительная записка.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется в МБОУ лицей имени В.Г. Сизова, в том числе и через внеурочную деятельность.

^ Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО – это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

^ Основные задачи, решаемые через внеурочную деятельность:

обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе,

оптимизировать учебную нагрузку обучающихся,

улучшить условия для развития ребёнка,

учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность в МБОУ лицей имени В.Г. Сизова организуется по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Модель внеурочной деятельности в МБОУ лицей имени В.Г. Сизова представлена в схеме.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13




Похожие:

Протокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г iconПротокол №1 лицей имени В. Г. Сизова В. А. Ермоленко от 30 августа 2012г. 01 сентября 2012г
Модель внеурочной деятельности в школе первой ступени мбоу лицей имени В. Г. Сизова
Протокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г iconПоложение о зачётной системе в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении лицей имени В. Г. Сизова
Протокол №5 лицей им. В. Г. Сизова «22» 03 2012г В. А. Ермоленко
Протокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г iconВ. Г. Сизова конференции В. А. Ермоленко «27» октября 2012г. «27» октября 2012 г. (приказ №370-д) права и обязанности родителей (закон
Законных представителей обучающихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей имени В. Г. Сизова
Протокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г iconВ. Г. Сизова протокол №2 В. А. Ермоленко «21» октября 2009 г «30» ноября 2009 г положение о проведении единого дня развивающего обучения «От теории к практике» решение
Законом Российской Федерации «Об образовании», Уставом моу лицей имени В. Г. Сизова, Программой развития лицея до 2010 г., Образовательной...
Протокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г iconУтверждаю директор мбоу лицей имени В. Г. Сизова В. А. Ермоленко Годовой календарный учебный график На 2012/2013 учебный год по мбоу лицей имени В. Г. Сизова
Начало занятий в кружках и секциях в начальной школе с 14. 30, в 5-11 классах с 16. 00
Протокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г iconДоговор о предоставлении начального общего образования г. Мончегорск «01 сентября»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей имени В. Г. Сизова (в дальнейшем – лицей) в лице руководителя Ермоленко...
Протокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г iconДиректору мбоу лицей имени В. Г. Сизова Ермоленко Валентине Алексеевне

Протокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г iconДиректору мбоу лицей имени В. Г. Сизова Ермоленко Валентине Алексеевне

Протокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г iconПоложение об Уполномоченном по правам ребенка в моу лицей имени В. Г. Сизова
Уполномоченном по правам ребенка в муниципальном бютжетном образовательном учреждении лицей имени В. Г. Сизова (далее – Положение)...
Протокол №1 лицей имени В. Г. Сизова от 30 августа 2012г. В. А. Ермоленко 01 сентября 2012г iconОбщественный договор
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей имени В. Г. Сизова (далее по тексту договора – лицей), в лице директора Ермоленко...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы