Протокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы icon

Протокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы



НазваниеПротокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы
страница4/7
Дата конвертации21.07.2013
Размер0.7 Mb.
ТипПротокол
источник
1   2   3   4   5   6   7

Проблемный анализ состояния школы

  1. ^ Состояние, значимой для образовательного учреждения внешней социально-экономической среды и прогноз ее изменения.


Основными тенденциями развития внешней среды школы можно считать:

- сокращение численности детей, живущих на микроучастке школы в ближайшие 4 – 5 лет, в соответствии с общегородской тенденцией и «старением» микрорайона, отсутствием жилищного строительства;

- усиление конкурентной «борьбы привлечение за ученика в школу», между школами микрорайона, вхождение в борьбу статусных школ города;

  • введение подушевого финансирования, усиливающего конкурентность в поиске преимуществ, школы,

  • финансовые проблемы города, ведущие к росту социально негативных явлений и возлагающих на школу ряд дополнительных обязанностей по социальной поддержке обучающихся и заботе об их здоровье.



  1. ^ Состояние социального заказа Школы и прогноз тенденций изменения образовательных потребностей населения.

Формирование новой правовой базы обеспечения деятельности школы (Новая редакция закона «Об образовании», ФГОС второго поколения, государственная образовательная стратегическая инициатива «Наша новая Школа», ФЗ №83) определяет перспективные задачи, которые ставит государство перед школой. Эти задачи определяют новую идеологию образования. Образования современного, динамично развивающегося, интегрированного в современную экономическую и политическую систему. Следовательно, необходимо не только, на приоритетной основе, обеспечить реализацию ФГОС на первой ступени, но и реализовывать переход на новые ФГОС второй и третьей ступени образования по мере их законодательной кодификации и, главное, по мере появления адекватных этим ФГОС учебно-методических комплексов.

В настоящее время Школа имеет высокий статус в образовательном пространстве микрорайона и города. Это проявляется в том, что школа имеет стабильно высокий уровень приема обучающихся в первые классы (75-80), причем ограничен он возможностями школы (нормативная наполняемость в соответствии с площадями). Желающих привести детей в первые классы на 20-25% больше. Следует обратить внимание, что родителей не останавливает ни то, что школа работает в полные две смены, ни то, что соседние школы предлагают в чем-то более комфортные условия обучения.

Конкурентным преимуществом является то, что применение различных систем в начальной школе позволяет осуществлять индивидуальный, дифференцированный подход к каждому ученику начальной школы, а значит порекомендовать для него собственную образовательную траекторию, и подготовить базу для успешного учения.

Растут требования к педагогической компетентности учителя. Общество и родители ждут от учителя, что он подготовит современного, конкурентоспособного, самостоятельного ученика, знакомого с различными способами коммуникации. То есть в учителе начальной школы видят универсала желающего и могущего найти и реализовать индивидуальную траекторию образования и развития ребенка. Следовательно, необходимо искать, апробировать и реализовывать программы развивающего обучения, активно использовать новые педагогические технологии. Вовлекать в эту деятельность максимальное количество педагогов.

Рост требований общества к качеству образования, анализ предметной направленности (профильности на третьей ступени) и ресурсная готовность школы предоставлять образовательные услуги повышенного уровня (наличие высококвалифицированных педагогических кадров, динамично развивающаяся материальная база и др.) формирует социальный запрос на преподавание по программам повышенного статуса. Следовательно, усиливается социальный запрос на повышение качества образования, которое (повышение качества) может быть достигнуто через изменение программных подходов к образованию - через введение программ углубленного изучения отдельных предметов. Необходима разработка и сертификация авторских программ углубленного изучения отдельных предметов позволит реализовать углубление предметов обществоведческого направления (при отсутствии таких программ сертифицированных на федеральном уровне).

Увеличивается заинтересованность родителей все к более ранней профилизации обучения детей. Следовательно, появилась необходимость вводить программы углубленного изучения предметов с 6 класса, при отсутствии таковых – разработка, апробация и сертификация.

На третьей ступени реализуется, в соответствии с Концепцией модернизации образования, реализуются программы профильного образования. Сегодня это естественно-математический (без специализации) и социально-экономический (специализация – обществознание) профили. Они и наиболее востребованы в школе и обеспеченны программно, нормативно (отражены в Лицензии) и кадрами (на 60% учителя высшей квалификационной категории, остальные – первой). Реализация предшествующей программы развития Школы, участия в экспериментальной работе позволили сформировать учебные планы на третьей ступени, в которых элективные курсы формируются в соответствии с реальными запросами старшеклассников и служат реализации индивидуальных запросов старшеклассника. Следовательно, Школа должна изыскивать возможности открытия классов углубленного изучения предметов на третьей ступени.

Накопленные изменения в сумме своей ведут к модификации правового статуса школы в соответствии с изменением содержания образования, учебного плана, статуса используемых образовательных программ. Следовательно,требуется переход к статусу Школы с углубленным изучением отдельных преметов.


  1. ^ Управление достижением оптимальных конечных результатов работы Школы.

Основным принципом управления школой в соответствии с уставом является сочетание единоначалия и самоуправления.

К настоящему времени сложилась следующая структура управления школой:

- уровень директора школы;

- уровень заместителей директора школы (руководителей функциональных служб);

- уровень педагогических работников (педагогического самоуправления);

- уровень ученического самоуправления.

^ Первый уровень организационной структуры управления представлен следующими субъектами: директором школы, педагогическим советом, методическим советом, попечительским советом, общешкольным родительским комитетом, профсоюзным комитетом. Этот уровень организационной структуры является уровнем стратегического управления. В его компетенции находится разработка и утверждение образовательной политики школы, определение стратегических установок развертывания образовательной политики, главных направлений развертывания содержания общего среднего образования учащихся, а также стратегии повышения квалификации педагогических работников.

^ Второй уровень организационной структуры является уровнем тактического управления. Он ориентирован на разработку и реализацию тактики развертывания политики учреждения в области воспитания и обучения учащихся. Этот уровень организационной структуры управления учреждением представлен заместителем директора по учебно-воспитательной работе, заместителем директора по воспитательной работе, заместителем директора по административно-хозяйственной части.

^ Третий уровень организационной структуры управления – уровень оперативного управления, обеспечивающий координацию развертывания образовательного политики школы и осуществление основных функций, связанных с воспитанием и обучением учащихся, а также созданием условий для обеспечения функционирования учреждения. На данном уровне управления представлены педагогические работники. Основной формой педагогического самоуправления на данном уровне является методическое объединение. В настоящее время в школе функционируют следующие методические объединения учителей математики, естественно-научных дисциплин, обществознания, русского языка и литературы, технологии и физической культуры, начальных классов, классных руководителей, иностранного языка.

^ Четвертый уровень является уровнем ученического самоуправления. Основным органом ученического самоуправления является Школьный парламент. Помимо него, в системе школьного ученического самоуправления успешно функционируют школьное правительство.

Характеризуя содержание управленческой деятельности, осуществляемой в школе, укажем на следующие ее приоритетные аспекты:

- совершенствование системы информационного обеспечения управления школой;

- совершенствование кадровой политики в школе;

- совершенствование системы социальной защиты кадров;

- развитие системы ученического самоуправления.


Принципы самоуправления реализуются через деятельность отраженных в Уставе:

Наименование органа

Основные функции

Общее собрание работников

- принимает Устав Школы, изменения в Устав;

- избирает представителей от работников в Комиссию по трудовым спорам;

- утверждает требования, выдвинутые работниками и (или) представительным органом работников при коллективных трудовых спорах;

- принимает коллективный договор, другие локальные акты, регламентирующие деятельность Школы;

- решает вопросы социальной поддержки работников, охраны труда, техники безопасности и другие.

Педагогический совет

- определяет педагогические задачи Школы

Попечительский совет

-содействeует Школе в осуществлении ее образовательных функций, создание дополнительных условий для эффективной реализации образовательных программ и повышения качества учебно-воспитательного процесса, развития материально – технической базы школы.

Общешкольный родительский комитет

- содействует Школе и семье в осуществлении Закона Российской Федерации «Об образовании» и положений Конституции Российской Федерации о воспитании.

Ученический совет – Школьный парламент

- создает условий реализации прав детей и вовлечение их в реальные социальные отношения в Школе, развитие деятельности обучающихся по организации своей жизнедеятельности в школьном коллективе, воспитание и развитие организаторских способностей обучающихся.
1   2   3   4   5   6   7




Похожие:

Протокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы iconПротокол общешкольного родительского собрания № от 15 мая 2008г. Присутствовали 50 родителей, 12 педагогов Повестка дня: Выборы членов Управляющего совета
Слушали Орехову И. Н, председателя родительского комитета школы, предложившую следующие кандидатуры
Протокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы iconПоложение о родительском комитете школы
В состав родительского комитета школы входят представители родительских комитетов, классов. Из членов родительского комитета избирается...
Протокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы iconТематика заседаний Родительского комитета
Утверждение состава родительского комитета и выборы председателя родительского комитета, секретаря
Протокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы iconПриказ №20/4 от 11 мая 2011 года «Об утверждении образовательной программы на 2011-2012 учебный год»
На основании решения методического объединения учителей начальных классов, решения ус школы (протокол №22 от 06 мая 2011 г.), решения...
Протокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы iconПротокол №3 заседания родительского комитета школы от 08. 11. 2011 г
Присутствовали: Шабаева Т. М., Воробьева С. А., Вострикова Л. К., Туйгушева Г. С., Дорофеева М. А., Кочетова Е. Н., Клокова Е. А.,...
Протокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы iconПриказ №22 по моу школе №14 от 14. 05. 2008 года «О создании управляющего совета школы» в связи с решением общешкольной конференции моу школы №14 протокол №1 от 07 мая 2008 года
В связи с решением общешкольной конференции моу школы №14 протокол №1 от 07 мая 2008 года приказываю
Протокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы iconПравила поведения учащихся Утверждаю Директор моу: Евсеева М. П. 2009 г Принято на общем собрании учащихся
Правила положения обсуждались на классных собраниях учащихся всех классов школы, заседаниях родительского комитета, педагогического...
Протокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы iconПриказ №181 «Об утверждении планов работы на 2011-2012 учебный год» в соответствии с решением педагогического совета школы от 29. 08. 2011 г протокол №1
В соответствии с решением педагогического совета школы от 29. 08. 2011 г протокол №1
Протокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы iconСобранием родительского комитета школы Протокол №1
Юридических лиц муниципальному бюджетному учреждению дубровской №2 средней общеобразовательной школы
Протокол №5 от 11 мая 2011 г. Согласована Решением родительского комитета Школы iconПротокол №4 от 27. 08. 2013г. Утверждено приказом по гбоу сош №26
Самарской области», уставом Учреждения, решением общешкольного Родительского комитета, санитарно-эпидемиологическими правилами (СанПиН)...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы