«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» icon

«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа»



Название«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа»
страница11/12
Дата конвертации28.09.2013
Размер2.45 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
источник
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


^ Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Чтобы сохранить преемственность, не прерывать уже существующий процесс воспитания ребенка, школа в духовно-нравственном развитии учащихся должна сотрудничать с семьей. Необходимо создавать общее, открытое для социальной среды, школьно-семейное пространство духовно-нравственного воспитания и стремиться к тому, чтобы школа была не только учреждением, где учат, но и «социальной семьей» ребенка. Объединение семьи и школы в деле воспитания создает благоприятные возможности для укрепления гражданственности.

^ Формы взаимодействия семьи и школы:

участие представителей общественных организаций и объединений, традиционные религиозные организации с согласия обучающихся и их родителей в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования;

реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования и одобренных педагогическим советом ОУ;

проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в ОУ.

^ Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся – один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающихся. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране в советский период её истории позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и ОУ, систематического повышения педагогической культуры родителей.

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статье 38, 43, Конституции Российской Федерации, в главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации «Об образовании».

Система работы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

-совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности программ;

-сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

-педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

-поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

-содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

-опора на положительный опыт семейного воспитания.

^ Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитании на ступени начального общего образования обучающиеся должны достигнуть:

воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности;

эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование компетентности, идентичности и т.д.)

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням:

^ Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

^ Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

^ Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия.

С переходом от одного уровня к другому существенно возрастают воспитательные эффекты. Переход должен быть последовательным и постепенным. Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.


Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности

^ Направление воспитания

Ценностные установки

Планируемые результаты воспитательной деятельности

^ Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества

1. Ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению.

2. Элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.

3. Опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.

4. Опыт социальной и межкультурной коммуникации.

5. Начальные представления о правах и обязанностях человека, семьянина, товарища.

^ Развитие нравственных чувств и этического сознания

Нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль; честность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности

1. Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп.

2. Нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста.

3. Уважительное отношение к традиционным религиям.

4. Неравнодушие к жизненным проблемам других людей, умение сочувствовать человеку, оказавшемуся в трудной ситуации.

5.Способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.

6. Знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

^ Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие

1. Ценностное отношение к труду и творчеству.

2. Элементарные представления о различных профессиях.

3. Первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста.

4. Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового.

5. Первоначальный опыт участия в различных видах деятельности.

6. Мотивация к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание

1. Первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

2. Элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики.

3.Первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе.

4. Ценностное отношение к природе.

Воспитание

ценностного отношения к прекрасному; формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве

1. Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире.

2. Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

3. Первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России.

4. Опыт эстетических переживаний, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах творческой деятельности.

4. Мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

В ходе реализации программы духовно-нравственного воспитания, учитывая психологические и физиологические возрастные особенности обучающихся, будут выработаны ключевые компетенции воспитанников.

^ В плане самостоятельной познавательной деятельности:

  • понимание необходимости уважения культурного и исторического прошлого России, её традиций;

  • проявление интереса к изучению истории Отечества;

  • проявление положительного эмоционально-ценностного отношения к государственной, а особенно, военной службе;

  • проявление уважения к законности;

  • расширение индивидуального опыта отношений к окружающему миру, другим людям, самому себе; наличие интереса ко всему новому;

  • самовыражение в различных видах познавательной деятельности.

^ В социально-трудовой сфере:

-умение соотнести процесс и результаты труда, оценить затраченное время и усилия;

-восприятие деятельности своей и окружающих как трудовой деятельности, направленной на решение определенных, общественно значимых задач;

-спитание уважения к труду, человеку труда.

^ В коммуникативной сфере:

-овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками ;

-общее развитие личности, усвоение норм человеческого общения, чувственное восприятие мира;

-умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, взаимодействовать со сверстниками, взрослыми;

-умение сформулировать свою позицию по вопросу, связанному с изученным направлением, доступно для понимания другими учащимися;

-умение слушать и понимать позицию другого, применять полученные им результаты.

^ В культурно-досуговой сфере:

  • укрепление привычки культурного поведения через активное участие школьников в празднично-игровых и экскурсионных программах, посещение музеев, выставок и театров.

В гражданско-правовой сфере:

  • начальное определение гражданской позиции, социально-политической ориентации;

  • положительная тенденция нравственного развития;

  • становление предпосылок готовности к самоуправлению своим поведением и деятельностью;

  • духовное и физическое совершенствование, осознание прав и обязанностей перед государством и обществом;

  • формирование психологической и интеллектуальной готовности к профессиональному и личностному самоопределению




    1. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа должна обеспечивать:

  • формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

  •  пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

  • формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

  • формирование установок на использование здорового питания;

  •  использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

  • соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

  •  формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

  • становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

  • формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

  •  формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

 формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
^ Программа содержит:


       1) цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;
       2) направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса;
       3) модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
       4) критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;
       5) методику и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.».
^ Программа должна обеспечивать:

  • формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

  •  пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

  • формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

  • формирование установок на использование здорового питания;

  •  использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

  • соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

  •  формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

  • становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

  • формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

  •  формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

  •  формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.



Актуальность.

Современные условия жизни российского общества с непрерывно растущими нервно-психическими нагрузками, ухудшением социально-экономической ситуации, резким обострением вопросов безопасности жизнедеятельности приводят к тому, что духовное и физическое здоровье населения, особенно детей и подростков слабеет.

За годы состояние здоровья школьников резко изменилось. Увеличилось число детей, отнесенных к лечебной группе по физкультуре. Ухудшение здоровья происходит после первого года обучения, что связано с изменением жизни ребенка и уровнем его адаптации в школе. Далее ухудшение здоровья происходит с 5-го по 11 классы. В основном это нарушения зрения, пищеварительной системы, костно-мышечной системы, сердечно-сосудистой системы.

Сложившаяся система образования должна формировать мотивацию к здоровому образу жизни, вести систематическую работу по формированию привычек ЗОЖ. Необходима системная профилактическая работа по формированию здоровой среды в лицее и здоровьесбережения в целом.

^ Информационно-аналитическая справка.Работа в ведётся в двух направлениях: медицинском (физическое здоровье) и педагогическом (нравственное здоровье)

Медицинское направление.

Нормирование учебной нагрузки, режима дня, объёма домашних заданий, выполнение требований по соблюдению санитарно-гигиенического состояния школы в соответствии с нормами СанПиНа – все эти вопросы находятся на постоянном контроле администрации.

Наиболее распространенные заболевания обучающихся :

-нарушение осанки

-снижение зрения

-заболевание внутренних органов


Педагогическое направление.

Цель - создание условий для комфортного пребывания ребёнка в школе, познания им своих физиологических, психологических, нравственных способностей, для его полноценного развития, для сохранения и укрепления его здоровья.

^ Реализация цели достигается решением следующих задач:

- работа педагогов по технологиям здоровьесбережения;

- развитие научно-исследовательской работы учащихся и учителей;

- развитие мотиваций;

- просвещение учащихся по вопросам здорового образа жизни;

Направленность образовательного процесса в условия педагогики здоровьесбережения:

-медико-гигиеническая (осуществляемая при тесном контакте педагог – медицинский работник - ученик).

-физкультурно – оздоровительная (отдается приоритет занятиям физкультурой направленности).

-экологическая (создание гармоничных взаимоотношений с природой).

Здоровьесберегающая инфраструктура школы включает:

·соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

·наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

·организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

·оснащённость кабинетов, физкультурного зала, необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

·наличие помещений для медицинского персонала;

·наличие необходимого квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися.

Невозможно научить учеников как вести себя в каждой конкретной ситуации, но вполне реально обучить их общим принципам, которые помогут правильно ориентироваться в повседневной жизни или в сходной ситуации. С этой точки зрения школа представляется как взаимосвязанная система, которая стремится к тому, чтобы отношения «учитель-ученик» находились в состоянии внутренней согласованности и непротиворечивости.

^ Принципы здоровьесберегающих образовательных технологий, применяемых в работе:

- не навреди,

- непрерывности здоровьесберегающего процесса,

- комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников,

- формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровья окружающих людей,

- всестороннего и гармонического развития личности,

- доступности и индивидуализации.

^ Содержание программы

Класс обучения

Мероприятия

1-4

1-4

1-4

2-4

1-4

1-4

1-4

1-4

1. Диагностика здоровья школьников

- обновление банка данных о заболеваемости учеников. Анализ заболеваний, динамика;

- проведение мониторинга состояния здоровья учащихся;

- гигиеническая оценка условий обучения (оценка воздушно-теплового режима, оценка освещённости классного помещения, оценка школьной мебели) и урока;

-составление расписания уроков в соответствии с гигиеническими требованиями;

2. Проблема охвата горячим питанием учащихся, калорийность блюд, нормы питания (контроль)

3. День здоровья (осенний)

4. Оформление и выставка газет «Здоровый образ жизни»

5. Лектории для родителей

6. Физминутки (контроль, разработка комплексов). Размещение информации на школьном сайте, страничка «Здоровье».

7. Спортивные мероприятия: веселые старты, подвижные игры.

8. Оздоровительные методики (динамические паузы, радиозарядка, дыхательная гимнастика, игровой стрейчинг, психологические тренинги.)

9. Проведение классных часов по здоровьесберегающим направлениям с учетом возрастных особенностей

Механизмы реализации программы

  • Оптимизация расписания уроков и внеурочной деятельности школьников.

  • Изменение в структуре уроков, позволяющие включить в них различные виды физкультурных и оздоровительных пауз.

  • Оборудование помещений для оздоровительных и профилактических мероприятий.

Этапы реализации программы

1. Этапы выполнения программы.

этап

Наименование мероприятий

Сроки реализации

Исполнитель

^ 1. Анализ и создание условий, необходимых для сохранения и укрепления здоровья школьников.

1.

Осуществление контроля за соблюдением норм САНПиНА

2011- 2015

Администрация, мед. работник

2.

Повышение уровня знаний педагогического коллектива по вопросам здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды школы

Посещение курсов, педсоветы.

2011 - 2015

Методический совет школы

^ 2. Организация и проведение диагностических мероприятий

1.

Организация и осуществление комплексного мониторинга состояния уровня здоровья обучающихся

Медосмотр, наблюдение врача

2011 - 2015

Зам. директора, отвечающий за реализацию программы, мед. работник

2.

Создание базы данных о состоянии здоровья обучающихся и учителей

Мониторинг, наблюдение

2011- 2015

Зам. директора, отвечающий за реализацию программы, мед. работник,

^ 3. Обеспечение профилактических, оздоровительных и коррекционных мероприятий для обучающихся.

1.

Обеспечение качественного и рационального питания школьников и педагогов

Питание, витаминизация

2011 - 2015

Директор, зав. столовой, мед. работник

2.

Работа по коррекции нарушения опорно-двигательного аппарата

Лечебная гимнастика, дыхательные упражнения

2011 - 2015

Учителя физкультуры

3.

Профилактическая работа, направленная на повышение степени устойчивости при стрессовых ситуациях

Беседы, лектории. Лечебная гимнастика, дыхательные упражнения.

2011 - 2015

Классный руководитель, мед. работник

4.

Работа по профилактике и коррекции зрения у школьников

Беседы, лектории.

2011 - 2015

Мед. работник, классные руководители

^ 4. Формирование системы знаний о здоровьесбережении.

1.

Различные формы урочной и внеурочной деятельности

Экскурсии, соревнования, беседы, лектории

2011 - 2015

Зам. директора, отвечающий за реализацию программы, ШМО начального образования

2.

Организация и проведение олимпиад, спортивных праздников и состязаний для школьников

2011- 2015

Зам. директора по ВР, учителя физкультуры

^ 5. Работа с родителями.

1.

Различные формы работы с родителями обучающихся

Беседы, лектории

2011- 2015

Мед.работник, зам. директора по ВР, родительский комитет, классные руководители

^ 6. Внешние связи школы.

1.

Популяризация форм здоровьесберегающей деятельности через школьную газету, сайт и прочие виды

2011 - 2015

Администрация, мед.работник, классный руководитель

^ Ожидаемые результаты

Снижение заболеваемости острыми респираторными заболеваниями

Снижение количества психоэмоциональных ситуаций

Повышение уровня физической подготовки школьников

Повышение уровня качества успеваемости

Повышение мотивации к учебной деятельности

Повышение уровня знаний по вопросам здоровьесбережения

^ Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов

Наличие в образовательной программе школы курсов, направлений на повышение уровня знаний по здоровьесбережению и имеющих прикладной характер.

Качественный и количественный показатели участия школьников в различных видах конкурсов и состязаний.

^ Формы представления результатов программы (отчет)

Ежегодные аналитические отчеты о ходе реализации комплексно-целевой программы.

Оформление материалов по технологиям организации школьной здоровьесберегающей среды.

Оформление материалов различных мероприятий по здоровьесбережению.


    1. ^ Программа коррекционной работы


Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения.

^ Цель программы:

Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

^ Задачи программы:

1.Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

2.Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.

3. Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

4.Осуществление педагогической, психологической, логопедической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

5.Разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением физического и психического развития.

6. Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

7. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

8. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по психологическим, логопедическим, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

соблюдение интересов ребёнка

системность

непрерывность

вариативность

рекомендательный характер оказания помощи.

Направления работы

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

^ Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

—диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

—комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра.

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся, испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ.

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.


^ Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

^ 1.Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

^ 2. Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

^ 3.Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

^ 4.Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

^ Механизм реализации программы

Механизм реализации:

-предшкола

-коррекционные группы

-ндивидуальный и дифференцированный подход

- индивидуальное обучение (обучение на дому)

^ Социальное партнерство:

медико-педагогическая комиссия

реабилитационные центры

Родительская общественность

Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии;

— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и физического развития

Программно методическое обеспечение

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ.


Материально техническое обеспечение

Материально техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно развивающую среды образовательного учреждения.

Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно коммуникационных технологий.

^ Направления коррекционной деятельности

Диагностическое направление

Задачи:

1.Сбор диагностического инструментария для проведения коррекционной работы.

2.Организация педагогического сопровождения детей, чье развитие осложнено действием неблагоприятных факторов.

3.Установление объема знаний, умений и навыков, выявление трудностей, определение условий, в которых они будут преодолеваться.

4.Проведение комплексной диагностики уровня сформированности УУД.

^ Содержание и формы работы:

Изучение индивидуальных карт медико – психологической диагностики.

Анкетирование

Беседы.

Тестирование.

Наблюдение.

^ Ожидаемые результаты:

Создание аналитической справки об уровне сформированности УУД.

Диагностические портреты детей.

Коррекционное направление

Задачи:

1.Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности.

2.Овладение навыками адаптации учащихся к социуму.

3.Развитие творческого потенциала учащихся.

4.Создание условий для развития сохранных функций; формирование положительной мотивации к обучению;

5.Повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения; коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы;

6.Формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности; воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

^ Содержание и формы работы:

Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Все виды коррекционных работ должны быть направлены на развитие универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных.

Содержание и формы коррекционной работы учителя:

- наблюдение за учениками в учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);

- поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, медицинским работником, администрацией школы, родителями;

- составление психолого-педагогической характеристики учащегося при помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребёнка.

- контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;

- формирование микроклимата в классе, способствующего тому, чтобы каждый учащийся чувствовал себя в школе комфортно;

- ведение документации;

- организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.

Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:

- формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

- обучение детей выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;

- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

- установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

- разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющие осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

- использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.

Еще одним условием успешного обучения детей является организация групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу, и направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ.

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках и во внеурочное время. На уроках математики, русского языка учитель предлагает задания, которые требуют выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки. Важно способствовать осознанию причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению «неуспешности» отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. Система таких работ позволяет каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В конце уроков целесообразно предлагать детям задания для самопроверки. Это позволяет учащимся сделать вывод о достижении цели.

Обучение учащихся планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик, а также способствует развитию коммуникативных навыков.

На уроках литературного чтения выстроить систему вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

Задания включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

На уроках педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни.

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского языка и литературы.

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами.

^ Ожидаемые результаты:

Исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей.

Формирование позитивного отношения к учебному процессу и к школе в целом.

Усвоение учащимися учебного материала.

Овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками в рамках ФГОС.

^ Профилактическое направление

Задача:

Построение педагогических прогнозов о возможных трудностях и обсуждение программ педагогической коррекции

^ Содержание и формы работы:

Обсуждение возможных вариантов решения проблемы с психологом и медицинским работником школы.

Принятие своевременных мер по предупреждению и преодолению запущенности в учебе.

Осуществление дифференцированного подхода в обучении

- использование в ходе урока стимулирующих и организующих видов помощи.

- осуществление контроля за текущей успеваемостью и доведение информации до родителей.

- привлечение к участию коллективных творческих дел.

- вовлечь в спортивную секцию, библиотеку.

^ Ожидаемые результаты:

Предупреждение отклонений и трудностей в развитии ребенка.

Коррекционная работа проводится целенаправленно, имеет много аспектов, пронизывает всю систему учебно-воспитательного процесса, что положительно влияет на качество образовательного процесса.



  1. ^ Организационный раздел

    1. Учебный план начального общего образования

Учебный план определяет:

-структуру обязательных предметных областей Филология, Математика и информатика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Основы духовно-нравственной культуры народов России, Искусство, Технология, Физическая культура;

-перечень направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения);

-учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения.


-общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3345 часов. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся примерный учебный план (часть, формируемая участниками образовательного процесса) предусматривает время:

-на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов;

-на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

Увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов и на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, должно проводиться в пределах максимально допустимой нагрузки учащихся (в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями).

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает в себя также внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня, организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в таких формах как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества, олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно полезные практики, секции, соревнования и т. д.

Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов. Данные занятия проводятся по выбору обучающихся и их семей.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, не включается в расчёт допустимой (максимальной) обязательной нагрузки учащихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Учебный план начального общего образования и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Пояснительная записка

к учебному плану начального общего образования

МКОУ «Степнокучукская СОШ»

^ 1. Общие положения.

1.1. Учебный план начального общего образования МКОУ «Степнокучукская СОШ» является нормативным документом, определяющим максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время (аудиторную нагрузку), отводимое на освоение содержания образования, по классам, учебным предметам по классам и параллелям.

1.2. Нормативно-правовую основу разработки учебного плана МКОУ «Степнокучукская СОШ» составляют:

  • федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г. № 373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 15785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

  • санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер 19993);

-Устав МКОУ «Степнокучукская СОШ»;

- Программа развития МКОУ «Степнокучукская СОШ» 2011-2015 гг.;

- План работы МКОУ «Степнокучукская СОШ» на 2012-2013 учебный год;

1.3. Для реализации различных интересов, индивидуальных потребностей по направлениям образования и развития личности на основе результатов анкеты «Изучение образовательных потребностей и интересов обучающихся начальной ступени общего образования» организуется внеурочная деятельность по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

^ 2. Учебный план начального общего образования.

2.1. При разработке учебного плана учитывались цель и задачи деятельности МКОУ «Степнокучукская СОШ», сформулированные в годовом Плане работы ОУ, программе развития ОУ.

Целью реализации Образовательной программы является дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, состояния здоровья, образовательных возможностей школы; создание эмоционального комфорта и условий для самовыражения каждого ученика, отслеживание динамики развития.

Задачи МКОУ «Степнокучукская СОШ»:

-совершенствовать систему урочной деятельности, отрабатывая наиболее эффективные технологии преподавания предметов, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности учащихся (индивидуальные планы, дифференцированное обучение, проектно-исследовательскую деятельность);

-обеспечивать психологическую защищенность и педагогическую поддержку учащихся в учебно-воспитательном процессе;

-формировать у учащихся ответственное отношение к овладению знаниями, умениями, навыками, повышать мотивацию обучения. Создавая обстановку доверия и совместного творчества: учитель-ученик-родитель-руководитель;

-совершенствовать образовательную деятельность в соответствии с новым Федеральным стандартом общего образования.

-применять здоровьесберегающие технологии с опорой на валеологические принципы.

2.2. Перспективный учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

2.3. Обязательная часть перспективного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей (филология, математика и информатика, обществознание и естествознание, основы духовно-нравственной культуры народов России, искусство, технология, физическая культура) и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть перспективного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

-формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих не только освоение конкретных предметных знаний и навыков, но и овладение «умением учиться».

-создание условий для овладения различными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, познавательной, эстетической и пр.)

- формирование адаптации к окружающей природной и социальной среде;

-формирование личностного отношения к окружающему миру, этнических и нравственных норм поведения;

-готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях.

2.4. Содержание образования на ступени начального общего образования в МКОУ «Степнокукчукская СОШ», определено системой учебников «Школа России» в1-4 классах

2.5. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся и предусматривает введение учебных предметов, обеспечивающих различные интересы обучающихся с учетом специфики образовательного учреждения.


-во 2 классе за счет школьного компонента вводится предмет Математика и конструирование (1 час.), для развития логического мышления и пространственного воображения, способности к анализу и синтезу.


- во 2 классе за счёт школьного компонента вводится предмет «Внеклассное чтение» (1 час) с целью повысить читательские способности учащихся и улучшения техники чтения, привития интереса к чтению и расширению читательского кругозора


- во 2 классе вводится предмет Экология (1 час) с целью научить учащихся умело обращаться с природными ценностями и формировать потребности правил обращения в природе. Привитие интереса к изучению окружающей среды и бережного отношения к природе.


^ Сетка часов учебного плана начального общего образования по ФГОС МКОУ «Степнокучукская СОШ»

^ Образовательная область

Учебные предметы






Количество часов

1 класс

2 класс

ФИЛОЛОГИЯ

Русский язык

5

5

Литературное чтение

4

4

Иностранный язык (Немецкий язык)




2

^ МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА

Математика

4

4

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Окружающий мир

2

2

Основы духовно-нравственной культуры и светской этики

Основы духовно-нравственной культуры и светской этики







ИСКУССТВО

Музыка

1

1

Изобразительное искусство

1

1

ТЕХНОЛОГИЯ

Технология

1

1

^ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Физическая культура

3

3

ИТОГО:




21

23

^ ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ







3




Математика и конструирование




1




Внеклассное чтение




1




Экология




1

ИТОГО:




21

26

^ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ




5

5

Социальное направление

«Умелые ручки»

1

1

Общеинтеллектуальное направление

«Информашки»

1

2

Общекультурное направление

«Вокал»

1

1

Общекультурное направление

«Кукольный театр»

1

1

Спортивно-оздоровительное направление

«Спортивные игры»

1




^ ИТОГО К ОПЛАТЕ:




26

31



Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

  • формирование гражданской идентичности обучающихся;

  • их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

  • готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

  • формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

  • личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.



1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12




Похожие:

«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» icon«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба
Муниципальное образовательное учреждение «степнокучукская средняя общеобразовательная школа»
«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» iconПоложение о новой системе оплаты труда в моу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» моу «Степнокучукская сош»
Моу «Степнокучукская сош» самостоятельно определяет в общем объеме средств, рассчитанном на основании регионального подушевого норматива,...
«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» iconСогласовано: Утверждаю: Совет учреждения директор моу «Степнокучукская Протокол № сош»
...
«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» iconОбразовательная программа на 2012-2013 учебный год муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» с. Степной Кучук
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «степнокучукская средняя общеобразовательная школа»
«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» iconМуниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» в школе функционируют следующие структурные подразделения
Постановления Администрации Родинского района Алтайского края №770 от 21. 11. 2011 года переименовать муниципальное образовательное...
«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» iconПоложение о совещании при директоре муниципального образовательного учреждения «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа»
«Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» Родинского района Алтайского края
«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» iconКоллективный договор муниципального образовательного учреждения «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа»
Действия настоящего Коллективного договора (далее Договор) распространяются на работников моу «Степнокучукская средняя общеобразовательная...
«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» iconОбщие положения. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа»
Учреждение учреждено на основании постановления главы Администрации Родинского района от 2011 г. № путём изменения типа действующего...
«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» iconМуниципальное образовательное учреждение «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа»
Утвердить образовательную программу начального общего образования (ноо) в связи с переходом на фгос
«Степнокучукская сош» «Степнокучукская сош» Протокол№5 от 21. 03. 2011г. О. С. Коцюба Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» iconМуниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа» Родинского района Алтайского края
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Степнокучукская средняя общеобразовательная школа»
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы