Виявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти icon

Виявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти



НазваниеВиявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти
Дата конвертации21.10.2012
Размер58.04 Kb.
ТипДокументы
источник



Виявлення і робота з обдарованими дітьми –

одна з основних задач початкової освіти.


(Єжова Олена Володимирівна, вчитель ЯЗШ№1)


В умовах демократизації та національного відродження система освіти, яка завжди відзначалася тим, що була орієнтована на підготовку не просто спеціалістів, а людей, які б відповідали певним соціальним потребам сучасності, повинна забезпечити якісно новий рівень загальноосвітньої, професійної, наукової підготовки, всебічний розвиток кожної людини як особистості найвищої цінності суспільства. Починати необхідно вже з початкової школи, адже саме вона має навчити дітей вчитися, прищепити інтерес до знань, прагнення самостійно збагачуватися ними, розвивати.

Змінюються пріоритети мети навчання на першому плані — розливальна функція, культ'активності, самостійності, нестандартної думки. Все це разом забезпечує розвиток інтелекту кожної дитини.

Тому основне завдання вчителя — добиватися того, щоб кожен урок сприяв розвитку пізнавальних інтересів дітей та їхньої зацікавленості у здобутті знань. Сучасна методична література містить багато рекомендацій щодо розвитку пізнавальних інтересів та зацікавленості дітей в навчанні, проте в процесі роботи виникає багато проблем, які необхідно розв'язувати з урахуванням конкретних індивідуальних можливостей та особливостей дітей. Під час аналізу особливостей пізнавального розвитку дітей молодшого шкільного віку встановлені індивідуальні відмінності сприймання, уваги, мислення, пам’яті, розвитку емоційно-вольової сфери. Ці відмінності вимагають диференційованого підходу до організації навчально-виховного процесу, який передбачає глибоке вивчення індивідуальних особливостей учнів, їх класифікацію за типологічними групами і організацію роботи цих груп на виконання спеціальних навчальних занять. Яких же дітей необхідно називати обдарованими і що таке обдарованість? Нині існує понад 100 визначень обдарованості, при чому серед них немає жодного, яке цілком влаштовувало б хоч якусь частину психологів і педагогів. Справа у тому, що прямо визначити здібності неможливо. Здібності — це можливості людини до виконання діяльності. Рівень здібностей, який значно відрізняється від середнього, як правило, називається обдарованістю. Чим більша різниця із середніми здібностями, тим вища обдарованість.

Існують різні типи обдарованості. Так, дуже дефіцитна і найменш вивчена лідерська або соціальна обдарованість (синонімом цього є вираз «організаторські здібності»). Така обдарованість характеризується здатністю розуміти інших людей, будувати з ними конструктивні взаємини, управляти ними.

На жаль, у багатьох школярів з вираженими лідерськими здібностями інтерес до шкільного навчання недостатній. Багато учнів із цими здібностями не мають достатньої шкільної мотивації і, маючи сильний характер і незалежність, відверто нічого не роблять в школі. Неможливість завоювати статус лідера в школі штовхає їх на вулицю, де вони стають лідерами антисоціальних угруповань. Потрібна спеціальна, іноді тривала й складна робота, щоб повернути таких учнів до школи.

Ще один тип обдарованості — художня. Цей тип обдарованості, як правило, виявляється у високих досягненнях у художній діяльності — музика, танці, живопис, скульптура, сцена тощо. Як і в попередньому випадку, цей тип обдарованості може виявлятися у школярів із різними ступенями широти. Є діти з розмаїттям художніх здібностей (дитина співає, танцює та ще й чудово малює), і є такі, в яких яскраво виражена лише одна здатність такого роду.

^ Психомоторна (спортивна) обдарованість виявляється дуже помітно, але в контексті середньої загальноосвітньої школи не являє спеціального інтересу. Учні зі спортивною обдарованістю часто не зовсім добре вчаться. Це пов'язано насамперед із недостачею часу та належного бажання. Якщо в школярів, що захоплюються спортом, створити відповідну мотивацію, тобто настрій, то вони, як правило, можуть чудово навчатися.

^ Академічна обдарованість являє собою яскраво виражену здатність навчатися. Академічно обдаровані школярі — це завжди генії саме навчання, це блискучі професіонали шкільної праці, чудові майстри швидкого, міцного та якісного засвоєння. Шкільні медалісти — насамперед саме учні з академічною обдарованістю.

Інтелектуальна обдарованість — це не тільки і навіть не стільки здатність навчатися, скільки вміння думати, аналізувати, зіставляти факти, тобто виконувати складну інтелектуальну. роботу. Носії такої обдарованості — розумники та розумниці. Вони вчаться іноді блискуче, іноді непогано, іноді чудово з одних предметів і погано з інших — це залежить від їхнього ставлення до предмета й до викладача. Медалісти серед них теж є, але дуже рідко.

^ Творча обдарованість (креативна) — це те, що виявляється в нестандартному баченні світу, в нешаблонному мисленні і в тому, що суспільство оцінює над усе. Цей тип обдарованості дуже складно виявити в шкільній практиці, тому що, стандартні шкільні програми не дають можливості таким дітям виявляти себе. У творчої обдарованості багато різних варіантів: є учні, які виявляють неабиякі творчі можливості буквально в будь-якій діяльності, за яку беруться, але бувають учні, в яких таке нестандартне бачення виявляється досить яскраво лише в одній сфері.

Обдарована (талановита) дитина — індивідуальність і потребує особливого підходу. Виявити талант мають психологічні служби, а створити умови для виявлення — суто педагогічне завдання.

Критерії визначення обдарованої (талановитої) дитини — чисельні тести. розроблені в усіх розвинених країнах, адаптовані для міст і сільських місцевостей. В Україні широко використовуються тести Г.Айзенка, Д. Векслера, Л.Занкова, І.Іразека, Н.Левітова, С.Максименка.

Запропонувавши учням творче завдання, вчитель не має права їх залишати з ним (завданням) сам на сам. Його втручання у творчий пошук учня має бути обережним, зваженим, таким, що містить приховані підказки. Вчитель має наштовхнути дитину на власні відповіді, а не насаджувати свої, хоч би як йому не хотілося вдаватися до цього задля економії часу чи власної енергії.

Для розвитку творчих здібностей потрібно обирати такі методи, що передбачають дискусії, експерименти, творчі роботи. Молодші школярі також повинні вміти користуватися довідковою літературою.

Засобом розвитку творчих здібностей учнів є активний діалог «учитель — учень», «учень — учень», «учень — учитель». Важливе значення мають відкриті запитання, що передбачають декілька варіантів відповідей. Відшукування відповіді на них у підручнику чи довідковій літературі розвиває у дітей операції мислення: аналіз і синтез, систематизацію та узагальнення.

Розвиток обдарованої дитини може бути затриманий системою репродуктивних вправ та формальних вимог, і якщо здібного до математики учня весь час обмежувати розв'язанням задач, що розраховані на середніх учнів, його математичні здібності не реалізовуватимуться.

Ініціатива, пошук, різні види завдань на уроках і поза уроками активізують та розвивають розумові сили учнів. Тому досвідчені вчителі пропонують обдарованим школярам додаткові — важкі або набагато важчі — завдання, що є гарним стимулом до розвитку їхніх здібностей.

В обдарованих дітей висока психочуттєвість, а висловити за допомогою слова свої переживання їм ще складно. Образ вони створюють на базі словникового запасу, який мають. Дуже добре багатьом із них вдаються вірші як засіб самовираження, крім того, рима розвиває в них асоціативне мислення. До таких перших наївних спроб творити за допомогою художнього слова дорослим потрібно ставитися з повагою і розумінням. Подобаються їм словесні ігри:

  • складання паліндромів (слів, які однаково читаються зліва направо і справа наліво);

  • складання з одного довгого слова якнайбільше коротких;

  • придумування нових, «своїх» слів, до речі, дорослим в цьому не потрібно їм перешкоджати: подорослішають — і схильність до цього зменшиться;

  • гра у «схожі» слова (синоніми) або протилежні (антоніми),

  • тлумачення фразеологічних зворотів та висловів, розгадування мовних кросвордів.

Обдаровані діти — майбутній цвіт нації, її інтелектуальна еліта, гордість і честь України, її світовий авторитет. Завдання учителів полягає в тому, щоб дбайливо ростити нові таланти, починаючи з їх найменших літ.




Похожие:

Виявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти iconНаказ №54 Про роботу з обдарованими дітьми та талановитою молоддю
...
Виявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти iconВідділ освіти павлоградської райдержадміністрації привовчанської загальноосвітньої школи 1 – 3 ступенів робота з обдарованими дітьми вчитель початкових класів купріна світлана вікторівна
Посада, місце роботи вчитель початкових класів, привовчанської загальноосвітньої школи 1 – 3 ступенів
Виявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти iconДержавний стандарт початкової загальної освіти
Державний стандарт початкової загальної освіти (зі змінами, затвердженими колегією Міністерства освіти і науки України від 20. 10....
Виявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти iconРекомендації педагогам у роботі з обдарованими дітьми
Учитель не повинен повсякчас розхвалювати кращого учня. Не слід виділяти обдаровану дитину за індивідуальні успіхи, краще заохотити...
Виявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти iconКафедра педагогіки, психології та педагогічної творчості відділ початкової освіти
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти проводить обласну науково-методичну конференцію «Моніторинг як інструмент...
Виявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти iconРішення колегії відділу освіти Уманської районної державної адміністрації „Про виконання районної програми роботи з обдарованими дітьми на 2006-2010 роки
Доповідні записки методиста рмк шарапанюк І. М., директорів Ятранівської, Ладижинської зош І-ІІІ ступенів (Черниченко О.І., Миронюк...
Виявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти iconПро затвердження Плану заходів щодо впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти в навчальних закладах Білопільського району
На виконання наказу управління освіти і науки від 25. 01. 2012 №57 «Про затвердження Плану заходів щодо впровадження Державного стандарту...
Виявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти iconДержавний стандарт початкової загальної освіти
Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого і компетентнісного підходів, що зумовлює чітке визначення результативної...
Виявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти iconНаказ №75/5 Про розроблення нової редакції Державного стандарту початкової загальної освіти
Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти (Єресько О. В.) та Інституту педагогіки Академії педагогічних наук України...
Виявлення І робота з обдарованими дітьми одна з основних задач початкової освіти iconПлан роботи з обдарованими дітьми на 2010-2011 навчальний рік
Продовжувати постійне оновлення банку даних «Обдарованість» за різними напрямками
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы