Содержани е Пояснительная записка icon

Содержани е Пояснительная записка



НазваниеСодержани е Пояснительная записка
страница19/20
Дата конвертации28.05.2013
Размер4.37 Mb.
ТипПояснительная записка
источник
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20


^ Старшая группа (6 лет)

Интегративные качества

Динамика формирования интегративных качеств

^ 1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Физическая культура

Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам (Согласно требованиям программы). Отсутствие частой заболеваемости. Самостоятельно выполняет гигиенические процедуры и правила ЗОЖ, владеет культурно-гигиеническими навыками.

^ Чтение художественной литературы

Владеет культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой (расстояние от глаз до текста, иллюстрации, осанка и т.п.).

Коммуникация

Общается по поводу необходимости и последовательности выполнения разнообразных культурно-гигиенических навыков; объясняет причины необходимости их выполнения: для чего надо чистить зубы, почему следует убирать постель и менять белье, почему нельзя пользоваться чужой расческой, чужим полотенцем. Рассказывает о процедурах закаливания и их пользе для организма, об основных правилах здорового образа жизни, необходимости их выполнения. Может объяснить, как выполнить физическое упражнение.

^ Музыка

Играет в подвижные музыкальные игры, выполняет танцевальные движения.

Художественное творчество (мелкая моторика)

В лепке:

-Может лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения.

-Оттягивать детали пальцами от основной формы.

^ В аппликации:

- Умеет пользоваться ножницами.

В конструировании:

- Освоил способы изготовления предметов путем переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше.

^ 2. Любознатель-ный, активный

Познавательная активность вызывается в основном взрослым. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.

^ Здоровье и Физическая культура

Использует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит в сюжетно-ролевые игры, проявляет интерес и активность к соревнованиям со сверстниками в выполнении физических упражнений.

Социализация

Интересуется информацией о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и общества, государстве, в котором живет. Проявляет активность в получении подобной информации. Задает вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми деятельность.

^ Чтение художественной литературы

Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в т. ч. к «чтению с продолжением». Проявляет интерес к произведениям, биографии автора, истории создания произведения. Обладает отдельными читательскими предпочтениями, высказывает их при выборе взрослыми книг для чтения. Интересуется человеческими отношениями в жизни и в книгах.

Коммуникация

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форму, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и другие), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т.д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла). Способен к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.

Музыка

Проявляет интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений, избирательность в предпочтении музыки разной по настроению.

^ Художественное творчество

Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него социально значимы, задает вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и бросовыми материалами для реализации задуманного.

^ 3. Эмоционально отзывчивый


Эмоционально откликается на непосредственно наблюдаемые эмоциональные состояния людей, проявляет сочувствие друзьям.

^ Физическая культура

Переживает состояние эмоциональной комфортности от своей двигательной активности и активности сверстников, взрослых, ее результатов, успешных и самостоятельных побед, хорошего состояния здоровья.

Социализация

Испытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей. Эмоционально включается в дела семьи и детского сада.

Труд

Испытывает удовольствие от процесса и результата индивидуальной и коллективной трудовой деятельности. Гордится собой и другими.

^ Чтение художественной литературы и Коммуникация

Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Описывает состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе. Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.). Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, сверстников, взрослых. Передает в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру. Эмоционально сопереживает рассказам друзей.

^ Музыка

Эмоционально отзывается на настроение и характер музыки, понимает настроение образа (болезнь куклы).

Художественное творчество

Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) и освещены проблемы, связанные с его социальным опытом.

^ 4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

В общении внимательно (не перебивая) слушает рассказы друзей и взрослых и эмоционально сопереживает им. Для разрешения конфликтов обращается за помощью к взрослым. Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных действиях в игровой и продуктивной деятельности.

^ Здоровье и Физическая культура

Может организовать собственную двигательную активность и подвижные игры со сверстниками, проанализировать ее результаты.

Социализация

Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и др.).

Труд

Проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда. Способен к коллективной трудовой деятельности (может организовывать труд и включаться в него как исполнитель, соотнося и координируя свои действия с действиями других участников).

^ Чтение художественной литературы

Со взрослыми и сверстниками активно участвует в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций.

Коммуникация

Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнера по общению. Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребенка в деятельности, а также привлекательности во внешности, отражающее черты «мужественности « и «женственности». Умеет построить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов. Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми.

^ Музыка

Может рассказать о своем настроении с помощью музыки.

Художественное творчество

Участвует в партнерской деятельности со взрослым. Осознает преимущества общего продукта деятельности (общими усилиями можно создать большое панно для украшения группы). Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности и охотно участвует в создании коллективной работы.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения


Осознает общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполнения. Предъявляет к себе те требования, которые раньше предъявляли к нему взрослые.

^ Здоровье и Физическая культура

Соблюдает правила поведения при приеме пищи (сидеть спокойно, аккуратно пережевывать пищу, не торопиться, не говорить с полным ртом и т.д.). Владеет элементарной культурой движения, в большинстве случаев соблюдает правила организации двигательной активности, подвижных и спортивных игр. Стремится добиться количественных показателей, проявить максимальные физические качества при выполнении движений, способен оценить их выполнение.

Социализация

Имеет достаточный диапазон представлений о моральных нормах и правилах поведения. В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание, используя в речи не только слова «плохой»- «хороший», «добрый» - «злой», но и более дифференцированную морально-оценочную лексику («справедливый» - «несправедливый», «смелый» - «трусливый», «вежливый» - «невежливый», «грубый» и др.). Имеет знания о большинстве нравственных чувств и эмоций (любовь, ответственность, гордость, стыд). В большинстве случаев осознает социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, обнаруживает позитивное отношение к требованиям выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры нравственного (безнравственного) поведения

из жизни, кино, литературы и др. Соблюдает основные нормы и правила поведения в обществе, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей и семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней елки, вместе с папой подготовить подарок маме и др.). Понимают обязанности членов семьи в соответствии с гендерной ролью.Выполняет некоторые поручения и просьбы взрослых и детей в детском саду. В практике общения и взаимоотношений совершает нравственно-направленные действия по просьбе взрослых или, в некоторых случаях, самостоятельно в ситуации эмоциональной значимости. В большинстве случаев совершает положительный нравственный выбор. Способен (в отдельных случаях) к реальному нравственному выбору (например, отказаться от приятного, но шумного занятия или игры, с тем, чтобы не мешать отдыхать заболевшей маме).

Труд

Проявляет самостоятельность, настойчивость, целеустремленность, ответственность в освоенных видах трудовой деятельности. Эпизодически проявляет эти качества в осваиваемых (новых) видах труда.

Безопасность

Проявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации. Без напоминания взрослого соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не оставлять мусор в лесу, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом).

^ Чтение художественной литературы

Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 15 мин.). Запоминает прочитанное и достаточно долго удерживает информацию в памяти. Знает и в большинстве случаев соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.

Коммуникация

Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи общепринятые нормы и правила поведения и объясняет необходимость их выполнения. Учитывает идеалы «мужественности», «женственности» в общении. Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми, старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со стороны взрослого. Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т.д.

^ Музыка

Соблюдает культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности.

Художественное творчество

Начинает управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего рабочего места к изобразительной деятельности, а затем убирает материалы и оборудование; доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников.

^ 6. Способный решать интел-лектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту


Интеллектуальные задачи решает с использованием наглядно-образных средств. При решении личностных задач ориентируется на возможные последствия своих действий для других людей.

^ Физическая культура

Проявляет элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, применяет навыки ЗОЖ в соответствующих ситуациях, в непредвиденных обстоятельствах.

Социализация

Самостоятельно воспроизводит и творчески интерпретирует образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов) в играх, повседневной жизни. Организует игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор. Договаривается с другими детьми о последовательности некоторых совместных действий. Умеет распределять роли между детьми. Проявляет способность обогащать игры новыми решениями (изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей, изменение хода игры).

Развивает сюжет на основе имеющихся знаний. Согласовывает свои действия с действиями партнеров по игре в подавляющем большинстве случаев. В театрализованных и режиссерских играх разыгрывает содержание по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни. Понимает и передает эмоциональное состояние героев, используя средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.). Организует детей для театрализованной игры. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями.

Труд

Самостоятельно ставит цель, планирует все этапы трудовой деятельности. Контролирует промежуточные и конечные результаты. Проявляет сообразительность и творчество в конкретных ситуациях, связанных с трудом.

Безопасность

Требует от других (детей и взрослых) соблюдения правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Ситуативно предлагает помощь другому в стандартной опасной ситуации.

^ Чтение художественной литературы

Использует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым). Способен решать творческие задачи: устно проиллюстрировать отрывок из текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение.

Коммуникация

Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета. Умеет рассказать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, дает им оценку. Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно со взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? почему? как надо было поступить?

Познание

Конструирует из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением. Предлагает варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине). Измеряет длину объектов с применением соответствующих средств, сравнивает расположение групп однородных объектов в пространстве (на плоскости). Развивается механизм построения образа воображения на основании какой-либо незначительной детали. Может построить наглядную модель содержания текста с его последующим воспроизведением с помощью модели. Совершает преобразования объектов, оценивает последовательность взаимодействия групп объектов, строит и применяет наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях, классифицирует один и тот же набор предметов (до 20 объектов) по разным основаниям.

Музыка

Способен к творческой интерпретации. Придумывает характеры музыкальных образов и средства выразительности. Импровизирует, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений. Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений. Проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование). Способен к самостоятельному, сольному исполнению. Использует музыку для передачи собственного настроения.

^ Художественное творчество

Способен ставить цель, для реализации которой потребуется осуществление нескольких взаимосвязанных действий и при поддержке взрослого добивается результата.

^ 7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе



Здоровье и Физическая культура

Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека, правилах ЗОЖ (режиме дня, питании, сне, прогулке, гигиене, занятиях физической культурой и профилактике болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках.

Социализация

Положительно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных достоинств и некоторых перспектив развития («сейчас я хожу в старшую группу, а потом пойду в подготовительную). Определяет гендерные отношения и взаимосвязи (как между детьми, так и между взрослыми). Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости внутри нее («Для мамы я сын, а для бабушки – внук»), принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей (например, кормить рыбок) и в семейных традициях (подготовка к дням рожденья членов семьи и др.). Знает свой адрес, название государства, его символы (флаг, герб).

Труд

Начинает осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность. Имеет широкие и системные представления о труде взрослых, нематериальных и материальных результатах труда, его общественной и государственной значимости, первоначальные представления о труде как экономической категории.

Безопасность

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде, о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания помощи и самопомощи. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях. Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары), правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.

^ Чтение художественной литературы

Называет любимые сказки и рассказы (3-4). Знает несколько стихотворений (2-3) наизусть.

Коммуникация

Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: своей будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье. В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); название трудовых действий людей разных профессий, определяют качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта, о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривает о них с взрослыми и сверстниками.

Познание

Имеет систематизированные представления об объектах и их свойствах.

Музыка

Имеет представление о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передает разные настроения и чувства.

^ Художественное творчество

Понятно для окружающих рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения и передает их с помощью доступных средств выразительности (формы, пропорций, цвета). Интересуется историей народных промыслов.

^ 8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности


Умеет действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым.

Безопасность

Действует по инструкции взрослого в стандартных опасных ситуациях.

^ Чтение художественной литературы

Способен многое запоминать, читать наизусть.

Коммуникация

- Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания.

- Употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.

- Самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта. По сюжетной картине, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.

- Определять место звука в слове.

- Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

- Употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.

Познание

ФЭМП:

- Может выделять составные части группы предметов; определять признаки различия и сходства, сравнивать части на основе составления пар и счета; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого).

- Считать в пределах 10.

- Правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

- Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10.

- Сравнивать предметы разной величины (до 10), размещая их в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты, толщины).

- Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.

- Обозначать словом свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому.

- Называть последовательно части суток.

- Называть текущий день недели.

^ Предметное окружение:

- Может различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, предметы, создающие комфорт.

- Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск. Звонкость, температура поверхности.

- Знать, что любая вещь создана трудом многих людей.

^ Природное окружение. Экологическое воспитание:

- Может анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.

- Знать 2-3 вида травянистых растений, 4-5 видов зимующих птиц.

- Иметь представления о переходе вещества из твердого состояния в жидкое и наоборот; о растениях и способах их вегетативного размножения; об обитателях уголка природы; о зимующих птицах; о повадках диких животных; о помощи человека природе.

Конструирование:

- Может анализировать образец постройки.

- Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Музыка

- Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); произведения по вступлению, мелодии.

- Различать высокие и низкие звуки.

- Стремится к результату музыкально-художественной деятельности (исполнить хорошо песню, танец).

^ Художественное творчество

При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании умеет работать по правилу и образцу.

^ 9. Овладевший необходимыми умениями и навыками


Здоровье

- Может обслуживать себя (мыть руки, чистить зубы, умываться, причесывать волосы, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой и др.).

- Определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих, называть и показывать, что именно болит (какая часть тела, орган).

- Различать полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употреблять их.

- Соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх.

- Выбирать одежду и обувь, соответствующую погоде.

^ Физическая культура

- Может осознанно и творчески выполнять движения.

- Легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры, бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

- Лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

- Прыгать в длину (с места – не менее 80 см, с разбега – не менее- 100 см), в высоту с разбега (не менее – 40 см), правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

-Метать предметы левой и правой рукой на расстояние 5-9 м, сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте (не менее 10 раз) и вести в ходьбе (расстояние 6 м).

- Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.

- Перестраиваться в колону по трое, четверо; равняться, размыкаться в колоне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

- Ходить на лыжах скользящим шагом (около 2 км), подниматься на склон, спускаться с горы.

- Кататься на двухколесном велосипеде, самокате.

- Уметь ориентироваться в пространстве.

- Знать и играть в спортивные игры, игры с элементами соревнования, игры-эста-феты.

- Помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Труд

- Может самостоятельно, быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, складывать одежду, без напоминания по мере необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью.

- Самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, бережно относиться к личным вещам.

- Самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы.

- Самостоятельно ухаживать за растениями и животными в уголке природы, осознавая зависимость цели и содержания трудовых действий от потребностей живого объекта, контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку.

- Осваивать различные виды ручного труда, выбирая их в соответствии с собственными предпочтениями.

Коммуникация

-Может грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.), существительные множественного числа в родительном падеже (много), следует орфоэпическим нормам языка.

- Пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов.

- Проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма.

- Делать звуковой анализ простых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки.

- Правильно произносить все звуки родного языка.

- Употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова.

- Составлять описательные рассказы об игрушках, картинках.

- Составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек.

- Отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением.

Музыка

- Исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре).

- Слушать музыкальные произведения, анализировать разную по настроению музыку.

- Проявлять певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции, слаженности) и танцевальные умения и навыки.

^ Художественное творчество

При создании изображения проявлять элементы воображения, фантазии.

В рисовании:

- Может рисовать предметы (по представлению, натуры); сюжетные изображения (на темы из окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений); использовать различные композиционные решения, изобразительные материалы.

- Рисовать гуашью (по сырому и сухому).

- Использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет, как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного.

- Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

В лепке:

- Может лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы.

- Лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы.

- Создавать небольшие сюжетные композиции. Передавая пропорции. Позы и движения фигур.

- Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

^ В аппликации:

- Может правильно пользоваться ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники).

- Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, а также обрывание.

^ В ручном труде:

- Уметь сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.

- Выполнять несложные поделки способом оригами.

- Изготовлять предметы путем переплетения полосок из различных материалов.

- Делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала, а также в технике папье-маше.

^ В конструировании:

- Может сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

- Сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома и т.п.).

- Преобразовывать свои постройки в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин и др.).



^ 1.4.3. Итоговые результаты освоения Программы

Социальный портрет ребенка 7 лет


п/п

Объект (интегративные качества)

Содержание

1.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.


Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.

Любознательный, активный.


Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3.

Эмоционально отзывчивый

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.


Ребенок имеет представление:

  • о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

  • о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

  • об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

  • о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

  • о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.


9.

Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности




^ Воспитанник, успешно освоивший Программу - это ребенок:

Здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.).

^ Физически развитый – у ребенка сформированы основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества).

Коммуникативный - свободно общается со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств. Свобода общения предполагает практическое овладение ребенком нормами русской речи.

Сообразительный - способный решать интеллектуальные и личностные проблемы (задачи), адекватные возрасту.

Любознательный – проявляющий интерес ко всему новому и непонятному.

^ Креативный (фантазер и выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности. Например, в рамках продуктивной деятельности – к созданию нового образа в рисунке, лепке, аппликации; в рамках конструктивной деятельности – к созданию новой конструкции, в рамках физического развития – к созданию нового движения и др. Креативность распространяется и на способы деятельности ребенка-дошкольника, выражается в поисках разных способов решения одной и той же задачи.

Книголюб – любитель чтения (слушания) книг.

Осведомленный – обладающий кругозором, адекватным своему возрасту - представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

  • наличие познавательных и социальных мотивов учения;

  • умение фантазировать, воображать;

  • умение работать по образцу;

  • умение работать по правилу;

  • умение обобщать;

  • умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;

  • владение языком, на котором ведется обучение в школе;

  • умение общаться со взрослым и сверстниками.

Ориентированный на сотрудничество – способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми.

Жизнерадостный – не унывающий, во всем видит для себя что-то хорошее и радостное.

Инициативный – не ждет, когда взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют с ним игру; проявляющий самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности.

Активный – принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Самостоятельный – способный без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находящий способы и средства реализации собственного замысла.

^ Волевой (адекватно возрасту)- способный к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.

Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства.

Внимательный – способный воспринимать и делать что-либо сосредоточенно.

Дружелюбный – приязненно расположенный к людям.

^ Эмоционально отзывчивый – легко откликается на эмоции других людей, сочувствует, сопереживает и старается содействовать им.

Аккуратный – чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др.

Воспитанный – умеющий хорошо себя вести (в соответствии с общепринятыми нормами и правилами) адекватно возрасту.

Толерантный – способный мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.).

Осторожный– проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, в общении с незнакомыми людьми, выполняющий выработанные обществом правила поведения.

^ Уверенный в себе – ребенок, имеющий адекватную (не заниженную) самооценку. В этом возрасте самооценка ребенка в норме несколько завышена, так как у ребенка должно быть сформировано положительное представление о себе и своих возможностях.

Настойчивый – проявляющий упорство в достижении результата своей деятельности.

Терпеливый – способный сохранять выдержку в ожидании результата своей деятельности в течение длительного времени.

Правдивый – говорящий правду в ситуациях реального жизненного взаимодействия.

^ Чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность – испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.

Совестливый - понимает, что такое «хорошо», а что такое «плохо»; совершая «хорошие» поступки, испытывает чувство удовлетворения, при совершении «плохих» поступков – угрызения совести.

^ Обладающий внутренней позицией школьника – у ребенка появляется новое отношение к среде, проявляющееся в его стремлении заниматься учением в школе как серьезным видом общественно-полезной деятельности и в стремлении соответствовать ожиданиям и требованиям значимых для него взрослых людей.

Социализированный – владеющий необходимыми для его возраста знаниями, умениями и навыками (в том числе и коммуникативными), обеспечивающими его адаптацию в обществе на данном возрастном этапе.

^ Бережно относящийся ко всему живому – понимает ценность жизни; проявляет заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др.

Имеющий представление о своем и чужом (собственности человека)-не берет без спроса чужие вещи.

Любящий и уважающий родителей (близких людей) – с теплом и вниманием относящийся к родителям и близким людям, посильно помогающий им.

Уважающий старших и помогающий слабым - проявляет воспитанность по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, помогает им.


^ 1.4.4. Мониторинг достижения детьми планируемых промежуточных результатов


Направления развития

Образовательная область

^ Содержание и форма

Периодичность, сроки

Ответственные

Физическое развитие

Физическая культура


- Ельцова О.М. «Педагогическая диагностика – основа конструирования воспитателем ДОУ педагогического процесса», СПб.: «Детство- Пресс», 2009

- Ноткина Н.А., Казьмина Л.И., Бойнович Н.Н. «Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста», СПб.: «Детство-Пресс», 2008


- Диагностические карты по основным разделам программы «Детство»

- Наблюдения

- Индивидуальные беседы


2 раза в год, сентябрь - май

- инструктор по физической культуре,

- воспитатели группы


Здоровье

Социально-личностное

Безопасность


2 раза в год, сентябрь - май

- воспитатели группы

Социализация


Труд


Познавательно-речевое

Познание

2 раза в год, сентябрь – май



- воспитатели группы

Коммуникация

2 раза в год, сентябрь - май

- воспитатели группы


Чтение художественной литературы


2 раза в год, сентябрь - май

- воспитатели группы

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

1 раз в год, май

- воспитатели группы


Музыка

2 раза в год, сентябрь - май

- музыкальный руководитель



^ 1.4.5. Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов


Объект (интегративные качества)

Форма (перечень диагностических средств, методик)

Содержание

Перио-дичность

Сроки

Ответственный

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.


- Филиппинский тест

- поза Ромберга (удержание равновесия)

- оценка физической подготовленности


Ноткина Н.А., Казьмина Л.И., Бойнович Н.Н. «Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста», СПб.: «Детство-Пресс», 2008 г.

2 раза в год

Сентябрь - май

- старший воспитатель,

- воспитатели подготовительной группы,

- инструктор по физической культуре


Любознательный, активный.


- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. «Практикум по детской психологии», Москва «Просвещение»,1995 г.

воспитатели подготовительной группы

Эмоционально отзывчивый

- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы

воспитатели подготовительной группы

- муз.рук.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками


- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы

- воспитатели подготовительной группы


Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения



- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы

- воспитатели подготовительной группы


Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.


- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы

- воспитатели подготовительной группы


Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы

- Диагностика по разделу программы «Детство» - «Ребёнок входит в мир социальных отношений»

Ельцова О.М. «Педагогическая диагностика – основа конструирова-ния воспитателем ДОУ педагогического процесса», СПб.: «Детство- Пресс», 2009

- воспитатели подготовительной группы


Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:


- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы «Поговорим о школе»

- Тест «Домик»

- Фонетический тест

- Графический диктант

- Словарный тест

Ларцева Е.А. «Первый экзамен» СПб.: «Акцидент», 1998

- старший воспитатель;

- воспитатели подготовительной группы


Овладевший необходимыми умениями и навыками.

- Диагностика по разделам программы «Детство»: «Развиваем речь детей», «Первые шаги в математику», «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей», «Ребёнок и музыка»


Ельцова О.М. «Педагогическая диагностика – основа конструирова-ния воспитателем ДОУ педагогического процесса», СПб.: «Детство- Пресс», 2009

- воспитатели подготовительной группы;

- музыкальный руководитель




II ЧАСТЬ, формируемая участниками образовательного процесса

Раздел 1 Физкультурно-оздоровительная работа

^ 2.1.1. Основные направления и формы физкультурно-оздоровительной работы

1. Организация сбалансированного питания детей.

2. Обеспечение плотной двигательной активности детей в течение дня:

  • Утренняя и бодрящая гимнастики;

  • Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию;

  • Спортивные игры;

  • Подвижные игры и физические упражнения на прогулке;

  • Праздники здоровья;

  • Самостоятельная двигательная деятельность детей в помещении и на прогулке.

3. Проведение закаливающих мероприятий:

  • Воздушное закаливание;

  • Водное закаливание;

  • Босохождение.

4. Повышение неспецифической резистентности организма:

  • Ароматерапия («Сеансы здоровья»);

  • Фитотерапия (травяные чаи);

  • Приём витаминных препаратов;

  • Чесночные ингаляции в период гриппа;

  • Точечный массаж

5.Формирование основ безопасной жизнедеятельности дошкольников.

- Урок здоровья

- Урок безопасности

6. Нормализация соотношения процессов возбуждения и торможения нервно-психической деятельности:

  • Формирование правильного режима дня;

  • «Сеансы здоровья» (ароматерапия + дыхательная гимнастика + озоровительные упражнения);

  • Непосредственно образовательная деятельность цикла.

7. Профилактика и коррекция нарушений осанки, плоскостопия, зрения:

  • Упражнения и игры профилактического и коррекционного характера, рекомендованные для ДОУ (как часть комплекса общеразвивающих упражнений, индивидуальная работа).

  • Физкультурно-оздоровительный кружок;

  • Зрительные тренажеры;


^ 2.1.2. Вариативность физкультурно-оздоровительных мероприятий



- Традиционная форма

- Ритмика

- Игровая, сюжетная

- Оздоровительный бег, ходьба в сочетании с ОРУ

- В форме двух-трёх подвижных игр



Утренняягимнастика




Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию

- Традиционная форма

- Игровое, сюжетное

- Круговая тренировка

- Самостоятельное

- Интегрированное

- Тренирующее

- Занятие-зачёт (диагностика)




- Игровая, сюжетная под стихотворный текст

- Пальчиковая гимнастика

- «Сеанс здоровья»

- Психогимнастика

- Мимический этюд




Физминутка




- Комплекс профилактической (коррегирующей гимнастики)

- Разминка в постели: потягивание, самомассаж

- Игровой, сюжетный комплекс

- Игра малой подвижности или хороводная игра



Гимнастика

после сна




Прогулка

- Тематическая, сюжетная

- Оздоровительная

- Экскурсия, поход



Раздел 2Дополнительные образовательные услуги

Вариативная часть Программы, предполагает реализацию занятий по дополнительному образованию в кружках.

Вариативная часть программы (20 %) направлена на поддержку областей основной части программы.При включении дополнительных услуг в режим работы детского сада были учтены возрастные и индивидуальные особенности детей, норма числа занятий в течение дня и их длительность.

^ 2.2.1. Совместная деятельность (кружок) по изодеятельности«Волшебные краски»(нетрадиционные способы рисования на бумаге и по стеклу в технике «Витраж»)

Художествено-эстетическое воспитание всегда занимало одно из ведущих мест в содержании воспитательно-образовательного процесса любого дошкольно-образовательного учреждения. В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Занятия направлены на развитие у дошкольников творчества, в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, граттаж, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием и др.

цель:

содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.

^ Методы и приемы:

  • В формировании творческой активности большое значение имеет комплексное использование художественного слова, музыки, изобразительного искусства.

  • Диалоги на занятиях между преподавателем и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей; с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка к осмысливанию объекта.

  • Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).

  • Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

  • На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.

  • Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность.

  • В процессе обучения широко используются наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложение теории.

  • Метод индивидуальных проектов предполагает познавательную и исследовательскую деятельность. Большое значение здесь приобретает самообразование, поиск новых приемов работы с материалом, неординарный подход к синтезу материала.

^ Для осуществления поставленной цели созданы следующие условия:

  • Подбор необходимой материальной базы в обучающей, развивающей и воспитывающей среде для самореализации творческого потенциала.

  • Создание ситуации успеха и положительного принятия результата, а затем и его практического применения.

  • Профессиональная подготовленность педагога, компетентного в технологии, любящего, понимающего детей, свое дело и смысл изобразительной деятельности в жизни ребенка.

Программа рассчитана на 2 года обучения и состоит из двух этапов. Содержание этапов составлено с учетом возрастных особенностей. 1 этап – (первый год обучения – старшая группа), 2 этап – (второй год обучения – подготовительная группа).

Ожидаемый результат работы кружка:

знания:

  • О разных нетрадиционных техниках выполнения рисунка;

  • О художественных особенностях росписи по стеклу

  • О свойствах различных технических средств.

умения:

  • Видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

  • Анализировать форму, пространственное расположение, цветовые соотношения предметов;

  • Использовать в работе знания композиции в работе над темой;

  • Выполнять рисунки в разной технике;

  • Самостоятельно воплощать задуманное и пользоваться всеми знакомыми техническими средствами;

  • Доводить начатое дело до конца.


^ 2.2.2. Совместная деятельность (кружок) «Танцевальный»

В возрасте 4 – 7 лет ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений — из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20




Похожие:

Содержани е Пояснительная записка icon1. Пояснительная записка. Учебные планы: 1
Пояснительная записка к учебному плану по традиционной общеобразовательной программе
Содержани е Пояснительная записка iconПояснительная записка по йодированию детского питания по таблице
Пояснительная записка по питанию школьников (поставщики какие, меню, сырье, полуфабрикаты, персонал пищеблоков)
Содержани е Пояснительная записка iconСодержание пояснительная записка Тематический план Содержание Контрольные задания Литература пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для реализации государственных требований к уровню подготовки по предмету «Информатика»
Содержани е Пояснительная записка iconПояснительная записка пояснительная записка к ооп ноо раскрывает
Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования Хорошенской средней общеобразовательной...
Содержани е Пояснительная записка iconПояснительная записка 7 > Учебный план 8
Пояснительная записка 4
Содержани е Пояснительная записка iconОсновная образовательная программа содержит следующие разделы: пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка к Основной образовательной программе начального общего образования
Содержани е Пояснительная записка iconДокументи
1. /География/Пояснительная записк10 класс.doc
2. /География/Пояснительная...

Содержани е Пояснительная записка iconПрограмма «Муравей». Пояснительная записка стр
Авторская программа «Муравей». Пояснительная записка стр
Содержани е Пояснительная записка iconДокументи
1. /отчёт/otchet_klassnogo_rukovoditelya2/Пояснительная записка.doc
2. /отчёт/Цифровой...

Содержани е Пояснительная записка iconПояснительная записка к учебному плану начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа №19» на 2011 2012 учебный год Общие положения
Пояснительная записка к учебному плану начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа №19»
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы