Содержани е Пояснительная записка icon

Содержани е Пояснительная записка



НазваниеСодержани е Пояснительная записка
страница7/20
Дата конвертации28.05.2013
Размер4.37 Mb.
ТипПояснительная записка
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20

(Социализация, Коммуникация, Труд).

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

  • совершенствовать двигательные умения и навыки; развивать умения их самостоятельного применения и использования детьми (Безопасность, Социализация, Коммуникация);

  • развивать умения согласованно ходить, бегать, соблюдая красоту, лёгкость и грацию движений, демонстрируя пластичность и выразительность, свои двигательные возможности (Музыка, Социализация);

• осваивать различные варианты ползания и лазанья, прыжков, метания и бросания
предметов вдаль, ловли, технику выполнения движений (Социализация);

  • продолжать формировать правильную осанку (Социализация);

  • обогащать опыт подвижных игр у детей; развивать детскую самостоятельность в них, инициативность (Социализация, Коммуникация).

По развитию физических качеств:

ориентации в пространстве, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости и т.п.

^ По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

• расширять кругозор детей в области спортивных игр; обогащать представления обихразнообразии и пользе (Социализация, Познание);

  • учить катанию на двухколёсном велосипеде, ходьбе на лыжах (Безопасность, Социализация, Коммуникация);

  • развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной деятельности, умения сотрудничать и помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх (Социализация, Коммуникация);

• воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдать их.

5—6 лет

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

  • повышать уровень осознанного выполнения движений детьми; развивать потребность в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками (Социализация, Коммуникация, Познание);

  • поддерживать самостоятельность в организации подвижных игр, спортивных упражнений и игр на прогулке и в помещении, свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования (Социализация, Коммуникация, Труд);

• поддерживать и поощрять стремление детей помогать взрослому в подготовке
физкультурной среды группы, спортивной площадки и зала к занятиям физической культурой(Труд, Социализация);

• воспитывать стремление организовывать игры-соревнования, игры-эстафеты и
участвовать в них (Социализация, Коммуникация).

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

  • совершенствовать основные движения дошкольников, двигательные умения и навыки по линии изменения темпа, ритма их выполнения, чередования, ориентации в пространстве, координации выполнения движений, удержания равновесия (Безопасность, Социализация, Коммуникация, Музыка);

  • продолжать формировать правильную осанку (Социализация);

• продолжать воспитывать у детей потребность в красивом, грациозном и ритмичномвыполнении упражнений, сочетая движения с музыкой, демонстрируя культуруосвоенияосновных движений (Музыка, Социализация).

По развитию физических качеств:

• совершенствовать физические качества во всех видах двигательной активности
(Безопасность, Социализация).

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

• поддерживать интерес детей к различным видам спорта; продолжать обогащать
представления о них, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах
(Познание, Социализация);

• продолжать совершенствовать умения в катании на санках, велосипеде и самокате, ходьбена лыжах (Безопасность, Социализация, Коммуникация);

  • обучать спортивным играм (городки, бадминтон, элементы футбола, хоккея, баскетбола) (Безопасность, Социализация, Коммуникация);




  • продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной деятельности;


• продолжать развивать сотрудничество, кооперацию в совместной двигательной
деятельности, умения помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивныхупражнениях и подвижных играх, поддерживать достижения сверстников, переживатьзаобщиепобеды в соревнованиях и эстафетах (Социализация, Коммуникация);

  • воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их;

  • поддерживать и развивать творчество в двигательной деятельности.

6—7 лет

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

• поддерживать и поощрять ежедневную двигательную активность детей;

• воспитывать потребность в аккуратном обращении со спортивным инвентарём,
физкультурным оборудованием, следить за его состоянием (Труд).

^ По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

  • побуждать к самостоятельной двигательной активности; создавать для этого комплекс необходимых условий в группе и на улице во время прогулки, в семье;

  • продолжать совершенствовать культуру движений, технику их выполнения;

•способствовать переводу умений двигательной деятельности в навыки; развиватькачество навыков и качество движений;

  • совершенствовать основные движения: соблюдение заданного темпа в беге и ходьбе, перестроениях, лазанье и ползание, бросание и ловля мяча, метание в цель, соотнесение движений друг с другом в более сложных упражнениях и играх, точное выполнение упражнения и движения в разном темпе и ритме с сохранением равновесия, координации и ориентации в пространстве (Безопасность, Социализация, Познание, Музыка);

  • совершенствовать технику выполнения основных движений, спортивных упражнений (Безопасность, Социализация, Познание);

• продолжать учить самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры,
организовывать игры-соревнования, оказывать детям помощь в комбинировании подвижных
игр, придумывании новых, развивать творчество (Социализация, Коммуникация).

По развитию физических качеств:

• поддерживать самостоятельность детей в их развитии во всех видах двигательной
деятельности (Безопасность, Социализация).

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

• углублять интерес к спортивным играм и упражнениям, занятиям в спортивных секцияхигруппах (Познание, Социализация);

• воспитывать чувство гордости за спортивные достижения России, за победы на
олимпиадах (Социализация);

• продолжать обучать играм в городки, бадминтон, элементам баскетбола, футбола, хоккея,настольного тенниса и др. (Познание, Социализация);

  • продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность, выдержку, настойчивость, смелость, организованность, самоконтроль, самооценку, уверенность в своих силах, двигательное творчество (Социализация, Коммуникация);

  • поддерживать социально-нравственные проявления детей в двигательной деятельности; активно развивать их средствами данной деятельности (Социализация, Познание).

Образовательная область «Социализация»

Задачи психолого-педагогической работы

3—4 года

По развитию игровой деятельности:

• стимулировать развитие интереса к совместным играм со взрослыми и детьми,
положительный отклик на предложение поиграть (Коммуникация);

  • побуждать в играх и повседневной жизни самостоятельно или по указанию взрослого воспроизводить несложные образцы социального поведения взрослых либо детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) (Коммуникация, Познание, Чтение художественной литературы);

  • развивать умения выполнять игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу» и др., играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с двумя-тремя детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и др. (Чтение художественной литературы); выполнять несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил её, уложил спать и др.), используя соответствующие предметы и игрушки; в театрализованных и режиссёрских играх последовательно отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности — мимику, жест, движение (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.) (Коммуникация).

^ По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

  • развивать эмоциональную отзывчивость — умения сочувствовать близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживать им, адекватно откликаться на радостные и печальные события в семье, детском саду; проявлять внимание, заботу по отношению к детям другого пола; различать полярное эмоциональное состояние сверстников, способы передачи различных эмоциональных состояний (Коммуникация, Чтение художественной литературы, Музыка, Художественное творчество);

  • формировать умение общаться — откликаться на предложение общения, устанавливать вербальные и невербальные контакты со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении, выполнять просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, салфетки, убирать игрушки и др.), оказывать посильную помощь взрослым (воспитателю, помощнику воспитателя, родителям) и т. д. (Коммуникация, Труд);

• привлекать к участию в коллективных играх и занятиях на основе установления
положительных взаимоотношений с родителями, педагогами и некоторыми сверстниками,втом числе с детьми разного пола, и соблюдения отдельных элементарныхморальныхнормиправил поведения (не конфликтовать, не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку;

  • сдерживать себя, выражать чувства в приемлемой форме; здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.) (Коммуникация, Безопасность);

• формировать, уточнять и обогащать нравственные представления на примерах
положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни,мультфильмов, литературы и др. (Познание, Чтение художественной литературы,Художественное творчество);

• развивать нравственно-ценный словарь (хорошо плохо, нехорошо, некрасиво, добрыйзлой и др.) (Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественноетворчество, Музыка);

• формировать умения в практике общения и взаимоотношений действовать,
придерживаясь основных моральных разрешений и запретов, как по указанию взрослых,такисамостоятельно, под влиянием собственных социальных чувств и эмоций, совершатьнекоторыенравственно-направленные действия (погладить по голове, утешая друга,поднятьупавшуюувоспитателя книгу и др.) (Коммуникация, Безопасность).

По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире:

  • формировать представления о личных данных (имя, возраст в годах), о собственной принадлежности к членам своей семьи и группы детского сада (Коммуникация, Познание, Безопасность);

  • формировать представления о своей (и других людей) половой принадлежности; аргументировать её по ряду внешних признаков (одежда, причёска); формировать представления об элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины нежные, заботливые и др.) и возрастном развитии детей разного пола (девочка – будущая женщина, мальчик – будущий мужчина) (Коммуникация, Познание, Чтение художественной литературы, Художественное творчество);

  • формировать представления о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сёстры), именах её членов, способах проявления заботы членов семьи друг о друге; стимулировать желание включаться в совместную деятельность с разными членами семьи (Коммуникация, Познание, Безопасность);

  • развивать интерес к жизни детского сада; учить называть работников детского сада по имени и отчеству, здороваться и прощаться с ними и детьми (Коммуникация);

  • стимулировать желание поддерживать порядок в группе; формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам, растениям, животным (Труд, Безопасность);

  • развивать ориентировку в помещении и на участке детского сада (Познание, Безопасность);

• побуждать ребёнка задавать вопросы о себе, родителях, о том, что было, когда он ещёнеродился, что произойдёт в ближайшем будущем и т. д. (Коммуникация, Познание);

  • формировать представления о названиях города (села) и страны, в которых живёт (Коммуникация, Познание, Безопасность);

  • побуждать рассказывать о том, где гуляли (в парке, сквере, на даче и т. д.) (Коммуникация);

• воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны, мира(вдни праздников, событий).

4—5 лет

По развитию игровой деятельности:

побуждать включаться в совместные со взрослыми и сверстниками (с тремя-четырьмя детьми) игры, предлагать несложные сюжеты для игр на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов (Коммуникация, Чтение художественной литературы);

  • учить распределять роли между партнёрами по игре, отбирать необходимые для игры атрибуты, предметы, игрушки, использовать их в соответствии с ролью (Коммуникация); воспроизводить в играх по указанию взрослого или самостоятельно некоторые образцы социального поведения взрослых либо детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов), выполнять разнообразные роли (мать, отец, ребенок, врач, больной, парикмахер и его клиенты и др.), оценивать их с точки зрения соответствия-несоответствия гендерной принадлежности (Чтение художественной литературы, Познание, Труд); устанавливать положительные взаимоотношения в игре, считаться с интересами других детей, позитивно разрешать споры и конфликтные ситуации (Коммуникация); в театрализованных и режиссёрских играх разыгрывать ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (одно-два) средства выразительности — жесты, мимику, интонацию (Коммуникация, Чтение художественной литературы).

По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

  • развивать эмоциональную отзывчивость — проявление сочувствия к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживания с ними, совместной радости (Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка);

  • развивать адекватный отклик на прошедшие, текущие и будущие радостные и печальные события в семье, детском саду (болезнь, праздник и др.);

  • учить инициировать общение, вежливо откликаться на предложение общения со стороны других людей, устанавливать вербальные и невербальные контакты со взрослыми и детьми в различных видах деятельности (Коммуникация);

  • формировать умение выполнять некоторые просьбы и поручения взрослых («Помоги Анне Олеговне накрыть на стол», «Полей вместе со мной цветы» и др.); развивать положительное отношение к требованиям взрослого по поводу выполнения норм и правил поведения («Нельзя громко кричать, потому что другие дети меня не услышат») (Труд);

  • формировать умение участвовать в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками и др. на основе соблюдения элементарных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости помогать, считаться с интересами и желаниями партнёров и т. д.); стремление к взаимодействию со сверстниками в соответствии с адекватной гендерной ролью (Коммуникация);

  • развивать некоторые нравственные чувства и эмоции (стыд, любовь и др.) (Чтение художественной литературы, Музыка, Художественное творчество);

  • формировать представления о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих два-три противоположных моральных понятия (например, взаимопомощь (взаимовыручка) — себялюбие, жадность — щедрость и т. п.); формировать умение приводить соответствующие примеры из жизни, мультфильмов, литературы и др. (Чтение художественной литературы, Познание, Музыка, Художественное творчество);

  • развивать нравственно-ценный словарь (жадность, щедрость, помощь, помощник,взаимопомощь и др.) (Коммуникация, Чтение художественной литературы,Музыка,Художественное творчество);

• формировать умение в практике общения и взаимоотношений по просьбе взрослогоисамостоятельно совершать нравственно-направленные действия (например, поделитьсячем-либо, помочь одеться и др.) (Коммуникация).

^ По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире:

  • продолжать формировать представления о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах) (Познание, Безопасность);

  • развивать положительную самооценку на основе выделения некоторых собственных позитивных характеристик (качеств, особенностей) («Я весёлый и умный!», «Я всегда убираю игрушки!», «У меня получается хорошо рисовать динозавров!» и т. д.);

  • развивать интерес к личному прошлому и будущему; побуждать задавать вопросы о себе, родителях, детском саде, школе, профессиях взрослых и др. (Коммуникация, Познание);

  • формировать представление о своей половой принадлежности, умение аргументировать её по ряду признаков (внешний вид, женские и мужские качества); формировать представления о проявлениях гендерных ролей (мужчины ответственные, сильные, защищают слабых, женщин, детей, стариков; женщины заботливые, ласковые; мальчикам нельзя обижать девочек, их надо защищать, заступаться за них, вести себя с ними вежливо и т. д.) (Коммуникация, Познание, Художественное творчество, Чтение художественной литературы);

  • формировать представления о семье как обо всех тех, кто живёт вместе с ребёнком, её составе (папа, мама, бабушка, дедушка, братья и сестры, дядя, тётя и др.) и своей принадлежности к её членам; формировать представления об обязанностях всех членов семьи и самого ребёнка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол, звонить бабушке и т. п.), о значимости и красоте семейных обычаев, традиций, праздников, об увлечениях, отдыхе разных членов семьи (мужчины и женщины отдыхают по-разному); воспитывать бережное отношение к семейным реликвиям (Труд, Познание);

• формировать представления о себе как члене группы детского сада, обогащать
представления о детском саде и его сотрудниках, привлекать к поздравлению сотрудниковдетского сада с днём рождения, праздниками, к праздничному оформлению групповойкомнатыи детского сада, к совместному празднованию, звонить заболевшим детямихорошознакомымвзрослым и т.д. (Коммуникация);

  • формировать представления о собственной национальности, национальности родителей (Познание);

  • формировать представления о собственном адресе (страна, город (село) и улица, на которой живёт) (Познание, Безопасность);

  • закреплять умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада (Познание, Безопасность);

  • формировать первичные представления о столице России, её президенте и флаге государства, государственных праздниках («День флага» и др.) (Познание);

  • знакомить с Российской армией, некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.), с некоторыми историческими событиями (Познание);

  • воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями главных улиц города (села), с его красивыми местами, достопримечательностями.

5—6 лет

По развитию игровой деятельности:

• продолжать развивать интерес к совместным с другими детьми играм (Коммуникация);

• учить самостоятельно воспроизводить и творчески интерпретировать образцы
социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений,
мультфильмов и др.) в играх (Чтение художественной литературы, Художественное
творчество, Музыка);

  • учить организовывать игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в Золушку, давай играть в Белоснежку), вариативно использовать соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает какой-то куклы, заменить её похожим предметом и др.), распределять их между детьми в соответствии с ролями, делиться и обмениваться ими при необходимости с другими детьми, принимать роли достойных мужчин и женщин, оценивать их с позиции мужских и женских проявлений (Коммуникация, Чтение художественной литературы);

  • формировать умения развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний (Познание, Чтение художественной литературы); договариваться с другими детьми о последовательности совместных действий, согласовывать их (Коммуникация); организовывать театрализованные и режиссёрские игры по сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни; передавать эмоциональное состояние героев, используя некоторые (два-три) средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.), выступать перед детьми, воспитателями, родителями (Коммуникация, Чтение художественной литературы, Музыка, Художественное творчество).

По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

  • развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности; учить инициировать общение и совместную деятельность, вежливо откликаться на предложение общения, совместной игры, занятия со стороны других людей, взаимодействовать с ними в различных видах деятельности (Коммуникация);

  • формировать умение устанавливать положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками и др. в коллективных играх и занятиях на основе соблюдения элементарных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и др.) (Коммуникация, Безопасность);

  • развивать нравственные чувства и эмоции (любовь, ответственность, гордость, стыд) (Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка);

  • формировать представления о нормах и правилах поведения, отражающих основные моральные понятия (три-четыре); формировать умение приводить соответствующие примеры (два-три) из жизни, кино, литературы и др.; формировать соответствующую морально-оценочную лексику (например, справедливо несправедливо, смелый трусливый, вежливый невежливый (грубый) и др.) (Коммуникация, Познание, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка);

  • формировать позитивное отношение к требованиям выполнения основных норм и правил поведения;

  • формировать умения, необходимые для выполнения поручений и просьб взрослых и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги мне, пожалуйста: у меня не получается!» и т. д.) и для выполнения некоторыхсемейных обязанностей и участия в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней ёлки, вместе с папой подготовить подарок маме к 8 Марта и др.) (Труд);

  • формировать умения в повседневной практике общения и взаимоотношений по просьбе взрослых и самостоятельно совершать нравственно направленные действия и поступки; оценивать своё поведение, поступки героев с позиции проявления адекватных мужских и женских качеств, стремиться подражать им в соответствии с половой принадлежностью (Коммуникация, Чтение художественной литературы);

  • побуждать совершать положительный нравственный выбор как в воображаемом плане, так и реальный (например, отказаться от чего-то приятного или выгодного в пользу интересов и потребностей близкого человека, друга и др.).

^ По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире:

  • продолжать формировать представления о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах), умение называть их в типичных ситуациях (Познание, Безопасность);

  • развивать положительную самооценку на основе выделения некоторых собственных достоинств («Я научился кататься на велосипеде») и перспектив в собственном развитии («Зимой буду учиться кататься на лыжах вместе с папой»);

  • формировать представления о собственной (и других людей) половой принадлежности; аргументировать её по ряду существенных признаков (мужские и женские качества, особенности проявления чувств, эмоций людей разного пола, специфика гендерного поведения) и идентифицировать себя с представителями своего пола по существенным признакам; формировать представления о гендерных ролях людей (например, мужчины всегда работают, обеспечивают своих родных и близких, служат в армии, в случае войны защищают Родину, женщины рожают детей, заботятся о близких и т. д.) (Коммуникация, Познание, Чтение художественной литературы, Художественное творчество);

  • формировать представления о составе семьи, родственниках (отец, мать, бабушки и дедушки, братья и сёстры, дяди и тёти, двоюродные братья и сёстры), своей принадлежности к семье, родственных связях и зависимостях внутри её («Я сын для мамы, а для бабушки я внук», «Тётя Катя — дочь моей бабушки Оли»), профессиях и занятиях родителей и родственников; привлекать к рассматриванию фотографий родственников, акцентировать внимание на внешнем сходстве ребенка с родителями и другими родственниками (Коммуникация, Труд, Познание);

  • формировать умения, необходимые для участия в выполнении некоторых семейных обязанностей (например, умения сервировать стол, кормить рыбок в аквариуме и др.) и в семейных традициях (изготовление ёлочных украшений к празднованию Нового года, подготовка подарков к дням рождения членов семьи и др.), проявлять интерес к семейным делам всех членов семьи (вне зависимости от половой принадлежности) (Труд);

  • формировать представление о собственном адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира) (Познание, Безопасность);

  • формировать представление о себе как члене группы детского сада, участвующем в совместных с другими детьми играх и занятиях и др.;

  • привлекать к мероприятиям, организуемым в детском саду (спектакли, праздники и развлечения, выставки детских работ и др.);

• совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детскогосада (Познание, Безопасность);

• формировать уважительное отношение к детям и работникам детского сада;
способствовать проявлению познавательного интереса к воспитательной функции педагоговиродителей;

• развивать чувство гордости за собственные успехи и достижения, успехи и достижения
родителей, близких людей, друзей и других людей, живущих в России;

  • расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках (Познание);

  • формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; учить показывать на карте Россию, её моря, озёра, реки, горы, леса, отдельные города (Познание);

  • формировать представления о символах государства (флаг, герб), в котором живёт, о столице нашей Родины — Москве, о некоторых выдающихся людях страны (писатели, композиторы и др.) (Познание, Чтение художественной литературы, Музыка, Художественное творчество);

  • расширять представления о Российской армии, о почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность, о воинских сражениях прадедов, дедов, отцов для защиты страны от врагов; знакомить с военными, ветеранами; рассматривать картины, репродукции, альбомы с военной тематикой (Познание);

• продолжать формировать интерес к «малой» Родине, представления о
достопримечательностях, культуре, традициях и некоторых выдающихся людях родногокрая(Познание);

• формировать представления о некоторых странах и государствах (Россия, Украина,Белоруссия, Германия и др.) и их населении (Познание).

6—7 лет

По развитию игровой деятельности:

• формировать умение организовывать совместные с другими детьми сюжетно-ролевыеигры, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты(«Школа»,«Музыкальная школа», «Спортивная школа» и др.); согласовыватьсобственныйигровойзамысел с игровыми замыслами других детей, договариваться,обсуждатьипланироватьдействия всех играющих; учить самостоятельно создаватьнекоторыенедостающиедляигрыпредметы (например, деньги, чеки, ценники, кошельки, пластиковые карты для игры
«Супермаркет»); объединять сюжетные линии в игре, расширять состав ролей («Пустьубабушки будет ещё один внук — Максим!»), комбинировать тематические сюжетыводинсюжет (например, в супермаркете открылась аптека и др.); выполнять разныероли(Познание);устанавливать положительные ролевые и реальные взаимоотношениявигре—согласовыватьсвои действия с действиями партнёров по игре, помогаяимпринеобходимости,справедливоразрешая споры и т. д.; в театрализованных и режиссёрскихиграхсамостоятельновыбиратьсказку, рассказ и т.д. в качестве содержания режиссёрскихитеатрализованныхигр,подбиратьиизготавливать необходимые атрибуты, декорации,распределятьроли;развиватьумениепередавать игровой образ, используя разнообразные средства выразительности; побуждатьвыступать перед детьми, воспитателями, родителями (Коммуникация).

^ По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

• развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности; учитьвежливо вступать в общение и в различного рода социальные взаимодействия
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20




Похожие:

Содержани е Пояснительная записка icon1. Пояснительная записка. Учебные планы: 1
Пояснительная записка к учебному плану по традиционной общеобразовательной программе
Содержани е Пояснительная записка iconПояснительная записка по йодированию детского питания по таблице
Пояснительная записка по питанию школьников (поставщики какие, меню, сырье, полуфабрикаты, персонал пищеблоков)
Содержани е Пояснительная записка iconСодержание пояснительная записка Тематический план Содержание Контрольные задания Литература пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для реализации государственных требований к уровню подготовки по предмету «Информатика»
Содержани е Пояснительная записка iconПояснительная записка пояснительная записка к ооп ноо раскрывает
Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования Хорошенской средней общеобразовательной...
Содержани е Пояснительная записка iconПояснительная записка 7 > Учебный план 8
Пояснительная записка 4
Содержани е Пояснительная записка iconОсновная образовательная программа содержит следующие разделы: пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка к Основной образовательной программе начального общего образования
Содержани е Пояснительная записка iconДокументи
1. /География/Пояснительная записк10 класс.doc
2. /География/Пояснительная...

Содержани е Пояснительная записка iconПрограмма «Муравей». Пояснительная записка стр
Авторская программа «Муравей». Пояснительная записка стр
Содержани е Пояснительная записка iconДокументи
1. /отчёт/otchet_klassnogo_rukovoditelya2/Пояснительная записка.doc
2. /отчёт/Цифровой...

Содержани е Пояснительная записка iconПояснительная записка к учебному плану начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа №19» на 2011 2012 учебный год Общие положения
Пояснительная записка к учебному плану начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа №19»
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы