Содержани е Пояснительная записка icon

Содержани е Пояснительная записка



НазваниеСодержани е Пояснительная записка
страница8/20
Дата конвертации28.05.2013
Размер4.37 Mb.
ТипПояснительная записка
источник
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   20

(Коммуникация);

• развивать эмоциональное отношение к окружающей действительности, умение
сочувствовать людям, сопереживать, сорадоваться; формировать представления о
нравственных чувствах и эмоциях (любовь, долг и ответственность, гордость, стыд, совесть)(Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество,Музыка);

  • формировать представления о нормах и правилах поведения (в том числе моральных), формировать умение соблюдать нормы и правила поведения со взрослыми и сверстниками, совершать нравственно направленные действия (поделиться чем-либо, помочь в затруднительной ситуации, придвинуть стул и предложить сесть, подать руку, поднять выроненную вещь, утешить обиженного и др.) (Коммуникация, Познание);

  • учить понимать содержание некоторых моральных понятий (честность — лживость, скромность — нескромность (зазнайство) и т.д.), различать близкие по значению нравственные понятия (например, жадный — экономный), приводить соответствующие примеры из жизни, кино, литературы и др. (Познание, Чтение художественной литературы, Музыка, Художественное творчество);

  • формировать соответствующую морально-оценочную лексику (Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество);

  • побуждать совершать положительный нравственный выбор (воображаемый и реальный) в ситуациях с участием близких людей, друзей и др.

^ По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире:

  • формировать представления о личных данных (имя, отчество, фамилия, возраст (полных лет и месяцев), дата рождения), умение называть их в типичных и нетипичных ситуациях (Коммуникация, Познание, Безопасность);

  • развивать положительную самооценку на основе выделения собственных особенностей, достоинств («Я хорошо рисую»), возможностей («У меня хороший голос — я смогу учиться пению») и перспектив в собственном развитии («Скоро буду школьником»);

  • формировать представления о собственной (и других людей) половой принадлежности, умение устанавливать взаимосвязи между своей ролью и различными мужскими и женскими проявлениями, эмоциональными реакциями, правилами и нормами поведения; формировать представления о гендерных отношениях и взаимосвязях как между детьми, так и между взрослыми («Когда я женюсь, то буду мужем, а для своих детей я буду отцом») (Коммуникация, Познание, Чтение художественной литературы, Художественное творчество);

  • формировать представления о составе семьи, своей принадлежности к ней, некоторых родственных связях (например, свекровь — невестка, тёща — зять), о профессиях, интересах и занятиях родителей и родственников, об именах и отчествах родителей, а также об именах и отчествах ближайших родственников; формировать обобщенные представления о функциях людей разного пола и возраста в семье (Коммуникация, Труд);

  • формировать интерес к своей родословной, изображая вместе с ребёнком генеалогическое древо (начать с дедушек и бабушек), рассматривая семейные альбомы с фотографиями, рассказывая о родственниках, об их судьбах, интересных случаях из их жизни (Познание);

  • побуждать к участию в выполнении некоторых семейных обязанностей, в семейных традициях и праздниках (Труд);

  • формировать представления о собственном адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира) и номере телефона, адресах и номерах телефонов близких родственников (Коммуникация, Познание, Безопасность);

  • побуждать поздравлять родителей и родственников с днём рождения и другими праздниками (Коммуникация);

  • развивать чувство гордости за семью, обращая внимание на достижения, почётные грамоты и различные награды родителей и родственников;

  • формировать представления о своём месте в ближайшем социуме, принадлежности к той или иной группе людей (член группы детского сада, кружка, ученик музыкальной школы, будущий школьник и др.) (Познание);

  • закреплять умения свободно ориентироваться в помещении детского сада и на участке; учить пользоваться планом помещения детского сада, участка, близлежащих улиц; формировать представление о номере и адресе детского сада (Познание, Безопасность);

• формировать умения выполнять некоторые общественные обязанности, поручения,участвовать в коллективных делах в детском саду (спектакли, дежурства, изготовлениеподарков для благотворительных акций и др.); воспитывать внимательноеизаботливоеотношение к работникам и воспитанникам детского сада (Коммуникация, Труд);

  • расширять представления детей о школе; развивать интерес к школьной жизни, желание учиться в школе (Коммуникация, Труд, Познание);

  • углублять и уточнять представления о Родине — России; развивать чувство гордости за достижения отдельных россиян и России в целом, за чувство любви к «малой» и «большой» Родине (Познание);

  • формировать первоначальные представления о государстве (президент, правительство, армия, милиция и др.), его символах (флаг, герб, гимн); закреплять и расширять представления о столице России — Москве, о государственных праздниках, о собственной принадлежности к государству (Познание);

  • расширять представления о «малой» и «большой» Родине, её природе, выдающихся личностях города (села), страны (писатели, композиторы, космонавты и др.), достопримечательностях региона и страны, в которых живёт (Познание);

  • обогащать представления о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества; формировать представление о способах выражения уважения к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам и др.) (Познание);

• развивать интерес к общественным явлениям в стране (праздники, выборы,
благотворительные акции и др.);

  • формировать представление о России как многонациональном государстве; воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям; приобщать к истокам народной культуры (Познание, Чтение художественной литературы, Музыка, Художественное творчество);

  • развивать интерес к страноведческим знаниям;

  • формировать представления о планете Земля как общем доме, многообразии стран и государств (европейские, азиатские и др.), их особенностях, о своеобразии природы планеты; учить показывать на карте, глобусе континенты и некоторые страны; воспитывать бережное отношение к природе и др. (Познание);

• формировать представления о населении разных стран, их особенностях, о
национальностях людей (Познание);

  • воспитывать человеколюбие и толерантность к людям разных стран и государств, желание жить в мире со всеми народами, уважение к культуре, обычаям и традициям других народов;

  • формировать представления о некоторых событиях, происходящих в мире (например, олимпийские игры), о месте России в мире (большое и сильное государство, которое уважает другие государства и стремится жить с ними в мире) (Познание).

Образовательная область «Труд»

Задачи психолого-педагогической работы

3—4 года

По развитию трудовой деятельности:

  • обеспечивать освоение основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определённой последовательности, замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых) (Социализация, Физическая культура);

  • обеспечивать освоение отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (в подготовке к приему пищи — расставить хлебницы; в уборке групповой комнаты — расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку, поставить стулья на место; в уборке участка — собрать мусор, подмести дорожки) (Социализация, Физическая культура);

  • формировать умения выполнять отдельные трудовые процессы в труде в природе при участии взрослого (по уходу за растениями — поливать, протирать крупные листья, мыть поддоны; по уходу за животными в уголке природы и на участке — кормить, менять воду) (Социализация, Физическая культура, Безопасность);

  • формировать представления об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно, не задевая других, пронести его к месту (от места) выполнения трудовой деятельности) (Безопасность, Физическая культура);

  • формировать представления о способах обращения к взрослому и сверстнику за помощью в процессе самообслуживания, умение выражать слова благодарности за оказание помощи в процессе трудовой деятельности (Коммуникация, Социализация).

По формированию представлений о труде взрослых:

• формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых,
простейших трудовых операциях и материалах (хозяйственно-бытовой труд дома и в детскомсаду — приготовление пищи, мытьё посуды, вытирание пыли, мытьё полов, чисткаковра,мытьё окон и др.), о специфике труда мужчин и женщин (мужские видытруда—сила,ловкость, выносливость и т. д.; женские виды труда — аккуратность, заботаит.д.)Познание,Социализация, Коммуникация);

• помогать вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботуодетях и близких им людях (Чтение художественной литературы);

• обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей
литературных произведений, которые трудятся (Крошечка-Хаврошечка, Мальчик-с-пальчикидр.) (Чтение художественной литературы);

• развивать представления об использовании безопасных способов выполнения
профессиональной деятельности людей ближайшего окружения (безопасные способы
постановки лестницы дворником, установки новогодней ёлки и т. д.), о соблюдении
безопасности в детском саду (как безопасно укреплены лестницы, перила, гимнастические
стенки) (Безопасность).

По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:

• поддерживать положительное отношение к самообслуживанию, другим видам
самостоятельного труда и труду взрослых (Социализация);

• стимулировать ситуативные проявления желания принять участие в труде, умение
преодолевать небольшие трудности (Социализация).

4—5 лет

По развитию трудовой деятельности:

  • обеспечивать самостоятельное и качественное выполнение процессов самообслуживания (без помощи взрослого одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного результата, с помощью взрослого приводить одежду и обувь в порядок — почистить, просушить) (Социализация, Физическая культура);

  • обращать внимание ребёнка на непорядок во внешнем виде и учить самостоятельно его устранять;

• поощрять стремление оказать помощь другому при выполнении процессов
самообслуживания (Социализация, Коммуникация);

  • обеспечивать под контролем взрослого поддерживание порядка в группе и на участке (выполнять необходимые трудовые действия по собственной инициативе или включаясь в инициативу сверстника) (Физическая культура, Социализация, Коммуникация);

  • учить самостоятельно выполнять трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой, контролировать качество, стремиться улучшить результат (Социализация, Физическая культура);

  • обеспечивать самостоятельное выполнение доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листья, мыть поддоны) и животными в уголке природы и на участке (насыпать корм, менять воду, чистить клетку) в соответствии с гендерной принадлежностью (мальчики — выносить мусор, убирать участок; девочки — протирать пыль, поливать цветы и т. д.) (Социализация, Физическая культура, Безопасность);

  • стимулировать активное включение в более сложные, выполняемые взрослым трудовые процессы (пересадка комнатных растений, высадка рассады в грунт); учить соотносить их со своими возможностями (Социализация, Физическая культура, Безопасность);

  • помогать ребёнку планировать самостоятельную и коллективную трудовую деятельность; учить организовывать её, контролировать процесс выполнения действий, оценивать результаты;

  • учить соблюдать инструкцию взрослого при выполнении трудовой деятельности с опасными инструментами и материалами (ножницами, клеем); формировать знания и представления о соблюдении безопасности в сложных видах трудовой деятельности, связанных с использованием острых инструментов (грабли, тяпки, лопатки) (Безопасность);

  • учить замечать опасные ситуации в быту при выполнении различных видов труда (Безопасность);

  • формировать представления о способах общения и взаимодействия в процессе коллективной деятельности; развивать способы общения со сверстниками на различных этапахтрудового процесса (общаться по поводу распределения трудовых поручений, материалов и оборудования и т.д.) (Коммуникация, Социализация). По формированию представлений о труде взрослых:

• формировать представление о ряде более сложных профессий, направленных на
удовлетворение потребностей человека и общества (помощник воспитателя, повар, врач,водитель, продавец и др.), трудовых операциях и механизмах; формировать первичныепредставления о мотивах труда людей; продолжать формировать представленияоспецификетруда мужчин и женщин (Познание, Социализация);

• формировать представления о видах трудовой деятельности, приносящих пользу людямиописанных в художественной литературе; учить сравнивать профессии из прочитаны ххудожественных произведений по степени их значимости, видеть средстваописаниягероического труда людей в художественных произведениях (Чтениехудожественнойлитературы);

  • учить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребёнку результат (Социализация);

  • знакомить с наиболее распространенными видами профессиональной деятельности, связанными с чрезвычайными ситуациями (спасатель, пожарник и др.) (Безопасность).

^ По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:

• воспитывать уважительное отношение к профессиям мужчин и женщин, восхищение их
мужскими и женскими качествами, проявляющимися в трудовой деятельности;

• поощрять и закреплять желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде
взрослых адекватно гендерной роли ребёнка, проявления настойчивости в преодолении
препятствий (Социализация).

5—6 лет

По развитию трудовой деятельности:

• обеспечивать самостоятельное, быстрое и аккуратное выполнение процессов
самообслуживания (одеваться и раздеваться, складывать одежду, без напоминания при
необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью) (Социализация, Физическая
культура);

  • учить самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде, бережно относиться к личным вещам (Социализация);

  • поощрять проявление готовности помочь другому (Социализация, Коммуникация);

  • обеспечивать самостоятельное поддерживание порядка в группе и на участке, выполнение обязанностей дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы (Социализация);

  • помогать в осознании зависимости цели и содержания трудовых действий ребёнка от потребностей живого объекта (Социализация, Безопасность);

• учить контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивироватьоценку (Социализация);

обучать некоторым видам ручного труда, подбирая их в соответствии с предпочтениями ребёнка (см. «Художественное творчество»);

  • помогать замечать и осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность (Социализация);

  • приобщать к коллективной трудовой деятельности (выдвигать цель, обосновывать её; планировать, организовывать, контролировать основные этапы и результаты, включаться в трудв качестве исполнителя, соотнося и координируя свои действия с действиями других) (Социализация, Коммуникация);

  • способствовать умению помогать другим людям в процессе выполнения трудовой деятельности (Социализация, Коммуникация);

  • учить требовать от других детей соблюдения техники безопасности при выполнении трудовой деятельности; формировать умения использовать различные безопасные способы выполнения собственной трудовой деятельности, объяснять другому ребёнку о соблюдении правил безопасности в процессе совместного труда (Безопасность);

• формировать представления о формах высказывания собственной точки зрения(предложить свой вариант, способ выполнения) другим детям в процессе выполненияразличных видов труда, способы общения для привлечения к сотрудничествудругихлюдейпривыполнении трудовой деятельности (Коммуникация, Социализация).

По формированию представлений о труде взрослых:

  • расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости, о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека (Познание, Социализация);

  • формировать первоначальные представления о труде как экономической категории (Познание, Социализация);

  • продолжать формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы, способность видеть и замечать красоту в труде мужчин и женщин (Чтение художественной литературы).

По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:

• поощрять устойчивую самостоятельность, настойчивость, ответственность при
выполнении трудовых процессов (Социализация);

• стимулировать проявления отзывчивости, взаимопомощи (Социализация,
Коммуникация);

• разделять с ребёнком чувство удовлетворения от процесса индивидуального и
коллективного труда, чувство гордости; поддерживать стремление получать от взрослого и
сверстников положительную оценку результата и своих качеств, проявленных в труде
(Социализация).

6—7 лет

По развитию трудовой деятельности:

  • обеспечивать осознанное и самостоятельное выполнение процессов самообслуживания, самостоятельный контроль качества результата, умение при необходимости исправлять его, отбирать более эффективные способы действий (адекватно своим особенностям), оказывать помощь другому, в том числе обучающую (Социализация, Коммуникация);

  • учить в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно и качественно выполнять разные его виды; уметь самостоятельно планировать основные этапы своей и общей (коллективной) работы; уметь договариваться, распределять обязанности, контролировать себя и других детей в контексте общей цели, возникающих сложностей, половых и индивидуальных особенностей каждого (Социализация, Коммуникация, Физическая культура);

  • привлекать к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада, в уголке природы) адекватно половой принадлежности ребёнка, помогать в осознании ихобусловленности соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных (Познание, Физическая культура);

  • поощрять желание работать в коллективе (Коммуникация, Социализация);

  • учить справедливо организовывать коллективный труд (с учётом цели, содержания труда, гендерных и индивидуальных особенностей участников) (Коммуникация, Социализация);

  • обеспечивать освоение некоторых видов ручного труда в соответствии с гендерными и индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка (см. «Художественное творчество»);

  • формировать знания и представления о соблюдении правил безопасности в соответствии со спецификой разнообразных видов трудовой деятельности (Безопасность);

• формировать активные формы общения с другими людьми (взрослыми и детьми) в процессе трудовой деятельности (задавать вопросы, давать пояснительные, содержательныеответы и т. д.) (Коммуникация, Социализация).

По формированию представлений о труде взрослых:

  • расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностная, социальная и государственная значимость, представления о труде как экономической категории), в том числе о современных профессиях, существующих в мире (менеджер, модельер, оператор, банковский служащий и др.) (Познание, Социализация);

  • продолжать учить бережно относиться к результатам труда, осознанно соотносить свои желания в приобретении вещей и игрушек с возможностями семьи (Социализация).

^ По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:

  • поддерживать отношение ребёнка к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как ценности, стимулировать желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых (Социализация);

  • формировать положительное отношение к трудовым подвигам, поступкам, трудовой деятельности героев произведений художественной литературы (Чтение);

  • учить вычленять и осознавать труд как особую деятельность, составляющую основу жизни человека (Социализация).

Образовательная область «Безопасность»

Задачи психолого-педагогической работы

3—4 года

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:

  • формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.) (Познание, Социализация);

  • формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зелёный сигнал светофора), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

  • формировать первичные представления об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоёмы) (Познание, Социализация).

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для
окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (не
заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать
мусор) (Социализация, Познание);

• стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация).

4—5 лет

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:

  • формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных) (Познание, Социализация);

  • формировать представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран с горячей водой в отсутствие взрослого, не играть вблизи работающей кухонной плиты, использовать по назначению столовые приборы, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зелёный сигнал светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);



  • приобщать к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле) и учить следовать им при напоминании взрослого (Познание, Социализация);

  • учить обращаться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации (Социализация, Коммуникация);

  • стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Социализация).

По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам:

  • формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) (Познание, Социализация);

  • расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и добиваться их ситуативного выполнения в реальных жизненных ситуациях (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнём без взрослого; выключать свет, если уходишь из помещения; закрывать кран сразу после мытья рук и др.) (Социализация);

  • поощрять проявления осторожного и осмотрительного отношения к природе, экономного и бережливого отношения к природным ресурсам (Социализация).


5—6 лет

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:

  • расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе (Познание, Социализация);

  • расширять и уточнять представления о способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, различных видах детской деятельности (трудовой,продуктивной, двигательной, музыкально-художественной) (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

• обеспечивать освоение способов безопасного поведения в некоторых стандартных
опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при
перемещении в лифте, автомобиле) и использование их без напоминания взрослого (Познание,
Социализация);

обучать способам обращения за помощью к взрослому в стандартной и нестандартной опасной ситуации (Коммуникация, Социализация);

  • поощрять предложение помощи другому в стандартной опасной ситуации;

  • поощрять осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Коммуникация, Социализация).

По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам:

• формировать первичные представления о жизненно важных для людей потребностях и
необходимых для их удовлетворения природных (водных, почвенных, растительных,
животного мира) ресурсах, в том числе и родного края, об ограниченности природных ресурсов
и необходимости экономного и бережливого отношения к ним;

• расширять и уточнять представления о некоторых источниках опасности для
окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность
людей, опасные природные явления — гроза, наводнение, сильный ветер) (Познание,
Социализация);

  • расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары) (Познание, Социализация);

  • расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого в реальных жизненных ситуациях (не ходить по клумбам, газонам, не рвать и не ломать растения, листья и ветки деревьев и кустарников; не распугивать птиц; не засорять водоёмы; не оставлять мусор в лесу, парке; выбрасывать мусор только в специально отведённое место; пользоваться огнём в специально оборудованном месте; выключать свет, если уходишь из помещения; закрывать кран сразу после пользования водой; закрывать за собой дверь для сохранения тепла; экономно расходовать бумагу для собственных нужд и др.) (Познание, Социализация);

  • поощрять осторожное и осмотрительное отношение к природе, бережливое и экономное отношение к природным ресурсам (Социализация).

6—7 лет

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:

• расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных
ситуаций (в быту, на улице, в природе) (Познание, Социализация);

  • расширять и уточнять представления о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных ситуациях (Познание, Социализация);

  • добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги, не играть с огнём, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами,

е трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы), различных видах детской деятельности (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

  • научить в случае необходимости самостоятельно набирать телефонный номер службы спасения (01) (Социализация);

  • формировать некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывать со взрослым; включать компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывать со взрослым);

• поощрять проявления осмотрительности и осторожности в нестандартных и
потенциально опасных ситуациях (Познание, Социализация).

По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам:

• расширять представления о жизненно важных для людей потребностях и необходимых
для их удовлетворения природных (водных, почвенных, растительных, минеральных,
климатических, животного мира) ресурсах, в том числе и родного края, об ограниченности
природных ресурсов и необходимости экономного и бережливого отношения к ним;

• расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых источниках
опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека,
деятельность людей, катастрофы, опасные природные явления — гроза, наводнение, сильный
ветер, сильный мороз, землетрясение, извержение вулканов) (Познание, Социализация);

  • расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары, осушение водоёмов) (Познание, Социализация);

  • расширять, уточнять и систематизировать представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников; не распугивать птиц; не засорять водоёмы и почву; пользоваться огнём в специально оборудованном месте; тщательно заливать место костра водой перед уходом; выключать свет, если уходишь из помещения; выключать электроприборы (телевизор, компьютер), если уже не пользуешься ими; закрывать кран сразу после пользования водой; закрывать за собой двери и оконные рамы для сохранения тепла; экономно расходовать бумагу для собственных нужд и др.); требовать от других людей выполнения этих правил (Познание, Социализация, Коммуникация);

• формировать предпосылки экологического сознания в виде наличия у ребёнка
представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций,
освоения правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и
осмотрительного отношения к окружающему миру природы, бережливого и экономного
отношения к природным ресурсам (Познание, Социализация).

Образовательная область «Художественная литература»

Задачи психолого-педагогической работы

3—4 года

По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

• развивать желание узнавать из книг об окружающем мире, о существовании в нём добра и
зла, о том, как себя вести и т. п. (Социализация, Познание);

• развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми
средствами (Коммуникация);

• формировать интерес к положительным героям произведений, эпизодам и ситуациям, в
которых положительные герои побеждают отрицательных, помогают слабым, маленьким и т. п.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   20




Похожие:

Содержани е Пояснительная записка icon1. Пояснительная записка. Учебные планы: 1
Пояснительная записка к учебному плану по традиционной общеобразовательной программе
Содержани е Пояснительная записка iconПояснительная записка по йодированию детского питания по таблице
Пояснительная записка по питанию школьников (поставщики какие, меню, сырье, полуфабрикаты, персонал пищеблоков)
Содержани е Пояснительная записка iconСодержание пояснительная записка Тематический план Содержание Контрольные задания Литература пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для реализации государственных требований к уровню подготовки по предмету «Информатика»
Содержани е Пояснительная записка iconПояснительная записка пояснительная записка к ооп ноо раскрывает
Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования Хорошенской средней общеобразовательной...
Содержани е Пояснительная записка iconПояснительная записка 7 > Учебный план 8
Пояснительная записка 4
Содержани е Пояснительная записка iconОсновная образовательная программа содержит следующие разделы: пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка к Основной образовательной программе начального общего образования
Содержани е Пояснительная записка iconДокументи
1. /География/Пояснительная записк10 класс.doc
2. /География/Пояснительная...

Содержани е Пояснительная записка iconПрограмма «Муравей». Пояснительная записка стр
Авторская программа «Муравей». Пояснительная записка стр
Содержани е Пояснительная записка iconДокументи
1. /отчёт/otchet_klassnogo_rukovoditelya2/Пояснительная записка.doc
2. /отчёт/Цифровой...

Содержани е Пояснительная записка iconПояснительная записка к учебному плану начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа №19» на 2011 2012 учебный год Общие положения
Пояснительная записка к учебному плану начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа №19»
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы