Программа развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития» icon

Программа развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития»



НазваниеПрограмма развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития»
страница5/7
Дата конвертации16.09.2013
Размер1.33 Mb.
ТипПрограмма
источник
1   2   3   4   5   6   7
^

аккредитация школы как адаптивной школы здоровья и развития.




Раздел VI. Мониторинг реализации Программы (блоки, критерии, показатели)



Мониторинг реализации Программы полностью базируется на школьном мониторинге качества образования. Целевой проект «Мониторинг»

Совершенствование работы школы возможно на основе систематического изучения деятельности всех ее подразделений и служб. Такое изучение должно носить мониторинговый характер и проводиться в двух направлениях:

  • констатирующий мониторинг, позволяющий систематически видеть и оценивать реальную картину состояния педагогического процесса – достижения и недостатки в работе всех структурных блоков школы;

  • прогностический мониторинг, ориентированный на изучение намечающихся тенденций в работе соответствующих подразделений, с одной стороны, и требуемых изменений в работе этих подразделений, обусловленных возникновением новых объективных факторов и условий работы школы – с другой.

Исходная база для проведения такого двунаправленного мониторинга содержит восемь основных модулей.


Направление

деятельности

Планируемый

результат

Условия достижения

Сроки

Ответственные

Модуль 1.

Анализ результативности работы педагогического коллектива

Выявление реального состояния обучения и воспитания учащихся и основных противоречий учебно-воспитательного процесса


Основание для коррекции годового планирования, принятие решений по квалификационному составу педагогических кадров

Организация системы контроля за учебно-воспитательным процессом: план инспекционного контроля управления образования, составление эффективного планирования ВШК

Анализ результатов успешности и качества обучения в четвертях, полугодиях, годовой анализ.

Сравнительный анализ результатов успеваемости с плановыми результатами


Организация и проведение аналитической работы во всех структурных подразделениях школы: методические объединения, методическая служба, научно-методические советы, педагогические советы

Разработка квалиметрического и количественного инструментария для диагностики состояния учебно-воспитательного процесса

2008-2013 гг.

Директор, заместители директора, методист

^ Модуль 2. Приоритетные направления начального образования, цели и задачи

Концептуальные основы начального образования.


Определение целевых ориентиров адаптивной школы, определение места школы в системе образования района

Разработка концептуальной части Программы развития школы


Изучение опыта работы ведущих инновационных школ страны: модель адаптивной школы Е.А. Ямбурга.

Организация педагогических тренингов с педагогами школы по стратегии и тактике в педагогической практике

2008-2009 гг.

Директор, заместители директора

Модуль 3.

Набор учебных предметов, соответствующих федеральным и региональным стандартам


Модуль 4. Перечень учебных предметов и программ, характеризующих содержание начального образования


Модуль 5. Набор программ дополнительного образования учащихся


Модуль 6. Учебно-методическое обеспечение вариативной части программы


Модуль 7. Организация учебно-воспитательного процесса


Модуль 8. Управление реализацией Программы через мониторинг



Учебный план школы. Целесообразное и эффективное использование школьного компонента


Превращение дополнительного образования в важный компонент насыщения образовательной среды, обеспечение начальной подготовки учащихся


Повышенный уровень гуманитарного образования


Эффективность работы педагогической системы, оптимальное согласование всех входящих в систему компонентов


Своевременное выявление и устранение противоречий, возникающих в ходе реализации Программы


Основание для обеспечения высокого качества образования выпускника школы


Совпадение выдвигаемых целей образования и его реальных результатов

Изучение проблемы начального образования в контексте гуманитарной культуры как феномена духовной жизни


Создание образовательного пространства, которое понимается педагогами как пространство «здоровьесбереже

ния»


Выявление профессиональных предпочтений учащихся


Соблюдение законов и нормативно-правовых актов, регулирующих образовательный процесс.

Психолого-педагогическая внутренняя и внешняя экспертиза образовательных и педагогических инноваций сотрудников школы.


Согласование всех компонентов, составляющих педагогическую систему школы:

- целей образования;

- содержания обучения и воспитания;

- методов обучающей деятельности педагогов;

- средств, используемых для достижения цели;

- организационных форм вовлечения учащихся в образовательный процесс


Четкое структурирование управленческой и организационной системы школы, определение функционального места и роли каждого компонента в общей педагогической системе:

- определение номенклатуры учебных дисциплин, учебных планов, а также приоритетных дидактических подходов;

- рациональное обоснование горизонтальных и вертикальных структур школы;

- обеспечение преемственности педагогического процесса;

- организация психологической поддержки учебно-познавательной деятельности учащихся, динамики их интеллектуального развития

2008-2010 гг.


2008-2010 гг.


2008-2013гг.


2008-2013гг.


2008-2013гг.



администрация


Директор, заместители директора, методист


Заместите

ли директора, методист


Методист, психологическая служба


Администрация


Администрация, психол. служба


^ 6.1. Мониторинг воспитательного процесса

№ п\п

КРИТЕРИИ

ПОКАЗАТЕЛИ

^ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ


Ответств.



Уровень воспитанности младшего школьника

Отношение к обществу, к умственному труду, к людям, к себе

Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника (Шилова М.И.) 1 раз в год, апрель

Кл. рук.




Уровень сформированности гражданской и личностной зрелости

Мотивация достижений, отношение к своему «Я», чувство гражданского долга, жизненная установка, способность к психологической близости с другим человеком

Диагностика личностной зрелости учащихся (опросник К. Леонгарда - Г. Шмишека, Ю.З. Гильбух "Личностная зрелость") апрель

Педагог-психолог



Сформированность понятийного аппарата

Сформированность понятий нравственного, гражданско-патриотического, экологического характера

Диагностика уровня усвоения понятий март


кл. рук.,

педагог-психолог



Результативность воспитательной деятельности в классном коллективе

Преемственность цели, задач коллектива на учебный год, формы, методы их достижения, основные мероприятия, степень реализации поставленных задач

Анализ работы классов за год

май




Кл. рук.,

зам. дир.

по ВР

Выполнение циклограммы классных часов, формы их проведения


Сводный лист классных дел

1 раз в четверть


Кл. рук.,

зам. дир.

по ВР



Достижения учащихся

Динамика результативности участия в районных, окружных конкурсах, соревнованиях по направлениям

Участие школы в районных, окружных мероприятиях, соревнованиях


Администрация



Создание условий для внеурочной деятельности учащихся и организации дополнительного образования

Степень удовлетворённости социального заказа участников образовательного процесса в услугах дополнительного образования

Количество кружков и секций в системе школьного дополнительного образования

сентябрь, январь


Зам. дир.

по ВР



Участие в школьных мероприятиях

Уровень активности класса в общешкольных мероприятиях

Участие классов в общешкольных делах




Зам. дир.

по ВР



Готовность классного руководителя к продуктивной воспитательной деятельности

Самооценка воспитательной деятельности классного руководителя

Диагностика педагогических затруднений в работе классного руководителя май


Зам. дир.

по ВР,

кл. рук.



Эффективность руководства воспитательным процессом

Оценка результативности управленческих решений

Анкетирование классных руководителей по итогам учебного года

май

Заместитель директора по ВР.

^ 6.2. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЧЕРЕЗ МОНИТОРИНГ

В школе создан коллектив единомышленников. Управление осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество всего педа­гогического коллектива.

^ 6.2.1 Принципы общей ориентации управления.

Опираясь на потребности школы, выделены основополагающие принципы, согласно которым руководитель должен работать с педагогическим коллективом:

  • Принцип уважения и доверия к человеку - основополагающий и системооб­разующий в педагогическом коллективе.

  • Принцип целостного взгляда на человека - это второй элемент внутришко­льной культуры, образ мышления руководителя и учителей, при котором каждый член пе­дагогического коллектива рассматривается не просто как работник, а как личность со все­ми ее потребностями, мотивами, целями, переживаниями, которые она испытывает в про­цессе своей деятельности.

  • Принцип сотрудничества - это перевод управления с монологической на
    диалогическую основу, переход от коммуникации к общению, от субъект-объектных к субъект-субъектным отношениям.

  • Принцип социальной справедливости — это такое управление педагогиче­ским коллективом, при котором каждый учитель находится в равном положении с други­ми, а его взаимодействие с администрацией строится на основе понимания человека как цели управления, а не его средства.

  • Принцип индивидуального подхода - это вдумчивое проникновение ру­ководителя в мир каждого педагога, в его стиль работы с учетом профессиональной подго­товки, жизненного и социального опыта, в особенности его характера и поведения.

  • Принцип обогащения работы учителя – это стремление руководителя
    уменьшить реакцию на монотонность, разнообразить работу учителя, пробудить у него профессиональный интерес.

  • Принцип личностного стимулирования (морального, материального, пси­хологического, прямого, косвенного) — хорошо продуманная система личностного стимулирования должна играть одну из центральных ролей во внутришкольной культуре.

  • Принцип единого статуса - это основа «демократического проживания» ад­министрации, учителей и учеников в своей школе. Все работники школы и учащиеся должны находиться в единых демократических условиях, их отношения должны строиться на основе сотрудничества.

  • Принцип перманентного повышения квалификации - успешное выполнение школой своих задач прямо пропорционально перманентному повышению квалификации членов педагогического коллектива.

  • Принцип коллективного принятия решений - один из путей демократиза­ции управления; люди не хотят быть вечными исполнителями и потому необходимо подключать учителей к процессу управления школой.

  • Принцип делегирования полномочий — важнейший принцип, лежащий в основе демократизации всей школьной жизни и процесса управления ею.

  • Принцип консенсуса — необходимый инструмент поддержания положи­тельного микроклимата в коллективе, его демократической жизни.

  • Принцип целевой гармонизации предусматривает целеустремленность управления и работу руководителя, в результате которой в школе появляется целе­вая целостность.

  • Принцип горизонтальных связей в педагогическом коллективе направлен на то, чтобы учитель мог увидеть, ощутить педагогический ансамбль в целом, чтобы соз­дать преграду для профессионального обособления учителя.

  • Принцип автономизации, управления чрезвычайно важен в крупных шко­лах: при автономизации управления и децентрализации контроля за качеством преподава­ния и качеством знаний легче осуществляется демократизация внутришкольного управле­ния.

^ 6.2.2. Функции процесса управления.

Процесс управления представляется состоящим из функций планирования, организации, мотивации и контроля.

Функция 1. Планирование: определение того, что и как должно быть сделано. Реализация этой функции предусматривает:

  • проблемный анализ состояния школы. Описание состояния, анализ и оценка внутреннего и внешнего социума (возможности угрозы в окружающей среде). Вы­явление и формулировка проблем, их места и роли в иерархии проблем. Структурирование проблем (построение дерева проблем);

  • прогнозирование как оценка перспектив (оценка того, что может слу­читься в будущем и оказать существенное влияние на реализацию цели);

  • постановка целей. Определение желаемого результата работы. Струк­туризация цели (построение дерева целей);

  • программирование как разработка плана действий (мероприятия по достижению целей);

  • разработка сетевого графика. Определение временной последова­тельности выполнения работ;

  • установление политики организации. Формирование общих правил
    действий, составление руководящих документов и выработка принципиальных решений.

Функция 2. Организация: создание структуры и установление отноше­ний между уровнями полномочия. ^ Реализация этой функции предполагает:

  • разработку организационной структуры. Деление организации по
    вертикали и горизонтали на подразделения, соответствующие важнейшим направлениям деятельности по реализации целей;

  • делегирование. Передача задач и полномочий подчиненным, установ­ление соотношений полномочий различных должностей;

  • определение служебных функций (должностных инструкций). Разра­ботка декларации о целевом назначении и функциональных обязанностях должностного лица, характеризующейся общей целевой направленностью и однородностью содержания и методов выполнения служебной деятельности;

  • координацию, создание условий для эффективного выполнения совместной работы организационных единиц и отдельных исполнителей; распределение и согласование заданий;

  • предупреждение диспропорций в работах, направленных на дости­жение групповых целей и целей организации.

Функция 3. Мотивация: воздействие на людей с целью создания у них внут­реннего побуждения к выполнению желаемых действий. Эта функция предопределяет изучение и анализ потребностей персонала; обеспечение способов удовлетворения по­требностей через хорошую работу, использование внутреннего вознаграждения: чувство успеха при достижении цели, создание соответствующих условий работы, точная поста­новка задачи и др.: использование вознаграждения (зарплата, дополнительные выплаты, продвижение по службе, похвалы и признание, символы служебного статуса и другие).

Функция 4. Контроль: процесс проверки того, что фактически сделано, и обеспечение поставленных целей.

Эта функция предусматривает:

  • установление нормативов. Формирование шкалы для измерения ре­зультатов работ по достижению целей, установление масштаба допустимых отклонений;

  • измерение параметров работ. Измерение того, что было в действи­тельности сделано за определенный период по достижению целей;

  • сравнение (сопоставление) достигнутых результатов с установленны­ми нормами. Оценка соответствия плановых и фактических результатов работ;

  • оценку информации о результатах контроля и (при необходимости) выбор регулирующих действий.

Реализация программы развития школы зависит от умелого административ­ного управления, эффективной работы методических объединений, учителей, психологи­ческой службы и других подразделений.

В школе будет совершенствоваться работа управленческого аппарата: про­изойдёт реформирование традиционной вертикали системы управления школы, появятся надёжные горизонтальные связи между управляющей и управляемой подсистемами на всех уровнях, внедрятся современные методы управления, обеспечивающие личностно-ориентированное управление на основе глубоко анализа.

Чётко будут определены функции управленческого аппарата.

Деятельность экспертного совета, методических объединений составят ос­нову методического обеспечения выполнения программы путём:

  • организации работы учителей по разработке и корректировке учебных про­грамм, научно и учебно-методического обеспечения, их апробация, экспертизы;

  • внедрения нестандартных форм обучения, новых педагогических техноло­гий;

  • создания творческой среды, способствующей росту профессиональной компетентности учителей;

  • организации и проведения диагностики и мониторинга за состоянием УОП.
    Для эффективного управления реализацией образовательной программы школы необходимо иметь информацию:

  • о состоянии здоровья учащихся и учителей;

  • об уровне обученности, воспитанности, развития учащихся;

  • об отношении к школе учащихся, родителей, учителей.


С целью получения информации провести:

  • Изучение уровня обученности учащихся (срезы знаний).

  • Диагностику изменения комфортности в школьной жизни учеников, роди­телей.

  • Изучение изменения отношений к школе родителей. Анализ результатов
    мониторинга позволит осуществить корректировку целей, задач деятельности школы, обеспечить переход школы в режим развития.

Педагогическому коллективу школы в результате реализации обра­зовательной программы удастся:

  • повысить уровень обученности учащихся, уровень их интеллектуального развития;

  • сместить акцент в преподавании в пользу применения развивающих, личностно-ориентированных методик обучения, что позволит увеличить число учащихся, обучающихся на продвинутом и творческом уровнях;

  • повысить уровень общей культуры учащихся;

  • сохранить и укрепить здоровье учащихся;

  • повысить профессиональную компетентность педагогов школы.

Действенными условиями эффективности управления школой «Здоровья и развития» станут:

  • наличие открытой, объективной и доступной информации о состоянии здо­ровья школьников, их развитии, учебной успешности и социальной дееспособности;

  • проведение научно-обоснованного анализа факторов, сказывающихся на состоянии здоровья (как положительных, так и отрицательных), обучаемости и воспитан­ности;

  • влияние, координация и интеграция различных ведомств, организаций, уч­реждений, принимающих участие в решении проблемы сохранения, накопления здоровья учащихся (в нашем случае - совместная деятельность с детской поликлиникой, детской
    спортивной школой, детскими садами, музыкальной школой, РДПЦ, ДК "Геолог".),

  • пре­доставлением школьникам возможностей для выбора форм, средств и методов созидания собственного здоровья, успешного обучения и развития.




    1. ^ Управление развитием школы

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом РФ "Об образовании" и Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Проектирование оптимальной системы управления образовательным учреждением осуществляется с учетом социально-экономических, материально- технических и внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.

Структура управления.

Обновление организационной структуры управляющей системы необходимо для реализации программы развития школы. В основу положена пятиуровневая структура управления.

I. Первый уровень структуры, уровень директора (по содержанию - это уровень стратегического управления). Директор школы определяет совместно с Управляющим советом школы стратегию развития школы, представляет ее интересы в государственных и общественных инстанциях. Он несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия развития школы.


II. На втором уровне (по содержанию этот уровень стратегического управления) функционируют как традиционные объекты управления (педагогический совет), так и вновь созданный Управляющий совет.

Высшим коллективным органом управления школы является Управляющий совет школы, который состоит из представителей педагогического коллектива, родителей, общественности.

^ Педагогический совет коллективный орган управления школой, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития адаптивной школы, рассматривает проблемы, подготовленные научно- методическим советом, административным советом, администрацией школы, несет коллективную ответственность за принятые решения.

III. Третий уровень структуры управления (по содержанию - уровень тактического управления) уровень заместителей директора. Этот уровень представлен административным советом, научно- методическим советом, малым педагогическим советом, аттестационной комиссией и в связи с переходом школы на самофинансирование - бухгалтерией.

В административный совет входят директор и его заместители. Совет координирует деятельность администрации, подводит итоги и вносит необходимые коррективы в процесс реализации программы развития школы, собирается еженедельно, подчиняется директору школы.

^ Методический совет - коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители методического объединения (МО), творческих групп, является главным консультативным органом школы по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса, инновационной деятельности коллектива, подотчетен педагогическому совету, несет ответственность за принятые решения и обеспечивает их реализацию.

^ Малый педагогический совет решает конкретные задачи. По форме - это совещание учителей единомышленников, объединенных решением одной педагогической задачи, требующей коллективных действий. Руководство малыми педагогическими советами, координация их деятельности - обязанности заместителей директора.

^ Аттестационная комиссия создается с целью аттестации педагогических работников школы, изъявивших желание пройти аттестацию на присвоение второй квалификационной категории. Состав утверждается приказом директора школы, возглавляет аттестационную комиссию заместитель директора по УР.

Бухгалтерия - новое структурное подразделение, созданное в связи с переходом школы на финансовую самостоятельность - осуществляет полный финансовый расчет функционирования и развития школы. Совместно с директором школы отвечает за состояние финансовой дисциплины, подотчетна.

^ Служба АХЧ оказывает помощь в организации образовательного процесса, обеспечивает функционирование и развитие школы, занимаясь материально- техническим оснащением учебного заведения. Руководит службой заведующий складом.

^ Заместитель директора по учебной работе осуществляет управление функционированием школы: контролирует выполнение государственных стандартов образования, отслеживает уровень сформированности обще учебных умений и навыков необходимых для продолжения образования, уровень обученности и обучаемости учащихся. Руководит работой педагогических консилиумов, несёт ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса в школе.

^ Заместитель директора по воспитательной работе и организатор работы с детьми организует внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов ученического самоуправления. Контролирует состояние воспитательной работы в школе, отслеживает уровень воспитанности учащихся, работают с детьми, требующими особого педагогического внимания, отвечают за связь с внешкольными учреждениями

IV. Четвертый уровень организационной структуры управления - уровень учителей функциональных служб (по содержанию - уровень оперативного управления).

^ Методические объединения - структурные подразделения методической службы школы - объединяют учителей одной образовательной области. Руководитель МО выбирается из состава членов МО и утверждается директором школы. МО ведет методическую работу по предмету, организует внеклассную деятельность учащихся, проводит анализ результатов образовательного процесса. МО имеет право выдвигать предложения по улучшению процесса образования, получать методическую помощь научных консультантов, согласует свою работу с методическим советом школы и в своей работе подотчетно ему.

^ Творческая группа учителей временная - форма педагогического коллектива, работающего в режиме развития. Создается для решения определенной учебной или воспитательной проблемы, может объединять учителей одного или различных предметов. В группе выбирается руководитель, организующий разработку данной проблемы. Подотчетна методическому совету.

^ Педагогический консилиум предназначен для изучения личности каждого ребенка и коллектива класса с целью определения их реальных учебных возможностей и уровня воспитанности, конкретной роли каждого учителя в реализации рекомендаций консилиума. В состав консилиума входят руководитель консилиума (зам. директора по ВР), педагог-психолог, педагоги.

^ Социально - психолого - педагогическая служба предназначена для
организации помощи педагогам в решении проблем дифференциации
образовательного процесса школы, проводит психолого- педагогическую диагностику готовности детей к обучению при переходе на более высокую ступень образовательной системы. Обеспечивает профилактическую психокоррекционную и консультативную работу с учащимися и их родителями. Подчиняется директору школы.

^ Медицинское обслуживание обеспечивается медицинским персоналом, специально закрепленным органами здравоохранения за школой. Медицинская служба осуществляет постоянное наблюдение за состоянием здоровья и физическим развитием учащихся. Совместно с педагогическим коллективом несет ответственность за проведение лечебно- профилактических мероприятий, соблюдение санитарно - гигиенических норм, режима и качества питания обучающихся.

V. Пятый уровень организационной структуры - уровень учащихся. По содержанию - уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов этот уровень можно назвать уровнем самоуправления. Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство как создание условий для превращения ученика в субъект управления.

Советы коллективных творческих дел - временные объединения школьников, созданные для проведения конкретного мероприятия, объединяют в группу детей разного возраста. Деятельность их основывается на методике коллективной творческой деятельности.

Классные органы самоуправления организуют внеурочную работу внутри класса, согласуя свою деятельность с советом учащихся. Направляет работу детей классный руководитель.


Раздел VII. Ожидаемый результат реализации Программы


7.1. Предполагаемые результаты реализации направлений программы

7.1.1. Создание нормативно-правового обеспечения воспитательного процесса.

7.1.2. Обеспеченность школы на 100% квалифицированными педагогическими кадрами, владеющими современными эффективными педагогическими технологиями образования, имеющими высокий творческий потенциал, готовыми выполнению функций аналитико-диагностической деятельности.

7.1.3. Разработка и внедрение подпрограмм по направлениям воспитательной системы:

    • «Воспитание гражданина страны через воспитание гражданина школы»;

    • «Программа воспитательной работы с проблемными детьми»;

    • «Преемственность»;

    • «Здоровье»;

    • «Одаренные дети»;

    • «Программа летнего пришкольного лагеря;

    • «Обучение учащихся школы правилам дорожной безопасности».

7.1.4.Создание мониторинга качества образования школы как механизма повышения эффективности образовательного процесса.

7.1.5. Создание устойчивой системы социального партнерства школы, семьи и общественности в решении задач воспитания.

7.2. Модель выпускника сельской начальной школы п. Горноправдинск


Основным критерием результативности воспитательного процесса в школе обычно выступают либо воспитанность детей, либо сформированность жизненно важных потенциалов личности учащихся, либо их интеллектуальная, нравственная и физическая развитость. В нашей школе все эти показатели сведены в единую модель выпускника. Степень достижения параметров данной модели и определяет, насколько эффективно был построен воспитательный процесс.

В результате реализации данной Программы предполагается максимально приблизиться к Модели выпускника школы.



^ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ РОДИТЕЛЕЙ ШКОЛЕ

Родители хотят видеть в детях: личность, обладающую прочными знаниями, практическими умениями и навыками, сформированными привычками, профессионально-направленную; личность, уважающую себя и других, способную принимать решения в ситуациях морального выбора, реализовывать свои способности и нести ответственность за это перед собой и обществом; человека, общая культура которого предполагает потребность в здоровом образе жизни; гражданина, признающего моральные и юридические законы общества, общечеловеческие ценности; хорошего семьянина; жителя планеты Земля, стремящегося к сохранению ее природы.

^ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

СФЕРА

1 ступени

  • Сформированность базовых ЗУН, операционного интеллекта.

  • Сформированность новообразований младшего школьника:

  • - освоение основ теоретического способа познания (анализирующая, планирующая функции мышления,

рефлексивные умственные действия, умение действовать во внутреннем плане);

  • -наличие произвольности психических процессов (памяти, внимания, мышления).

  • Наличие активности, самостоятельности в учебной работе.

ПОВЕДЕН

ЧЕСКАЯ

СФЕРА




  • Владение приёмами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками.

  • Способность к установлению межличностных отношений с педагогами, проявление уважения к ним.

  • Способность к произвольной регуляции поведения.

МОТИВАЦИ

ОННАЯ

СФЕРА



  • Наличие учебной мотивации, мотивации достижения успеха, социальной мотивации.



^ ФЕРА ОТНОШЕНИЙ

УЧЕНИКА

К МИРУ И К САМОМУ СЕБЕ






  • Ориентация на мнение товарищей; адекватная самооценка.

  • Понимание смысла учения для себя.

  • Сознательное отношение к охране, укреплению и развитию здоровья.

  • Способность воспринимать окружающее и действовать на основе законов добра, красоты и гармонии.



Раздел VIII. ПРОЕКТЫ, направленные на реализацию условий и создание адаптивной школы «Здоровья и развития».

^
8.1. Совершенствование методической службы.


Методическая служба имеет потенциальные возможности для решения основных задач, определяемых настоящей Программой развития.

Цель проекта: создание адаптивной образовательной среды, где бы максимально был реализован потенциал учащихся и учителей (педагогического коллектива в целом) в полном соответствии с социальными и личностными запросами участников педагогического процесса.

Используются следующие методологические подходы: системность, мотивация (дифференцированный подход к оплате труда педагогов), рефлексивность, ориентация на личностные качества педагогов.

^
Организационная структура школы


Структурная схема школы


Обеспечивающие

Службы:

Психологическая

Медицинская

Социальная





Подразделения

поддержки

Медиатека

Бухгалтер

Секретарь

Методист

Заместители директора

Директор школы

Целевые проекты





Научно-методический совет

Внешняя экспертиза


№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

^ Технология формирования адаптивной системы управления методической службой.


Этапы

Действия

1.Информационно-аналитический

  1. Сбор и обработка информации, анализ хода УВП и его результатов

  2. Рефлексия

  3. Создание аналитических групп и подбор диагностического инструментария

2..Мотивационно - целевой и планово-прогностический

  1. Определение основных мотивов деятельности учителей и учащихся

  2. Систематизация информации о спросе на методические и образовательные услуги

  3. Определение готовности учителей к работе в проектных группах

  4. Определение конкретных задач по приоритетным целям

3.Исполнительс-

кий

  1. Создание условий через системы обеспечения и поддержки (см. схему)

  2. Конкретные действия (разработка материалов)

  3. Управление по результатам (изменение функциональных обязанностей, режима работы и т.д.)

  4. Взаимосвязь с соответствующими районными структурами

  5. Научно-практические конференции, семинары, практикумы

4. Контрольно-диагностический

  1. Анализ работы предметных групп

  2. Обобщение результатов

  3. Рефлексия

5. Издательский

  1. Описание хода работы

  2. Оформление результатов

6. Рефлексивный

1. Моральное и материальное стимулирование
^
    1. Начальное общее образование.


Цель проекта: обновление содержания и технологий образования, обеспечивающих новое качество образования, сохранение здоровья школьников, их социализацию.

Задачи:

  • дальнейшее совершенствование вариативности общего образования путем внедрения многовариантного учебного плана.

Основные направления:

  • апробация образовательных программ повышенного уровня,

  • организация мониторинга результативности учебных курсов, обеспечивающих образование,

  • методическая поддержка педагогических кадров, обеспечивающих качество образования в условиях реализации новых учебных планов и программ.






Мероприятия

Сроки

Ответственный


1.


Внедрение личностно ориентированных технологий обучения и воспитания


2008-13 г.г.

методист школы,

заместитель директора по УВР

2.

Организация и проведение школьных олимпиад для учащихся начальной школы; участие в районных и окружных олимпиадах


Ежегодно

методист школы,

заместитель директора по УВР


3.


Продолжить обучение иностранным языкам (со 2 класса)


2008-09 г.г.

директор школы,

заместитель директора УВР


4.


Продолжить обучение информатике (со 2 класса)


2008-09 г.г.

директор школы,

заместитель директора УВР


5.


Проведение дня открытых дверей, выставок личностных достижений учащихся


Ежегодно

заместитель директора УВР, социальный педагог



Ресурсное обеспечение:

  • программно-методическое (разработка, апробация программно-методического обеспечения);

  • кадровое (переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров);

  • информационное (публикация в СМИ материалов о школе, мониторинг экспериментально-инновационной деятельности, обобщение результатов работы школьных МО).

Ожидаемые результаты:

  • аккредитация школы как развивающей,

  • повышение квалификации 100 % учителей,

  • построение школы адаптивного типа с многовариантным учебным планом, индивидуальными образовательными траекториями для учащихся,

  • обеспечение качественной подготовки школьников по предметам до 65 %.



    1. ^
      Информатизация образования


Цель проекта: повышение качества управления школой, формирование высокой информационной культуры участников образовательного процесса, общее повышение качества образования до 50 %.

Задачи:

  • формирование информационно-технологической инфраструктуры в школе;

  • создание единой информационной среды в управлении школой;

  • перевод методической службы на электронную основу;

  • подготовка педагогических кадров, способных эффективно использовать новейшие информационные технологии;

  • накопление и овладение средствами информатизации УОП, программным обеспечением к ним;

  • объединение библиотеки и медиатеки в одну структуру; создание электронного каталога.


Основные направления: дальнейшая компьютеризация и информатизация школы; методическая поддержка педагогических кадров, обучение компьютерной грамотности, создание школьной медиатеки.

Программа информатизации и создания медиатеки предусматривает функционирование отдельных, но взаимосвязанных зон:

1) компьютерная зона: кабинеты информатики, кабинет информационной поддержки и обеспечения для педагогов, методический кабинет. В этой зоне предусматривается самостоятельное получение информации при помощи компьютеров, пользование электронными каталогами, информационными образовательными базами данных, обмен электронной информацией;

2) видеотека: зона работы с видеоинформацией (как на традиционных видеокассетах VHS, так и на дисках), использование сети кабельного телевидения: просмотр и запись видеоинформации (учебные передачи, фильмы, слайды);

3) фонотека: зона работы с аудиоинформацией (как на традиционных аудиокассетах, так и на дисках), прослушивание и запись аудиоинформации;

4) библиотека: накопление информации на традиционных бумагоносителях;

5) «издательская зона»: зона применения копировально-множительной техники: ризографа, ксероксов (большого и малого), компьютера (в роли печатной машинки и накопителя базы данных), брошюратора, ламинатора, плоттера. Издательская зона присоединяется к локальной сети.
^

Основные мероприятия







Мероприятия

Сроки

Ответственный


1.

Разработка новых учебных планов для начальной школы


2008-09

заместитель директора по УВР


2.

Совершенствование МТБ школы, приобретение новых и недостающих компьютеров


2009-13


директор школы


3.

Подключение к сети Интернет

2008

директор школы


4.

Создание компьютеризированного методического кабинета


2009

директор школы, методист


5.

Повышение квалификации педагогов, овладение компьютерной грамотностью учителей начальной школы


2009-10

директор школы, методист

6.

Создание школьной медиатеки

2008-13

методист


7.

Создание единой информационной внутришкольной среды


2011


директор школы


8.

Введение изучения информатики в учебный план начальной школы (со 2 класса)


2008

заместитель директора по начальной школе


Ресурсное обеспечение:

  • финансовое (приобретение компьютеров, программного обеспечения, периферийных устройств, оргтехники),

  • программно-методическое (программное обеспечение для ПК),

  • кадровое (переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров, овладение компьютерной грамотностью).

Ожидаемые результаты:

  • повышение мотивации учения,

  • повышение качества образования до 50 %;

  • повышение эффективности в управлении школой,

  • создание и эффективное использование сайта школы,

  • высокая информационная культура педагогов и учащихся,

  • повышение престижа школы в районном и региональном образовательном пространстве.




    1. Профессиональное самоопределение учащихся


Цель проекта: подготовить учащихся к обоснованному, осознанному и самостоятельному выбору траектории обучения, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности.

Задачи:

  • определение склонностей, интересов и способностей учащихся к конкретному виду деятельности и возможностей реализации,

  • создание условий для общекультурной, допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки школьников с учетом выявленных интересов, склонностей, способностей и социального запроса их родителей,

  • диагностика профессиональных интересов, индивидуальных психофизиологических особенностей, развитие способностей, склонностей и дарований учащихся.


Основные направления:

  • развитие значимых для профессиональной деятельности психофизических функций организма, профессионально важных качеств личности, общих (интеллектуальных, физических, творческих и др.) и специальных (математических, художественных и др.) способностей;

  • формирование начальных профессиональных навыков в избранной учащимися деятельности в сочетании с формированием основ политехнического кругозора;

  • организация повышения квалификации педагогических кадров для ведения качественного обучения;

  • совершенствование механизма создания личностно-ориентированных учебных планов;

  • совершенствование механизма внедрения лонгитюдных исследований учащихся в учебно-образовательный процесс;

  • разработка авторских и элективных курсов по выбору для подготовки учащихся;

  • совершенствование связи школы с образовательными учреждениями поселка, района и ХМАО.


^ 8.5. Реализация направлений по профессиональной ориентации


Пропедевтический этап (1-4 классы).

Цель
: Формирование у учащихся нравственной установки выбора интереса к наиболее распространенным видам профессиональной деятельности.

Ресурсное обеспечение:

  • финансовое;

  • программно-методическое (УМК для работы по профориентации),

  • кадровое (повышение квалификации педагогических кадров).

Ожидаемые результаты:

  • профессиональное самоопределение учащихся до 90 % формирование готовности к профессиональному самоопределению,

  • 100 % сформированность у учащихся нравственной установки выбора профессии

  • повышение престижа школы в районном образовательном пространстве.



    1. ^
      Дополнительное образование


Цель проекта: реализация принципов интеграции и дифференциации основного и дополнительного, создание школы полного дня, повышение качества образования.

Задачи:

  • диверсификация сети предметных кружков,

  • перевод школы в режим полного дня,

  • сохранение кадрового потенциала школы в условиях сокращения контингента обучающихся.

Основные направления: оптимизация организации внеклассной работы, увеличение направлений в кружковой работе, усовершенствование и развитие системы договоров о совместной работе с детскими учреждениями п. Горноправдинск.

В содержательном плане дополнительное образование представлено по следующим направлениям: экологическое, художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, военно-патриотическое, интеллектуальное, общественное движение.
Основные мероприятия






Мероприятия

Сроки

Ответственный



Организация и проведение общешкольных праздников «День знаний», «День открытых дверей»


ежегодно

заместитель

директора по ВР



Разработка положения о проведении авторских творческих выставок


2008

заместитель

директора по ВР



Внедрение воспитательной программы «Моя школа – моя судьба»


2009

заместитель

директора по ВР




Апробация программы обучения классных руководителей по новым воспитательным технологиям


2008

заместитель

директора по ВР




Разработка сквозных тем родительских собраний


2008

заместитель

директора по ВР


Ресурсное обеспечение:

  • финансовое;

  • программно-методическое (УМК для работы предметных кружков),

  • кадровое (повышение квалификации пед. кадров, педагогов ДО) до 100 %;

  • материально-техническое (приобретение оборудования для организации научно-экспериментальных исследований и творческих работ учащихся).

Ожидаемые результаты:

  • более эффективное использование накопленного образовательного потенциала;

  • решение проблемы переизбытка кадров за счет перевода части высвобождающихся педагогов в систему ДО;

  • повышение престижа школы в районном образовательном пространстве;

  • повышение общего уровня культуры и воспитанности у 100 % учащихся.




    1. Работа с одаренными детьми


Цель проекта: Выполнение социального заказа общества на воспитание креативной личности, способной реализовать себя в новых социально-экономических условиях; создание условий и механизмов развития творческого потенциала одаренных школьников

Задачи:

  • создание диагностической системы прогноза и выявления одаренных детей, предусматривающую комплексный подход, который включал бы наряду с тестированием экспертную оценку детей учителями, родителями, воспитателями;

  • осуществление мониторинга развития одаренных детей;

  • формирование творческой культуры личности;

  • ведение консультативной работы с одаренными детьми, учителями и родителями;

  • выработка содержательных аспектов подпрограмм развития и обучения для индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми;

  • апробация наиболее целесообразных методов, приемов, средств, педагогических технологий обучения одаренных учеников, подготовка рекомендаций по использованию целесообразных педагогических технологий обучения одаренных учеников.

Основные направления: психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса; реализация принципа индивидуальности и уникальности личности; расширение услуг в системе ДО; участие школы в районных, региональных и российских конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, смотрах; участие учеников школы в мероприятиях по получению различных грантов;

Научно-исследовательская деятельность учащихся – один из главных путей их развития и самоопределения. Однако, механический перенос традиционных видов деятельности, характерных для «высокой» науки в условиях школы мало применим.

Формирование творческой культуры личности предусматривает:

  • предоставление ребенку свободы в выборе области приложения сил и способов достижения цели в соответствии с интересами;

  • постановку посильных ребенку задач, которые способствуют развитию исследовательских навыков;

  • стимулирование и направление естественной любознательности, предоставление возможностей для проявления и развития потенциала, заложенного в ребенке;

  • организацию деятельности ребенка таким образом, чтобы он преследовал цели, всегда немного превосходящие его личные возможности;

  • построение обучения таким образом, чтобы ребенок пытался сам найти ответ на поставленный вопрос, который возможно предполагает не один правильный ответ, а несколько, или ответ должен быть выведен из представленной информации;

  • предоставление возможности взаимного обмена и обогащения знаниями среди сверстников;

  • создание условий применения результатов деятельности.








^ I СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ 1-4 КЛАССЫ




Система работы по обучению и воспитанию














Диагностика общей одаренности




^ Художественная направленность


Предметно-практическая направленность


Техническая направленность



1   2   3   4   5   6   7




Похожие:

Программа развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития» iconПрограмма развития школы по модели «Адаптивная школа» на 2009-2014 г г
Моу «Средняя общеобразовательная школа №4 села Хабарное муниципального образования г. Новотроицк Оренбургской области»
Программа развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития» iconРоль программы индивидуального развития «Я верю в успех!» на воспитательную работу 3 а класса Программа индивидуального развития
Программа индивидуального развития направлена на формирование желания учиться, ценностного отношения к себе и к своим сверстникам,...
Программа развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития» iconПротокол № программа развития специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучения, воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
...
Программа развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития» iconПротокол №3 Программа развития школы На 2011- 2015 годы Содержание Паспорт Программы развития школы. Проблемный анализ деятельности школы. Формирование концепции школы «Школа ключевых компетенций»
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Серебренниковская начальная общеобразовательная...
Программа развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития» iconПрограмма совершенствования воспитательной системы школы
Мониторинг динамики психофизического развития учащихся и условий для сохранения и развития здоровья школьников
Программа развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития» iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа №25»
Программа «Школа – социокультурный центр микрорайона» реализуется в комплексе с программами «Школа полного дня», «Школа здоровья»,...
Программа развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития» iconПрограмма развития школы на 2011 2015 годы
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Чайнинская основная общеобразовательная школа»...
Программа развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития» iconПрограмма индивидуального развития Тарасовой Ксении «Я верю в успех!»
Программа индивидуального развития направлена на формирование желания учиться, ценностного отношения к себе и к своим сверстникам,...
Программа развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития» iconПрограмма развития школы №551 «Школа открытое пространство для развития успешной личности» на 2012-17 годы. Работу
Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности...
Программа развития «Адаптивная школа «Здоровья и развития» iconПрограмма развития школы «Наша новая школа». на 2011 2015 годы содержание
...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы