Программа коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является icon

Программа коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является



НазваниеПрограмма коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является
Дата конвертации16.11.2012
Размер376.24 Kb.
ТипПрограмма
источник

VIII. Программа коррекционной работы

Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является

одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их

полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Программа коррекционной работы МОУ Андреапольской средней общеобразовательной школы №2 разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, письма МО РФ N АФ-150/06 от 18апреля 2008 г. «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами», Концепции УМК «Перспективная начальная школа», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

Программа коррекционной работы в школе направлена на создание системы комплексной работы с детьми в освоении основной образовательной программы в соответствии с новыми образовательными Стандартами. Введение новых Стандартов помимо освоения основной образовательной программы и развития учебных компетенций, активизирует личностный потенциал каждого из участников образовательного процесса. И это изменение установки задает следующие приоритеты в деятельности психолого-педагогического сопровождения:

- система профилактических мероприятий, направленная на адаптацию и развитие личностного и познавательного потенциала ребенка, повышение его успешности в освоении основной образовательной программы;

- система коррекционной работы, которая направлена на оказание комплексной помощи детям, имеющим ограниченные возможности здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии.

^ Категории детей с ОВЗ
(из проекта стандарта для детей с ОВЗ):


Нарушения слуха (тугоухость, глухота)

Нарушения речи

Нарушения зрения (слепые дети, слабовидящие дети, дети с пониженным зрением)

Нарушения опорно-двигательного аппарата

Задержка психического развития (ЗПР)

Умственная отсталость

Множественные нарушения

Детский аутизм

Категории детей с ОВЗ (по классификации В.А.Лапшина и Б.П.Пузанова)

1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);

3. Дети с нарушением речи (логопаты);

4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;

5. Дети с умственной отсталостью;

6. Дети с задержкой психического развития;

7. Дети с нарушением поведения и общения;

8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Для создания благоприятного психологического климата нашей школы необходимо учитывать следующие особенности: обучающиеся являются представителями различных социальных групп, со своими установками, поведенческими стереотипами, нормами, что проявляется в образовательно-воспитательном процессе в виде трудностей освоения предметов, социальных норм, различным уровнем адаптации и обученности учащихся, различных установках семьи по отношению к обучению, различие в мотивации, уходу от взаимодействия со школой, сниженным чувством безопасности, пр.

^ Цель программы:

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

^ Задачи программы:

- своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловлеными ограниченными возможностями здоровья;

- определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов;

- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

- создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

-осуществление индивидуально ориентированной психолого- медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

-разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой психолога образовательного учреждения;

-обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

-реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

-оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Реализация программы опирается на следующие принципы:

^ Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

^ Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

^ Направления реализации программы.

Данная программа на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с особенностями развития и здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

^ Приоритеты деятельности:


Профилактическая

Коррекционная

Цель: развитие личностной, социальной и образовательных компетенций учащихся.


Цель: оказание помощи учащимся с особыми образовательными потребностями в освоении основной

образовательной программы.

Задачи:

- создание и развитие безопасного образовательного пространства;

- развитие субъектности и личностной активности всех участников образовательного пространства;

- развитие метапредметных навыков учащихся;

- развитие коммуникативной и организационной культуры ОУ;

- поддержание личностного роста педагогов;

- укрепление мотивации к обучению учащихся;


Задачи:

- выявление особенностей, препятствующих успешному обучению и особых образовательных потребностей обучающихся;

- использование здоровьесберегающих технологий в обучении;

- развитие системы психолого-медико- педагогического сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями, ограниченными возможностями здоровья;

- разработка индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся с особыми образовательными потребностями;

- разработка индивидуальных программ коррекционной работы с учащимися;

- повышение квалификации педагогов в работе с учащимися с особыми образовательными потребностями, ограниченными возможностями здоровья.

Подходы: системно-деятельностный и личностно-ориентированный

Подходы: средовый и аксеологический

Результат: развитие личностной активности и компетенций учащихся; развитие коммуникативной и организационной культуры учащихся.

Результат: повышение адаптации, развитие предпосылок обучения учащихся; повышение успешности обучения учащихся с особыми образовательными потребностями; развитие условий для обучения учащихся с различными образовательными потребностями.



^ Направление работы специалистов


Психологическое сопровождение

Направление работы

Задачи

Содержание и формы работы

Ожидаемые результаты

Диагностическое

1.Выявлениедетей с ОВЗ.

2.Определение путей и форм оказания помощи детям с ОВЗ, испытывающим трудности в формировании УУД.

- изучение индивидуальных медицинских карт;

- диагностика, анкетирование, тестирование;

- беседы с родителями и классным руководителем.

Характеристика образовательной ситуации.

Психологические карты детей с ОВЗ.

Составление рекомендаций для учителей и родителей.

Коррекционно-развивающее

1.Развитие универсальных учебных действий(познавательных, личностных, коммуникативных, регулятивных).

2. Разработка индивидуальных коррекционных программ по выявленным трудностям

Коррекционные занятия с детьми с ОВЗ:

- групповые

- индивидуальные

Развивающие занятия.

Повышение уровня социально-психологической адаптации.

Психологическая поддержка обучающихся с ОВЗ.

Профилактическое

1.Повышение психологической культуры родителей, педагогов.

2. Снятие психологических перегрузок.

3. Предупреждение трудностей и нарушений.

- Консультации для родителей;

- Консультации для педагогов.

Разработка мероприятий по построению учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями обучающихся с ОВЗ.

Создание положительного эмоционального фона для обучения.



^ Логопедическое сопровождение

Направления

работы

Задачи

Содержание и формы работы

Ожидаемые результаты

Диагностическое

1.Выявление детей с нарушениями общего и речевого развития, определение структуры и степени выраженности дефекта, отслеживание динамики общего и речевого развития.

1. Диагностика общего и речевого развития обучающихся.

2. Исследование результатов обученности логопатов.

3. Изучение состояния навыков письменной речи детей-логопатов.

1. Характеристика образовательной ситуации.

2. Составление рекомендаций для родителей и учителей.

Коррекционное

1.Коррекция общего и речевого развития детей-логопатов, направленная на формирование УУД, необходимых для их самостоятельной учебной деятельности.

1. Проведение индивидуальных и групповых логопедических занятий по коррекции общего недоразвития речи,фонетико-фонематических нарушений, нарушений чтения и письма.

1.Сформированность языковых средств и умений пользоваться ими.

Профилактическое

1.Обеспечение комплексного подхода к коррекции недостатков общего и речевого развития обучающихся.

1. Направление детей по результатам диагностики на обследование и лечение детскому неврологу, психиатру, офтальмологу и другим медицинским специалистам.

1. Контроль выполнения назначений медиков, беседы с родителями о позитивных результатах комплексного подхода к коррекции речевого недоразвития.



^ Педагогическое сопровождение

Направления

работы

Задачи

Содержание и формы работы

Ожидаемые результаты

Диагностическое

1.Сбор диагностического инструментария для проведения коррекционной работы.

2.Организация педагогического сопровождения детей, чье развитие осложнено действием неблагоприятных факторов.

3.Установление объема знаний, умений и навыков, выявление трудностей, определение условий, в которых они будут преодолеваться.

4.Проведение комплексной диагностики уровня сформированности УУД.

Изучение индивидуальных карт медико-психологической диагностики.

Анкетирование.

Беседы.

Тестирование.

Наблюдение.

Создание «карты проблем»

Создание аналитической справки об уровне сформированности УУД.

Диагностические портреты детей.

Коррекционное


1.Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности.

2.Овладение навыками адаптации учащихся к социуму.

3.Развитие творческого потенциала учащихся.

4.Создание условий для развития сохранных функций; формирование положительной мотивации к обучению;

5.Повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения; коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы;

6.Формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности; воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.



1.Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

2.Направление всех видов корреркционных работ на развитие УУД: личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных.

3.Наблюдение за учениками в учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);

- поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями.

4. Составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ при помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребёнка.

5. Составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося (вместе с психологом и учителями-предметниками), где отражаются пробелы знаний и намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного материала, темп обучения, направления коррекционной работы;

6. Контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;

7. Формирование микроклимата в классе, способствующего тому, чтобы каждый учащийся с ОВЗ чувствовал себя в школе комфортно;

8.Ведение документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за учащимися и др.);

- организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.

9. Формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

- обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;

- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

- установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

- максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;

- разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

- использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.

10. Организация групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу, и направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ.




Исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей.

Формирование позитивного отношения к учебному процессу и к школе в целом.

Усвоение учащимися учебного материала.

Овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками в рамках ФГОС.

Профилактическое

Построение педагогических прогнозов о возможных трудностях и обсуждение программ педагогической коррекции.





Предупреждение отклонений и трудностей в развитии ребенка.



Для решения данных задач и достижения поставленных целей в школе осуществляется следующий план психолого-педагогического сопровождения:


Дата

Мероприятие

Цель

Результат




Будущие первоклассники













Ноябрь

Выступление на родительском собрании в детском саду

Повышение психологической готовности родителей и детей к обучению в школе

Профилактика школьной дезадаптации и неуспешности учащихся 1 класса




Декабрь-февраль

Подготовка рекомендаций по подготовке будущих первоклассников

Знакомство родителей и воспитателей с запросом школы к учащимся 1 класса

Профилактика дезадаптации учащихся, повышение культуры родителей.




Апрель

Участие в проведении Дня открытых дверей для будущих первоклассников

Помощь родителям в подготовке детей к 1 классу

Профилактика дезадаптации учащихся, повышение культуры родителей.




1 класс




Август

Участие в проведении родительского собрания.

Знакомство родителей с возрастными особенностями и особенностями адаптации к 1 классу.

Организация взаимодействия с родителями по профилактике дезадаптации учащихся.




Сентябрь-октябрь

Индивидуальная и групповая диагностика учащихся. Школьный мониторинг по адаптации учащихся.

Выявление особенностей адаптации к школе у учащихся.

Подготовка результатов диагностики и рекомендаций .




Ноябрь

Проведение педсовета по особенностям адаптации.

Повышение ресурсов адаптации учащихся.

Разработка плана мероприятий по созданию условий для адаптации и профилактике неуспешности учащихся.




Ноябрь

Заседание ШМО начальных классов и психолога

Выявление группы учащихся психологического риска

Разработка программ индивидуальных и групповых форм психолого-педагогического сопровождения, индивидуальных маршрутов обучения.




Ноябрь

Групповые занятия

Развитие предпосылок обучения и навыков адаптации

Повышение адаптации, работоспособности, произвольности, стрессоустойчивости учащихся.




Декабрь-апрель

Индивидуальные занятия с учащимися

Коррекция недостатков в психологическом развитии учащихся

Профилактика неуспешности учащихся




Апрель

Итоговый мониторинг по адаптации

Изучение адаптации учащихся

Оценка адаптации учащихся к школе




Май

Подведение итогов.

Оценка эффективности деятельности.

Повышение эффективности работы службы в следующем периоде.




2-3 класс




Сентябрь

Диагностика вновь поступивших

Выявление учащихся группы психолого-педагогического риска

Профилактика школьной неуспешности




Октябрь-май

Групповые занятия

Формирование метапредметных навыков у учащихся

Повышение эффективности обучения учащихся, профилактика трудностей в обучении




Октябрь

Заседание ШМО учителей начальных классов и психолога

Выявление учащихся, группы психолого-педагогического риска



Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ, организация занятий со специалистами




Ноябрь-апрель

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия

Развитие познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер учащихся

Развитие предпосылок обучения




Май

Подведение итогов

Оценка эффективности деятельности.

Повышение эффективности работы службы в следующем периоде.




4 класс




Август

Подготовка рекомендаций по готовности учащихся к обучению в 5 классе

Информационно-методическая поддержка родителей будущих 5 классников

Профилактика дезадаптации учащихся в 5 классе




Сентябрь

Диагностика особенностей готовности учащихся к обучению в 5 классе

Обеспечение преемственности и безболезненного перехода из начального в среднее звено

Выявление трудностей при переходе из начального в среднее звено, поддержание безопасной образовательной среды







Участие в проведении родительского собрания

Информационно-методическая поддержка родителей будущих 5 классников

Профилактика дезадаптации учащихся в 5 классе




Октябрь

Заседание ШМО учителей начальных классов и психолога

Выявление трудностей и психолого-педагогических особенностей учащихся при переходе в среднее звено

Выявление условий, способствующих адаптации учащихся в 5 классе и развитию ключевых компетенций




Март-апрель

Сопровождение мероприятий для будущих 5 классников

Знакомство учащихся и их родителей с особенностями обучения в среднем звене

Адаптация учащихся к обучению в среднем звене




Апрель-май

Диагностика готовности учащихся к обучению в 5 классе

Выявление психолого-педагогических особенностей учащихся

Подготовка рекомендаций по психолого-педагогической адаптации будущих 5 классников для педагогов 5 класса




Май

Подведение итогов










Общие мероприятия




Ноябрь

Сопровождение «Недели вежливости»

Знакомство с социальными и культурными нормами, повышение культуры поведения учащихся

Развитие навыков социальной адаптации и социальной компетенции




Каникулы

Семинары для педагогов

Сопровождение перехода педагогов на новые ФГОС

Развитие личностной, социальной компетенций, повышение психологической культуры учителя




В течение года


Индивидуальные консультации педагогов, родителей, учащихся

Знакомство с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся

Поддержание и развитие субъектной позиции всех участников образовательно-воспитательного процесса, личностной компетенции



В течение года


Сопровождение внеурочной и проектной деятельности учащихся

Участие учащихся в организации и проведении внеурочных мероприятий

Создание дополнительной ситуации успеха и развития личностных, социальных, культурных компетенций учащихся






Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом и психологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся. На долю же каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в небольших группах (из двух–трех обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков.

Работа с целым классом или с большим числом детей на этих занятиях не допускается. Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются, помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении. Периодически на индивидуальные занятия привлекаются также учащиеся, не усвоившие материал вследствие пропусков уроков по болезни либо из-за «нерабочих» состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности) во время уроков.

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит учитель во внеурочное время. Во время индивидуальных занятий со свободными учениками работают воспитатель, логопед, психолог, либо дети находятся на занятиях по внеурочной деятельности. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. В связи с этим работа в часы индивидуальных и групповых занятий должна быть ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей учащихся. Планируется не столько достижение отдельного результата (например, выучить таблицу умножения), сколько создание условий для развития ребенка.

При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка.

Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки, этапы и основные направления коррекционной работы. Дети, успешно справляющиеся с программой, освобождаются от посещения коррекционно-развивающих занятий.

По мере выявления индивидуальных пробелов в развитии и обучении детей с ОВЗ проектируется программа коррекционной работы в последующие годы обучения.

Материал для коррекционных занятий разрабатывается на основе УМК «Перспективная начальная школа».


^ Пример коррекционно-развивающих занятий для учащихся 1-х классов

(на примере УМК «Перспективная начальная школа)

Сроки проведения занятий

(3 ч в неделю для учителя)

Содержание учебных программ

(1 класс)


Планируемые результаты коррекционной работы

Задания для коррекции (УМК «ПНШ»)

Предметные

Личностные и метапредметные

Учебник

(часть–стр.)

Тетрадь

(часть–стр.)

1-я неделя

Математика. Здравствуй, школа! Этот разноцветный мир. Одинаковые и разные по форме

Ученик научится сравнивать предметы по форме (одинаковые и разные).

Ученик научится определять цвета.

Ученик получит возможность для формирования внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.

Ученик научится выделять форму и цвет как основные характеристики объектов окружающего мира.

Ученик получит возможность для развития тонкой моторики ведущей руки, формирования пространственных эталонов, развития концентрации и переключения внимания

1–3, 4, 5, 6, 7, 8



1–2, 3



1-я неделя



Чтение.

Вводный урок. Знакомство с учебником.

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа. Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово

Ученик научится различать основные структурные единицы языка (слово, предложение, текст).

Ученик научится различать устную и письменную речь

Ученик получит возможность для формирования мотивационной основы учебной деятельности.

Ученик получит возможность в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Ученик получит возможность для развития этических чувств; для формирования основных моральных норм

1-4, 5, 6








1-я неделя


1-я неделя

Письмо. Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

Рабочая строка. Точка начала письма. Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений

Ученик научится правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями.

Ученик научится выполнять узоры–бордюры и росчерки

Ученик получит возможность для формирования учебно-познавательной мотивации учения.

У ученика формируется учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

Ученик получит возможность для развития тонкой моторики кисти ведущей руки




1–2, 3, 4



^ Окружающий мир. Знакомство с героями учебного комплекта.

Источники получения знаний об окружающем мире (органы чувств: глаза, уши, нос)

Ученик научится различать органы чувств (нос, глаза, уши) и их функции (чувствуем запах, вкус, видим, слышим)

Ученик научится формулировать и отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений (как? зачем? почему?).

Ученик научится формулировать собственное мнение и позицию.

Ученик научится: выделять существенную информацию из тексов; работать с информацией, представленной в разных формах

1-3, 4, 5






2-я неделя

Математика.

Понятия «слева», «справа», «вверху», «внизу»,

«над», «под», «левее», «правее», «между».

Плоские геометрические фигуры.

Ученик научится ориентироваться в окружающем пространстве, считая точкой отсчета себя или другой предмет.

Ученик научится ориентироваться на плоскости листа в клеточку, на странице книги.

Ученик научится узнавать и называть плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, овал, круг)

Ученик получит возможность для обогащения сенсорного опыта и формирования пространственных эталонов.

Ученик научится учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Ученик научится работать с информацией, представленной в виде рисунка.

Ученик получит возможность для развития наблюдательности.

Ученик научится выделять форму и цвет как основные характеристики объектов окружающего мира.

Ученик получит возможность для развития тонкой моторики ведущей руки; творческого мышления

1–8, 9,10, 11



1–4






Чтение.

Как хлеб на стол пришел?

Текст, предложение, слово. Интонация.

«Доброе дело».

Слова–предметы. Живые и неживые предметы.

«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы

Ученик научится различать слова- предметы

Ученик получит возможность для формирования эмпатии.

Ученик научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

Ученик научится обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

1-7,8, 9






Письмо. Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу.

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е)

Ученик научится выполнять элементы–линии по определенному алгоритму

Ученик научится выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Ученик получит возможность для развития тонкой моторики кисти ведущей руки.

Ученик научится адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач




1–5, 6, 7, 8



^ Окружающий мир

Источники получения знаний об окружающем мире (органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа)

Ученик научится различать органы чувств (нос, глаза, уши, язык, кожа) и их функции (чувствуем запах, вкус, тепло, холод, шероховатость, мягкость, шелковистость, видим, слышим).

Ученик научиться формулировать и отвечать на вопросы (как? зачем? почему?).

Ученик получит возможность выполнять инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций, следовать установленному требованию.

Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию из текстов; работать с информацией, представленной в разных формах

1-6, 7



3



Для детей с ОВЗ (в том числе детей-инвалидов) в нашей школе помимо коррекционных занятий в целях реализации гарантированных прав граждан на получение общего образования, сокращения детей, оказавшихся вне системы образования, создания соответствующих условий для получения образования организовано индивидуальное обучение детей по медицинским показаниям, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать образовательное учреждение.

Комиссионное заключение лечебно-профилактического учреждения является основанием для определения ребёнка на индивидуальное обучение.

Индивидуальное  обучение по медицинским   показаниям осуществляется  в течение   1 года,  по  истечении  которого  проводится повторное освидетельствование на ВК.

Образовательный процесс осуществляется в строгом соответствии с рекомендациями ВК. Обучение ведется  по индивидуально-ориентированным  программам, разработанным педагогами образовательного учреждения в соответствии с рекомендациями специалистов образовательного учреждения (психолога, логопеда, социального педагога и других) с учетом уровня развития, состояния здоровья, структуры дефекта и возможностей
ребенка.

Индивидуальное обучение больных детей на дому предоставляется учащимся бесплатно в 1-4 классах — до 8 часов в неделю. Превышение предельно-допустимого объема учебной нагрузки для обучающихся не допускается. Индивидуальные учебные программы соответствует требованиям образовательного стандарта.

Дети, обучающиеся индивидуально, имеют право на участие в олимпиадах и конкурсах, экскурсиях и праздниках, других мероприятиях класса и образовательного обучения.

Администрация образовательного учреждения осуществляет контроль за реализацией программ индивидуального обучения, осуществляет промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся, выдает соответствующий документ об образовании.

Оплата труда педагогических работников, привлекаемых для индивидуального обучения, производится в пределах общего фонда заработной платы, рассчитанного по нормативам.

Образовательный процесс, организованный для детей с ОВЗ, способствует максимальному повышению адаптационных возможностей, предупреждению и коррекции возможных отклонений в развитии, преодолению школьных трудностей.


^ Условия реализации программы


Психолого-педагогическое обеспечение:

-обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

-обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

-использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности;

-обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

-обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

-обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

^ Программно методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога и др.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.

^ Кадровое обеспечение

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития следует вводить в штатное расписание общеобразовательных учреждений ставки педагогических (учителя дефектологи, учителя логопеды, педагоги психологи, социальные педагоги и др.) и медицинских работников. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Для этого необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образовательных учреждений, занимающихся решением вопросов образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса.


^ Материально техническое обеспечение

Материально техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно развивающую среды образовательного учреждения, в том числе надлежащие материально технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении (включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья индивидуального и коллективного пользования, для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).

^ Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно коммуникационных технологий.

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио и видеоматериалов.





Похожие:

Программа коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является icon2 Программа коррекционной работы 4 Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные...
Программа коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является iconПрограмма коррекционной работы Введение
Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении...
Программа коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является iconПрограмма коррекционной работы Введение
Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении...
Программа коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является iconПрограмма коррекционной работы моу «Средняя общеобразовательная школа №1»
Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении...
Программа коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является iconПрограмма коррекционной работы
Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении...
Программа коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является iconПрограмма коррекционной работы
Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении...
Программа коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является iconПрограмма коррекционной работы пояснительная записка
Программа коррекционной работы направлена на создание системы по организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей...
Программа коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является iconПрограмма коррекционной работы моу «Солянская сош» Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения
Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования,...
Программа коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является iconПрограмма коррекционной работы отдела психолого-педагогической помощи моу усош №1 им. А. С. Попова
Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными...
Программа коррекционной работы Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является iconViii. Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения. Цель программы
Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования,...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы