ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Закон «Об образовании» Российской Федерации (проект) (ст. 7,9,14,17,32);
Концепция стандарта второго поколения;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010;
Приказа МО РФ № 373 от 06.10.2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ от 26.11.2010 г. № 1241 « О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 06.10.2009 г. № 373»;
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ Онищенко Г.Г. от 29 декабря 2010 г. №189
А. Я. Данилов, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009;
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное основное образование; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010;
Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010.
Миссия образовательного учреждения: создание адаптивных условий для полноценного развития, самоопределения и социальной адаптации обучающихся.
Психолого-педагогические принципы программы: в основе программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликофессионального состава российского общества;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Особенности курса: Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности (кроме учебной на уроке), в которой возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации.
Виды внеурочной деятельности:
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
досугово-развлекательная деятельность;
художественное творчество;
социальное творчество;
трудовая (производительная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.
В базисном учебном плане выделены основные направления внеурочной деятельности:
спортивно-оздоровительное;
духовно - нравственное;
социальное;
общеинтеллектуальное;
общекультурное.
Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. В каждом направлении проявляются разные виды внеурочной деятельности.
В данном разделе представлены следующие курсы внеурочной деятельности:
Направления внеурочной деятельности
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
1. Спортивно-оздоровительное
|
3
|
3
|
3
|
3
|
12
|
Общая физическая подготовка
|
1
|
1
|
|
|
2
|
Секция «Лыжи. Легкая атлетика»
|
-
|
-
|
2
|
2
|
4
|
Секция «Футбол»
|
Секция «Теннис»
|
Ритмика
|
2
|
2
|
1
|
1
|
6
|
2. Духовно-нравственное, социальное
|
2
|
1
|
1
|
1
|
5
|
Клуб «Патриоты России»
|
2
|
1
|
1
|
1
|
5
|
3. Обще интеллектуальное
|
1
|
2
|
2
|
2
|
7
|
Клуб «Почемучек»
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Информатика
|
-
|
1
|
1
|
1
|
3
|
4. Общекультурное
|
4
|
4
|
4
|
4
|
16
|
Кружок «Играем в сказку»
|
1
|
|
|
|
1
|
Кружок «Комикс класс»
|
|
1
|
|
|
1
|
Студия театр «Буратино»
|
|
|
1
|
1
|
2
|
Студия изобразительного искусства «Школа тюбика»
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Кружок «Цветочная радуга» (станция Юных натуралистов)
|
1
|
1
|
|
|
2
|
Кружок «Фитодизайн» (станция Юных натуралистов)
|
|
|
1
|
1
|
2
|
Кружок декоративно-прикладного искусства «Народные ремесла»
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Внеучебная работа (кружки, секции, проектная деятельность и др.)
|
10
|
10
|
10
|
10
|
40
|
Формы организации внеурочной деятельности
Познавательная. Организована в форме кружка «Клуб почемучек»
Проблемно-ценностное общение. Затрагивает не только эмоциональный мир ребёнка, но и его восприятие жизни, её ценностей, смысла. Осуществляется классным руководителем в процессе реализации плана воспитательной работы в форме этических бесед, дебатов, тематических диспутов, проблемно-ценностных дискуссий.
Досугово-развлекательная. Для достижения результатов первого уровня организуются культпоходы в театр, кино, музей, концертный зал, галерею. Осуществляется классным руководителем в процессе реализации плана воспитательной работы.
Игровая. Для достижения результатов первого уровня организуются игры с ролевым аспектом. Осуществляется классным руководителем в процессе реализации плана воспитательной работы
Социальное творчество. Цель: обеспечение возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума. Для достижения результатов первого уровня организуется в форме социальной пробы (участие ребёнка в социально значимых делах, организуемых взрослыми). Осуществляется через кружок «Экологокраеведческий»
Художественное творчество. Формирование в процессе создания и представления художественных произведений способности управления культурным пространством своего существования. В рамках данной рабочей программы этот вид деятельности представлен, как курсы, отражающие этот вид деятельности. Это кружки «Изостудия», «Играем в сказку», «Ритмика», «Комикс - класс», «Студия театр», «Цветочная радуга», «Фитодизайн».
Спортивно-оздоровительная. Организация занятий ОФП, теннис, футбол, лыжи, легкая атлетика Наряду с этим проведение спортивных соревнований в рамках класса, школы.
8) Туристско-краеведческая. Организована в форме кружка «Патриоты России».
Место учебного курса в учебном плане: курсы внеурочной деятельности школьников являются школьным компонентом, обеспечивающим реализацию основных направлений образования МО школы - интерната. Программа рассчитана на 1350 учебных часов. Рекомендуемое распределение часов: 1 класс – 330 ч., 2 класс – 340 ч., 3 класс – 340 ч., 4 класс – 340 ч.. Недельная нагрузка – до 10 часов. Длительность занятия в 1 классе – 35 минут, 2-4 класс – 45 минут. Занятия проводятся как в кабинетах начальной школы, так и в специализированных кабинетах (информатики, музыки, изобразительного искусства, хореографии, спортивном зале, кабинете лего-конструирования). На время занятий класс делится на подгруппы не более 15 человек. Внеурочная деятельность не входит в еженедельную часовую нагрузку учащихся и проводится во второй половине дня согласно расписанию занятий.
Цели программы: обеспечение внеурочной деятельности младшего школьника.
Задачи программы:
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличия мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
организация целенаправленного достижения воспитательных результатов и эффектов рабочих подпрограмм.
В области формирования личностной культуры:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
формирование основ морали – осознанной обучающимся
необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей;
формирование нравственного смысла учения.
В области формирования социальной культуры:
формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
формирование отношения к семье как к основе российского общества;
формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Классификация результатов внеурочной деятельности
Содержание
|
Способ достижения
|
Возможные формы деятельности
|
Первый уровень результатов
|
|
|
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни
|
Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта
|
Беседа
|
Второй уровень результатов
|
|
|
Получение школьником опыта переживания позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом
|
Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать)
|
Дебаты, тематический диспут
|
Третий уровень результатов
|
|
|
Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой
|
Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде
|
Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
|
6. Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Уровень
результатов
Виды
внеурочной деятельности
|
Приобретение
социальных знаний
(1 уровень)
|
Формирование
ценностного отношения к социальной реальности
|
Получение
опыта самостоятельного общественного действия
|
1. Игровая
|
Игра с ролевым акцентом
|
Игра с деловым акцентом
|
Социально моделирующая игра
|
|
|
2. Познавательная
|
Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады
|
Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб
|
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности, школьный музей-клуб
|
|
|
3. Проблемно-ценностное общение
|
Этическая беседа
|
Дебаты, тематический диспут
|
Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
|
|
|
4. Досугово-развлекательная
|
Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, галерею
|
Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы
|
Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме
|
|
|
5. Художественное творчество
|
Занятие объединений художественного творчества
|
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе
|
Художественные акции школьников в окружающем школу социуме
|
|
|
6. Социальное творчество
|
Инициативное участие ребёнка в социальном деле, акции, организованной взрослыми
|
КТД
|
Социально-образовательный проект
|
|
|
7. Трудовая (производственная)
|
Занятия по конструированию, кружки технического творчества, домашних ремёсел
|
Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры, детская производственная бригада под руководством взрослого
|
Совместное образовательное производство под руководством детей и взрослых
|
|
|
8. Спортивно-оздоровительная
|
Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах
|
Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции
|
Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме
|
|
|
9. Туристско-краеведческая
|
Образовательная экскурсия, туристская поездка, краеведческий кружок
|
Туристский поход, краеведческий клуб
|
Туристско-краеведческая экспедиция. Поисково-краеведческая экспедиция. Школьный краеведческий музей.
|
|
|
Требования к результатам освоения рабочей программы:
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых процессов и объектов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать соё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредствам учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
8. Методы, используемые при реализации программы: форма обучения – очная. Методы обучения, используемые во время занятия: практические, наглядные, словесные, работа с книгой, видеометод, работа с компьютером; внутригрупповые дискуссии, этические беседы, диспуты,
9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
1) Кадровое обеспечение:
Зиганурова Р.И. – учитель нач. классов, II квал. категория;
Пономарева Т.А. – учитель изо, I квал. категория;
Эназарова Л.А. – педагог доп. образования, I квал. категория;
Сыропятова Т.И. – педагог доп. образования СЮН, I квал. категория;
Половникова - педагог доп. образования СЮН, I л. категория;
Галкина С.Н. – учитель музыки, II квал. Категория;
Вялых С.Ю. – учитель технологии, высшая квал. категория.
2) Учебное оборудование кабинета начальных классов для преподавания внеурочной деятельности
Оснащение кабинета начальной школы для преподавания внеурочной деятельности предполагает решение следующих задач:
комплектование кабинета учебным оборудованием;
организация рабочих мест учителя и учащихся;
рациональное размещение и хранение учебного оборудования;
оформление интерьера кабинета;
обеспечение техники безопасности.
Нормативные документы, регламентирующие номенклатуру учебного оборудования:
федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования;
программы начального общего образования;
СанПиН 2.4.2.2821-10 № 189 ОТ 29.12.2010
Виды учебного оборудования:
пособия на печатной основе;
экранные пособия;
электронные пособия;
технические и информационные средства обучения: компьютер, телевизор, видеомагнитофон, аудиомагнитофон, проектор.
|
