9 Пояснительная записка icon

9 Пояснительная записка



Название9 Пояснительная записка
страница1/3
Дата конвертации02.10.2012
Размер0.5 Mb.
ТипПояснительная записка
источник
  1   2   3
1. /Основная образовательная программа начального общего образования/ПАСПОРТ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.docx
2. /Основная образовательная программа начального общего образования/Планируемые результаты.doc
3. /Основная образовательная программа начального общего образования/Пояснительная записка.docx
4. /Основная образовательная программа начального общего образования/Программа духовно-нравственного развития и воспитания.docx
5. /Основная образовательная программа начального общего образования/Программа коррекционной работы.doc
6. /Основная образовательная программа начального общего образования/Программа учебных предметов 4.docx
7. /Основная образовательная программа начального общего образования/Программа учебных предметов 5.doc
8. /Основная образовательная программа начального общего образования/Программа учебных предметов 6.doc
9. /Основная образовательная программа начального общего образования/Программа формирования УУД.doc
10. /Основная образовательная программа начального общего образования/Программа формирования культыры здорового и безопасного образа жизни.docx
11. /Основная образовательная программа начального общего образования/Программы учебных предметов 2.docx
12. /Основная образовательная программа начального общего образования/Программы учебных предметов 3.docx
13. /Основная образовательная программа начального общего образования/Программы учебных предметов1.doc
14. /Основная образовательная программа начального общего образования/Система оценки достижений планируемых результатов.doc
15. /Основная образовательная программа начального общего образования/Учебный план НОО.docx
Начального общегго образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования пояснительная записка
Пояснительная записка пояснительная записка
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Пояснительная записка
Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы Пояснительная записка
Региональная программа «основы здорового образа жизни (озож)» 11 региональная программа
Методические рекомендации для учителя авторского коллектива под руководством Т. А. Ладыженской
4 13 информатика пояснительная записка
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования Пояснительная записка
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Пояснительная записка
4. 2 Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования
4 окружающий мир пояснительная записка Специфика предмета «Окружающий мир»
Программы отдельных учебных предметов
9 Пояснительная записка
Учебный план начального общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования




9.1. Пояснительная записка


Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Планируемые результаты освоения программы начального образования по отдельным учебным предметам представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре школьных предметов (математики, русского языка, чтения, окружающего мира) и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях выпускников начальной школы и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курсов, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в начальной школе.

Система оценивания планируемых результатов освоения программ начальной школы, в частности предполагает:

1. Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

2. Использование критериальной системы оценивания;

3. Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

- внутреннюю и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

- субъективные и объективные методы оценивания;

-интегральную оценку, в том числе – портфолио;

- дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование правописных умений и навыков, речевых навыков, навыков работы с информацией и т.д.);

- самоанализ и самооценку обучающихся;

-оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

В основе системы оценки планируемых результатов лежит интеграция следующих образовательных технологий:

-технологий, основанных на уровневой дифференциации обучения,

-технологий, основанных на создании учебных ситуаций,

-технологий, основанные на реализации проектной деятельности,

-информационных и коммуникационных технологий обучения.

С целью проведения текущего оценивания учителям начальной школы рекомендуется использовать следующие методы оценивания.

Наблюдения - метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации учителем наличия заранее выделенных им показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. Для фиксации результатов наблюдения обычно используются специальные формы (листы наблюдений), в которых в процессе наблюдения необходимо поставить условный знак (например, «V»). В зависимости от педагогической задачи листы наблюдений могут быть именными (при наблюдении за деятельностью определенного ученика) или аспектными (при оценке сформированности данного аспекта деятельности у всего класса).

Пользуясь методом наблюдений, можно фиксировать и оценивать многие аспекты формирования социальных навыков, например

–способность принимать ответственность;

–способность уважать других;

–умение сотрудничать;

–умение участвовать в выработке общего решения;

–способность разрешать конфликты;

–способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.

Наблюдения очень полезны и при общей оценке коммуникативных навыков: слушания (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию); говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе); чтение (способность читать для удовольствия и для получения информации); письма (умение фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник). Более того, они могут одновременно выступать и в качестве обучающего средства. Например, при формировании навыков работы в группе можно предложить учащимся в ходе групповой работы совместно заполнить такой лист наблюдений про каждого из участников групповой работы:

Для оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии многих навыков учения, можно использовать метод наблюдений для изучения и фиксации следующих аспектов.

Приобретение знаний (фиксируется увеличение запаса фактов, идей, слов; умение узнавать знакомое).

Понимание (фиксируется умение ухватывать смысл, обсуждать и интерпретировать изученное).

Применение (фиксируется способность использовать изученное на практике или в иных целях).

Анализ (фиксируется умение вычленять знания или идеи, выделять отдельные компоненты, видеть связи, искать уникальные черты).

Синтез (фиксируется умение комбинировать, воссоздавать, развивать, создавать новое).

Оценка (фиксируется умение выдвигать суждения или заключения на основе выбранных критериев, стандартов, условий).

Диалектичность мышления (фиксируется умение рассматривать объект/явление/суждение и т.п. с разных точек зрения, понимать обе позиции, приводить аргументы, принимая возможность существование иной точки зрения).

Метазнание (фиксируется умение анализировать свой и чужой мыслительный процесс, задумываться о процессе познания).

Объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.


9.2.Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений


В состав портфолио (портфеля достижений) каждого ребенка для характеристики сторон, связанных с его учебной деятельностью, целесообразно включать следующие материалы:

а) Виды работ, подлежащие обязательному оцениванию (для портфолио)



предметы

диктант

изложение

сочинения

Творческие работы

Дневники наблюдений

Результаты исследовательских проектов

Продукты самостоятельного творчества

Комплекс физических упражнений

Иллюстрации по темам

Математические модели

Примеры учебных задач

Контрольные работы

Устные ответы

Результат самоанализа и рефлексии

Русский язык

+

+

+

+







+













+




+

Литературное чтение








+

+




+

+




+










+

+

Математика










+
















+

+

+

+

+

Окружающий мир













+

+

+




+










+

+

Предметы эстетического цикла










+




+

+




+










+

+

Технология










+







+




+










+

+

Физкультура






















+
















+

Иностранный язык







+

+







+




+










+

+


б) подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии. Такими работами могут следующие:

- выборка работ из «Папки письменных работ» по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, по предметам эстетического цикла (фото, видеоматериалы, аудиозаписи, продукты собственного творчества)

- дневники читателя; дневники наблюдений, материалы самоанализа и рефлексии.

-выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам (по различным предметам);

в) систематизированные материалы наблюдений

- отдельные листы наблюдений,

- оценочные листы ,

- результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического и итогового тестирования;

- выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся.

г)материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности.


9.3. Этапы и уровни использования системы оценки образовательных результатов, требуемых ФГОС


9.3.1. Начальный уровень использования системы оценки.

На этом этапе вводятся только два правила, которые составляют основу оценивания и, без опоры на которые невозможно реализовать все прочие правила и элементы системы оценки.

Различие оценки и отметки. Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку − знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).

В первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию:

- учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,

- ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или закрашивает кружок (см. «Личный еженедельник первоклассника», издательство «Баласс»).

В последующих классах при появлении балльных отметок правило используется целиком: отметка может быть поставлена не за «общую активность», не за отдельные реплики, а только за самостоятельное решение учеником учебной задачи (выполнение задания).

Самооценка. Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов:

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

В последующих классах к алгоритму добавляются новые вопросы: «Как мы различаем отметки и оценки?», «Какую себе поставишь отметку?» и т.д.

9.3.2.Стандартный уровень использования системы оценки.

На этом этапе учитель начинает использовать те части правил оценивания, без которых невозможно реализовать требования ФГОС по комплексной оценке предметных, метапредметных и личностных результатах каждого ученика.

Одна задача – одна оценка. Данный принцип используется полностью. Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (например, среднее арифметическое).

Таблицы результатов и «Портфель достижений – используется частично. Учитель начинает использовать таблицы результатов только после проведения итоговых контрольных работы по предметам (один раз в четверть) и диагностик метапредметных результатов (примерно один раз в год). После проведения таких работ учитель выставляет отметки за каждое из заданий в таблицу результатов (в «Рабочий журнал учителя»). В текущей работе при заполнении официального журнала учитель руководствуется привычными правилами.

Отметки в таблицы результатов выставляются в 1-м классе в виде «+» (зачёт, решение задачи, выполнение задания) или отсутствие «-» (задача не решена, задание не выполнено), во 2-4 классах отметки ставятся по традиционной 5-балльной системе. Эти данные используются для отслеживания того, как конкретные ученики справляются с программными требованиями (насколько они успешны).

В начальной школе используют четыре вида оценивания: стартовую диагностику, промежуточное оценивание, текущее оценивание и итоговое оценивание.

Предметы

Стартовая диагностика

Промежуточная диагностика

Текущее оценивание

Итоговое оценивание

Русский язык

+

+

+

+

Литературное чтение

+

+

+

+

Математика

+

+

+

+

Окружающий мир

+

+

+

+

Предметы эстетического цикла

-

-

+

+

Технология

-

-

+

+

Физкультура

-

-

+

+

Иностранный язык

-

-

+

+


Только эти данные учитель переносит в «Портфель достижений ученика». Остальные материалы портфеля достижений ученик пополняет самостоятельно (консультируясь с учителем).

Уровни успешности используется частично. Учитель фиксирует уровни успешности только при оценивании заданий предметных проверочных и контрольных работа, а также метапредметных диагностических, руководствуясь готовой шкалой в печатных изданиях (в тетрадях для проверочных и контрольных работ). Для текущего оценивания учитель руководствуется привычными ему правилами контроля и оценивания.

Итоговые оценки используется частично. Учитель определяет итоговую оценку за ступень начальной школы в соответствии с требованиями новой системы оценки (на основе выходных диагностик и «Портфеля достижений»). При определении четвертных оценок по предметам учитель использует привычные традиционные правила.

Метапредметные диагностические работы проводятся 2 раза в год и требуют от учителя выделить около 2-3 часов учебного времени в год (за счёт резерва) на проведение всех диагностических работ, т.е. это будет не дополнительное время, а то, которое и так тратится учителем, а также около 2-3 на проверку этих работ, фиксацию результатов в таблице и их анализ (в электронном виде проверка и анализ могут осуществлять полуавтоматически, значительно экономя время).


9.3.3. Максимальный уровень использования системы оценки.

Таблицы результатов и «Портфель достижений» используется уже не частично, а полностью. Предметные таблицы результатов учитель заполняет постоянно текущими отметками, а не только после контрольных работ. Чтобы исключить двойное выставление отметок в таблицы результатов и в официальный журнал, рекомендуется воспользоваться правом образовательного учреждения на определение порядка заполнения журнала: выставлять в него только отметки за контрольные работы и за четверть, но не текущие отметки, которые фиксируются только в «Рабочем журнале учителя» и в дневниках школьников.

Право отказа от отметки и право пересдачиновое правило, вводимое на этом этапе. Ученик привыкает к ответственности за свой выбор – получать текущую отметку или нет, пересдавать задание контрольной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень притязаний, к которому они могут и хотят стремиться на данный момент.

Уровни успешности – используется уже не частично, а полностью. Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий, регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.

Итоговые оценки используется уже не частично, а полностью. Учитель определяет в соответствии с этим правилом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предметные оценки за четверть, и комплексную оценку за год.

  1   2   3




Похожие:

9 Пояснительная записка icon1. Пояснительная записка. Учебные планы: 1
Пояснительная записка к учебному плану по традиционной общеобразовательной программе
9 Пояснительная записка iconПояснительная записка по йодированию детского питания по таблице
Пояснительная записка по питанию школьников (поставщики какие, меню, сырье, полуфабрикаты, персонал пищеблоков)
9 Пояснительная записка iconСодержание пояснительная записка Тематический план Содержание Контрольные задания Литература пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для реализации государственных требований к уровню подготовки по предмету «Информатика»
9 Пояснительная записка iconПояснительная записка пояснительная записка к ооп ноо раскрывает
Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования Хорошенской средней общеобразовательной...
9 Пояснительная записка iconПояснительная записка 7 > Учебный план 8
Пояснительная записка 4
9 Пояснительная записка iconОсновная образовательная программа содержит следующие разделы: пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка к Основной образовательной программе начального общего образования
9 Пояснительная записка iconДокументи
1. /География/Пояснительная записк10 класс.doc
2. /География/Пояснительная...

9 Пояснительная записка iconПрограмма «Муравей». Пояснительная записка стр
Авторская программа «Муравей». Пояснительная записка стр
9 Пояснительная записка iconДокументи
1. /отчёт/otchet_klassnogo_rukovoditelya2/Пояснительная записка.doc
2. /отчёт/Цифровой...

9 Пояснительная записка iconПояснительная записка к учебному плану начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа №19» на 2011 2012 учебный год Общие положения
Пояснительная записка к учебному плану начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа №19»
9 Пояснительная записка iconПояснительная записка 3

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы