. Технологическая карта урока русского языка.
Тема урока: «Корень как часть слова»
Класс: 2
Тип урока: открытие новых знаний
Цель:
Рассмотреть понятия «корень», «родственные слова», « однокоренные слова ».
Учить выделять «корень», составлять «однокоренные слова».
Организовать наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся находить корень в словах, распознавать и подбирать однокоренные слова; сравнивать группы родственных слов с формами одного и того же слова;
получат возможность научиться работать с информацией, работать в группах, участвовать в диалоге, выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Метапредметные:
Познавательные: (общеучебные) – понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию; группировка слов по заданному признаку; осуществление правильного выбора языковых средств; усвоение знаний о «корне»слова и «однокоренных словах»;
логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия\отсутствия в нем необходимых данных; преобразование информации полученной из сценки в учебную задачу; формулировка на основе анализа правил; применение на практике полученных знаний.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя, принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий; сопоставлять выполненную работу с образцом; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, оценивать правильность выбора языковых средств общения на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи; участвовать в обсуждении проблемных вопросов.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий, обнаруживают умение преодолевать трудности, используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; применяют учебные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в учебной деятельности.
Тип урока: первичное закрепление новой темы.
Технология. Традиционный урок с элементами технологии критического мышления.
Формы работы: фронтальная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная работа.
Межпредметные связи: с правильным питанием
Оборудование: ноутбук, проектор, учебник « Русский язык» С.В.Иванова, толковый словарь В. Даля, напечатанные тексты.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
1.Самоопределение к деятельности. Орг.момент
|
Милые мои, ребята,
Видеть вас я очень рада
И надеюсь я на вас.
Замечательный мой класс,
Что меня не подведете,
Мыслью и умом блеснете,
Речью грамотной своей,
|
Выполняют оценку, самооценку готовности по критериям:
правильность выбора учебных принадлежностей,
правильность и аккуратность их расположения на парте,
самостоятельность подготовки,
настрой на урок
|
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя, принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий;
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений
|
Стоит в траве Алёнка
В красной рубашонке
Кто мимо пройдёт-
Всяк поклон отдаёт.
(ягода)
- Прочитайте слова. По какому признаку одни слова объединены в первый столбик, а другие – во второй столбик? ягода, ягоды, ягоду
Ягодный, ягодка, ягодник
1 столбик: форма одного и того же слова
2столбик: родственные слова.
-Найдите слова, которые отвечают на вопрос что? Ягода, ягодка
-Что это за часть речи?
Словарная работа
Записать слово, поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную.
|
Отгадывают загадку.
Определяют признак, по которому слова разделены на два столбика.
Находят слова, которые отвечают на вопрос Что?
Определяют часть речи.
Работают в словарях. Выделяют безударную гласную
|
Познавательные: группировка слов по заданному признаку; осуществление правильного выбора языковых средств; формулировка на основе анализа правил; применение на практике полученных знаний.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя, принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий; оценивать правильность выбора языковых средств общения на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; ; участвовать в обсуждении проблемных вопросов.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, обнаруживают умение преодолевать трудности, используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; применяют учебные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют; проявляют инициативу в учебной деятельности
|
3. Постановка учебной задачи (определение темы, цели урока)
|
1.Прием ТРКМЧП «Инсерт»
-Предлагаю поработать с текстом. Прочитать, сделать пометки.
V-знаю
?-не знаю
Части слова
1.Окончание – часть слова, которая изменяется. Окончание изменяет форму слова, связывает слова в предложении. Окончание бывает нулевым. Обозначается так:
2.Общая часть родственных слов – называется корнем. Корень – это главная часть слова. В корне содержится основное значение слова. Обозначается так:
-Проверка по пунктам. Выводы.
-Сформулируйте тему и цель нашего урока.
|
Читают текст, перерабатывают информацию
Отвечают на вопросы.
|
Познавательные: понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию; осуществление правильного выбора языковых средств; усвоение знаний о «корне»слова; проведение анализа текста с точки зрения наличия\отсутствия в нем необходимых данных.
Регулятивные определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя, принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий; оценивать правильность выбора языковых средств общения на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение; формулировать простые выводы;
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют; проявляют инициативу в учебной деятельности.
|
4. Усвоение новых знаний.
|
Беседа по вопросам
- Как называются слова ягодный, ягодка, ягодник в русском языке?
- Найдите в них общую часть.
-Как называется общая часть родственных слов?
Попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.
Ясен ли смысл слова?
Может ли слово существовать без корня?
– Почему?
- Что содержит в себе корень?
( Основное значение слова)
- Как обозначается?
-Обозначается так:
Работа по учебнику с.75
Рубрика «Тайны языка»
-Обобщим. Что такое корень?
Минутка чистописания.
К Р
|
Анализируют текст.
Отвечают на вопросы.
Делают выводы.
Находят одинаковый элемент у букв к, р
|
Познавательные: понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию; осуществление правильного выбора языковых средств; усвоение знаний о «корне»слова;проведение анализа текста с точки зрения наличия\отсутствия в нем необходимых данных; преобразование информации в учебную задачу; формулировка на основе анализа правил;
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя, принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, оценивать правильность выбора языковых средств общения на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его; строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; участвовать в обсуждении проблемных вопросов.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, обнаруживают умение преодолевать трудности, владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в учебной деятельности.
|
5. Физминутка
|
|
|
Л.-умение применять правила охраны своего здоровья
Р. - планирование своих действий.
|
6. Усвоение новых знаний
|
2. -Какие значения имеет слово «корень»: Работа со словарем. (Один ученик заранее подготовил)
*подземная часть растения,
*часть волоса, зуба, ногтя,
*начало, источник чего-либо.
СЦЕНКА
Встретились корень растения и корень слова.
- Здравствуй! Ты кто?
- Я корень растения, живу в земле.
- А я корень слова. Живу в словах.
- Так не бывает. Наверное ты не настоящий корень. Не то, что я! От меня берут начало ростки, из которых вырастают травы, кустарники, целые деревья. А из тебя может, что- нибудь вырасти?
- Конечно. От меня тоже берут начало деревья. Только не растения, а деревья слов.
Например, корень – добр-
А какие слова на нем растут? ( доброта, добрый, добряк, задобрить, по – доброму)
Какого человека можно назвать добрым?
Дети записывают в тетрадь.
- Видите, какое пышное дерево получилось. Эти слова имеют один корень и поэтому называются однокоренными или родственными
|
Работа с толковым словарем.
Двое учащихся из класса.
Подбирают однокоренные слова.
Высказывают свое мнение.
Делают выводы.
|
Познавательные осуществление правильного выбора языковых средств; усвоение знаний об «однокоренных словах»; проведение анализа с точки зрения наличия\отсутствия в нем необходимых данных; преобразование информации полученной из сценки в учебную задачу; формулировка на основе анализа правил; применение на практике полученных знаний.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя, принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий; сопоставлять выполненную работу с образцом; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, оценивать правильность выбора языковых средств общения на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий, обнаруживают умение преодолевать трудности, применяют учебные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в учебной деятельности.
|
7.Закрепление изученного материала
|
Работа в группе.
Составьте однокоренные слова с корнями
Проверка.
Работа по учебнику с.75 упр.2
Выпиши слова с корнем –гриб- и обозначь корень.
Грибники, грибами, грибы, грибов, грибочками, грибной
Какие из слов однокоренные, а какие формы одного и того же слова.
|
Составляют однокоренные слова.
Получают результат своей работы.
Осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Читают текст.
Выписывают слова.
Анализируют.
Делают вывод.
|
Познавательные: осуществление правильного выбора языковых средств; усвоение знаний об «однокоренных словах»; проведение анализа текста с точки зрения наличия\отсутствия в нем необходимых данных; применение на практике полученных знаний.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя, принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий; сопоставлять выполненную работу с образцом; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, оценивать правильность выбора языковых средств общения на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; участвовать в обсуждении проблемных вопросов.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий, обнаруживают умение преодолевать трудности, используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; применяют учебные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в учебной деятельности.
|
9. Итог урока.
Оценка.
|
Приём ТРКМЧП: «Верные – неверные утверждения»
1.Что на уроке узнали?
2. Чему учились?
3.– Найдите правильное определение корня.
«Корень – это общая часть всех слов».
«Корень – это главная часть предложения».
«Корень – это общая часть однокоренных слов».
Вспомним наш девиз.
Все, что знали, рассказали?
На вопросы отвечали?
А пятерки получали?
|
Отвечают на вопросы.
Участвуют в диалоге с учителем.
Анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения.
|
Познавательные:осуществление правильного выбора языковых средств; усвоение знаний о «корне»слова и «однокоренных словах»; проведение анализа текста с точки зрения наличия\отсутствия в нем необходимых данных;
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действий; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, оценивать правильность выбора языковых средств общения на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; строить понятное для слушателей высказывание; формулировать простые выводы.
Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в учебной деятельности.
|
10.Рефлексия деятельности.
Домашнее задание.
|
«Лист самооценки».
|
Ценностное отношение к деятельности и её оценка.
|
Л.- личностное самоопределение.
| |
