№
урока
|
Дата
|
Практическая часть
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Первая четверть
|
«Где мы живём?» (4 ч)
|
1
|
|
|
Родная страна
Знакомство с целями и задачами раз дела и урока. Имя родной стра ны — Россия, или Российская Федера ция. Государственные символы Рос сийской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;
анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; об суждать, почему народы России называют братскими;
работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке
|
2
|
|
Проект «Родной посёлок».
|
Город и село
Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимуществен ные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Проект «Родной посёлок». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цвет ными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;
работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать инте рьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недо статки городских и сельских жилищ;
рассказывать о своём доме по плану;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
распределять обязанности по выполнению проекта;
подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопри мечательности своей малой родины;
собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литерату ре или с помощью интервьюирования;
оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
ухаживать за памятниками;
помогать взрослым в благоустройстве;
проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) му зей;
оценить свои достижения в реализации проекта
|
3
|
|
|
Природа и рукотворный мир
Объекты природы и предметы руко творного мира. Наше отношение к миру
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозна чать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, за полнять таблицу в рабочей тетради;
работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружаю щему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отноше ния к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;
обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во-птюсы и оценивать свои достижения на уроке
|
4
|
|
Проверочная
Работа.
|
Проверим себя и оценим свои дости жения по разделу «Где мы живём»
Проверка знаний и умений. Формиро вание адекватной оценки своих дости жений
|
Выполнять тестовые задания учебника;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Природа ( 20 ч)
|
5
|
|
|
Неживая и живая природа
Знакомство с целями и задачами раз дела. Неживая и живая природа. При знаки живых существ в отличие от не живой природы. Связи между неживой и живой природой
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
классифицировать объекты природы по существенным признакам;
различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты при роды цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;
приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять табли цу в рабочих тетрадях;
работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
устанавливать связи между живой и неживой природой;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке
|
6
|
|
Практическая
работа
|
Явления природы
Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воз духа, воды, тела человека. Термо метр — прибор для измерения темпера туры. Виды термометров
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об из менениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;
приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;
рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке
|
7
|
|
|
Что такое погода
Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозна чения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);
работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и расска зывать по этому плану;
сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке;
работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать ре зультаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений мете орологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (сво его региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи
|
8
|
|
Экскурсия
|
В гости к осени (экскурсия)
Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе
|
Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;
наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимо зависимость между ними;
определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);
оценивать результаты своих достижений на экскурсии
|
9
|
|
|
В гости к осени (урок)
Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в не живой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;
рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе: дополнять сведения
|
10
|
|
|
Звёздное небо
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
находить на рисунке знакомые созвездия;
сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;
моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять само проверку;
работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изучен ные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определите лем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной лите ратуре, Интернете;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке
|
11
|
|
Практическая работа
|
Заглянем в кладовые земли
Горные породы и минералы. Гранит и его состав
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рас сматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
различать горные породы и минералы;
работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры гор ных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;
читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»);
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке
|
12
|
|
|
Про воздух и про воду
(2 ч)
Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воз духа. Охрана чистоты воздуха. Эстети ческое воздействие созерцания неба на человека.
Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных
и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздей ствие водных просторов на человека
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загряз нения воздуха и воды;
описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;
работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовитьфоторассказы о красоте неба и воды;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке
|
13
|
|
|
14
|
|
|
Какие бывают растения
Многообразие растений. Деревья, ку старники, травы. Лиственные и хвой ные растения. Эстетическое воздей ствие растений на человека
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
устанавливать по схеме различия между группами растений;
работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
определять растения с помощью атласа-определителя;
оценивать эстетическое воздействие растений на человека;
работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о кра соте растений;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке
|
15
|
|
|
Какие бывают животные
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строе ния животных от их образа жизни
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;
сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зе лёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его об раза жизни;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке
|
16
|
|
|
Невидимые нити
Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;
работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природ ных связей;
|
17
|
|
|
Дикорастущие и культурные расте ния
Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и кор рекцию;
работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных расте ний; классифицировать культурные растения по определённым признакам;
находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;
сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культур ном растении (по своему выбору);
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке
|
