3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы icon

3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы



Название3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы
страница1/3
Дата конвертации11.06.2013
Размер454.23 Kb.
ТипДокументы
источник
  1   2   3
1. /Образовательная программа начального общего образования МБОУ Устьянская СОШ/1.1.Пояснительная записка.doc
2. /Образовательная программа начального общего образования МБОУ Устьянская СОШ/1.2.Планируемые результата.doc
3. /Образовательная программа начального общего образования МБОУ Устьянская СОШ/1.3.Система оценки достижения планируемых результатов.doc
4. /Образовательная программа начального общего образования МБОУ Устьянская СОШ/2.1.Программа формирования УУД.doc
5. /Образовательная программа начального общего образования МБОУ Устьянская СОШ/2.2.Программа отдельных учебных предметов, курсов.doc
6. /Образовательная программа начального общего образования МБОУ Устьянская СОШ/2.3.программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.doc
7. /Образовательная программа начального общего образования МБОУ Устьянская СОШ/2.5.Программа коррекционной работы.doc
8. /Образовательная программа начального общего образования МБОУ Устьянская СОШ/3.1. Учебный план начального общего образования.doc
9. /Образовательная программа начального общего образования МБОУ Устьянская СОШ/3.2.План внеурочной деятельности.doc
10. /Образовательная программа начального общего образования МБОУ Устьянская СОШ/3.3.Система условий реализации ООП.doc
11. /Образовательная программа начального общего образования МБОУ Устьянская СОШ/4.Приложение.doc
Целевой раздел Пояснительная записка
1 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
Содержательный раздел Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
2 Программы отдельных учебных предметов
2 Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Программа коррекционной работы I. Пояснительная записка
Приказ Минобрнауки России №2080 от 24 декабря 2010г. Зарегистрирован Минюстом России 10 февраля 2011г., регистрационный n 19776 Об утверждении федерального перечня учебник
3. 2 План внеурочной деятельности
3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы
Приложение Приложение 1 Листок достижений

3.3 Система условий реализации основной образовательной программы

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

Интегративный результат реализации указанных требований - это создание комфортной развивающей образовательной среды:

обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

Для достижения запланированных образовательных результатов образовательная программа начального общего образования обеспечивает ряд необходимых условий (психолого-педагогических, кадровых, финансовых, материально-технических и иных) прежде всего через занятия определенными видами деятельности:

- совместной распределенной учебной деятельностью в личностно ориентированных формах (включающих возможность совместного с учителем планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность);

- совместной распределенной проектной - исследовательской деятельностью, ориентированной на включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

- творческой деятельностью (художественное, техническое и другое творчество), направленной на самореализацию и самопознание;

- спортивной деятельностью, направленной на построение образа себя и самоизменение;

- общественно - полезной деятельностью, в том числе социальной практикой.


3.3.1. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования.


Для реализации образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении имеется коллектив специалистов, выполняющих следующие функции:




п

Специалисты

Функции

Количество специалистов в начальной школе

  1. .

Учитель-предметник

отвечает за воспитание, обучение и организацию условий для успешного продвижения обучающихся в рамках образовательного процесса;

6

  1. .

Педагог - психолог

помогает учителям-предметникам выявлять условия, необходимые для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями

1

  1. .

Социальный педагог

обеспечивает условия, снижающие негативное влияние среды на ребенка

1

  1. .

педагог-организатор

отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время

1

  1. .

Заведующий библиотекой

обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации

1

  1. .

Педагог дополнительного образования

обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО

2

  1. .

Административный персонал

обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу

3



Информационно-технологический персонал

обеспечивает функционирование информационной структуры (включая обслуживание техники, ведение баз данных, системное администрирование, поддержание сайта школы, и пр.)

1



Группа специалистов, работая в единой команде, реализующая ООП начального общего образования:

  • реализуют образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции - эту задачу решают педагоги) с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.

  • Организуют в сфере учения для младших школьников место встречи замыслов с их реализацией, место социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. В большей мере эту задачу решают педагоги.

  • Организует систему социальной жизнедеятельности, предоставляет ученикам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах, в первую очередь социальный педагог;

  • создают пространство для реализации разнообразных творческих замыслов, проявления инициативных действий совместно учитель и социальный педагог.

Для достижения результатов ООП в ходе ее реализации проводится оценка качества работы учителя и специалистов начальной школы с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда

Принципом совершенствования экономических механизмов в сфере образования, в соответствии с Комплексной модернизации образования принимается бюджетирование, ориентированное на результат. Основополагающей задачей в данном направлении является построение эффективных способов и механизмов реализации поставленных задач, направленных на повышение качественных результатов деятельности образовательного учреждения и педагогов.

Система стимулирующих выплат работникам образовательного учреждения предусматривает реализацию права участия органов общественно-государственного управления ОУ (Управляющего совета) в согласовании критериев по распределению поощрительных выплат стимулирующей части ФОП по результатам труда, осуществляется приказом руководителя образовательного учреждения на основании решения комиссии по распределению стимулирующих выплат и с учетом мнения профсоюзной организации.

В целях повышения эффективности труда и результативности образовательного процесса предусмотрен график повышения квалификации педагогов и специалистов образовательного учреждения.

Тема курса

Кол-во часов

ФИО педагога

Введение ФГОС НОО

72

Литус И.Ю.

ЕрмоленкоВ.С

Крупская Н.А.











Учителя начальных классов и учителя-предметники, ведущие уроки в первой ступени имеют категории: первая- 2 педагога, вторая -3 педагога. Стаж работы от 17 до 23 лет. Все педагоги имеют высшее и средне-специальное образование.

. Все педагоги своевременно проходят курсовую переподготовку.

В связи с внедрением новых федеральных стандартов осваиваются технология критического мышления, системно-детельностный подход, применются компетентностно-ориентированные задания.

Таким образом, достаточный уровень овладения педагогами современными технологиями позволит успешно реализовать ООП НОО.


3.3.2. Психолого-педагогическое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования.


ООП начального общего образования прежде всего учитывает возрастные особенности младшего школьного возраста и обеспечивает достижение образовательных результатов начальной школы через три ее последовательных этапа реализации:

I этап.

1 класс – поступление ребенка в школу. Он начинается в апреле месяце одновременно с записью детей в школу и заканчивается в начале сентября. В рамках этого этапа предполагается:

1. Проведение психолого-педагогического собеседования, направленной на определение школьной готовности ребенка.

2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников. Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ повышения психологической культуры родителей, рекомендации родителям по организации последних месяцев жизни ребенка перед началом школьных занятий. Индивидуальные консультации проводятся для родителей, чьи дети по результатам собеседования имеют низкий уровень сформированности универсальных учебных действий и могут испытывать трудности в адаптации к школе.

3. Групповая консультация педагогов будущих первоклассников, носящая на данном этапе общий ознакомительный характер.

4. Проведение психолого–педагогического консилиума по результатам собеседования, основной целью которого является выработка и реализация подхода к организации учебной деятельности.

II этап

первичная адаптация детей к школе. В рамках данного этапа (с сентября по январь) предполагается:

1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.

2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.

3. Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявление в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения.

4. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится, как правило, психологом, педагогами во внеурочное время. Цель: создание социально-психологических условий в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде. Основной формой ее проведения являются различные игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка. Психолог также содействует формированию познавательных действий, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

5. Организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психологов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.

II этап

психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го класса и предполагает следующее:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.

2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.

3. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме профилактики профессиональной деформации;

4. Семинарские занятия с учителями начальных классов по преодолению психологических барьеров.

5. Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики. Здесь же ведется методическая работа педагогов, направленная на анализ содержания и методики преподавания различных предметов. Цель такого анализа – выявить и устранить те моменты в учебном процессе, стиле общения с детьми, которые могут провоцировать различные школьные трудности.

6. Организация групповой психо-коррекционной работы со школьниками, испытывающими трудности в обучении и поведении. Выявление детей  с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в ОУ, осуществление психолого-медико-социального сопровождения.

7. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодия и года в целом работы.

Ожидаемый результат:


1. Повышение эффективности образовательного процесса.

2. Повышение уровня личностного и познавательного развития учащихся.

3. Сохранение единства преемственности ступеней образовательной системы.


Удерживает все эти особенности и возможности ООП образовательная среда школы.

Образовательная среда – целостная качественная характеристика внутренней жизни школы, которая определяется теми конкретными задачами, которые школа ставит и реально решает в своей деятельности; проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются (к средствам относятся выбираемые школой учебный план, учебные программы, расписание учебных и внеучебных занятий, организация работы на уроках, тип взаимодействия педагогов с обучающимися, качество оценок, стиль неформальных отношений между детьми, организация внеучебной школьной жизни, материально-техническое оснащение, оформление классов и коридоров и т.п.); содержательно оценивается по тому эффекту в личностном (самооценка, уровень притязаний, тревожность, преобладающая мотивация), социальном (компетентность в общении, статус в классе, поведение в конфликте и т.п.), интеллектуальном развитии детей, которого она позволяет достичь.

Главными показателям эффективности образовательной среды школы являются: полноценное развитие способностей обучающихся; формирование у них побуждающих к деятельности мотивов; обеспечение инициативы детей самим включаться в ту или иную деятельность и проявлять собственную активность.

Таким образом, при выборе форм, способов и методов обучения и воспитания (образовательных технологий) на этапе начального общего образования школа руководствуется возрастными особенностями и возможностями обучающихся и обеспечивает результативность образования с учетом этих факторов:

• расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

• организация образовательного процесса с использованием технологий учебного сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах, постепенный переход от устных видов коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

• использование проектной деятельности, проектных форм учебной деятельности, способствующих решению основных учебных задач на уроке;

• использование во всех классах (годах обучения) начальной школы отметочной системы, ориентированной на обучение детей само- и взаимооценивание.

При выборе применяемых образовательных технологий учитывается их способность решать задачи образования данной возрастной группы учащихся и обеспечивает преемственность и плавность перехода учащихся от одной ступени образования к другой.

Реализация системно-деятельностного подхода предусматривает широкое использование учащимися и педагогами в образовательном процессе современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий с учетом особенностей начальной ступени образования.

1. Диагностико-коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества (см. Приложение):

- изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

- формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);

- разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

2. Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

- разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;

- выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

- предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

3. Психологическое консультирование - помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.

4. Психологическое просвещение - приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.

Информационные и коммуникационные технологии при Реализации ООПНОО отвечают главному требованию к ним - адекватности:

• возрастным особенностям детей начальной ступени образования;

• определяемым этими особенностями содержательным задачам начального общего образования, а также обеспечение возможностей применения ИКТ во всех элементах учебного процесса, где такое применение уместно и соответствует дидактическим задачам, решаемым в данном элементе.

Информационные технологии ориентированы на поддержку поисковой деятельности, проверку гипотез, моделирование, а также контроль и оценку учебных действий обучающихся.

3.3.3. Финансово-экономическое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования

Нормативное подушевое финансирование реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования является гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацию ФГОС начального общего образования (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в расчете на одного ученика.


Образовательное учреждение самостоятельно устанавливает систему оплаты труда и стимулирования работников в локальных нормативных актах образовательного учреждения, которые соответствуют действующему законодательству и иным нормативным правовым актам. Нормативный акт о системе оплаты труда в образовательном учреждении предусматривает:

  • дифференцированный рост заработной платы учителей, создание механизма связи заработной платы с качеством психолого-педагогических, материально-технических, учебно-методических и информационных условий и результативностью их труда;

  • повышение стимулирующих функций оплаты труда, нацеливающих работников на достижение высоких результатов (показателей качества работы);

  • допустимый рост в общем фонде оплаты труда объема стимулирующих выплат, распределяемых на основании оценки качества и результативности труда работников и не являющихся компенсационными выплатами;

  • механизмы учета в оплате труда всех видов деятельности учителей (аудиторная нагрузка, внеурочная работа по предмету, классное руководство, проверка тетрадей, подготовка к урокам и другим видам занятий, изготовление дидактического материала и методических пособий и т.п., работа с родителями, консультации и дополнительные занятия с обучающимися, другие виды деятельности, определенные должностными обязанностями);

  • порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда с учетом региональных и муниципальных инструктивно-методических документов.

Психолого-педагогические, материально-технические, кадровые, финансово-экономические, информационные и другие условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в результате обеспечивают для участников образовательного процесса возможность:

- достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

- развития личности, ее способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной (урочной и внеурочной) деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, через систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;

- овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;

- формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

- участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии основной образовательной программы основного общего образования и условий ее реализации;

- организации сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;

- включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

- формирования у обучающихся начального опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

- формирования у обучающихся навыков безопасного поведения на дорогах;

- использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;

- эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

- эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

  1   2   3




Похожие:

3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы icon3. система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования
В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему...
3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы icon3 Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта
Содержание основной образовательной программы начального общего образования определяется
3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы iconСистема условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
Фгос (далее система условий) разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых...
3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы iconСистема условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта Краткая характеристика контингента обучающихся 1 класса
...
3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы iconСистема условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями стандарта
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования
3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы iconСистема условий реализации основной образовательной программы начального общего образования мбоу «сош №52»
Вательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим...
3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы icon3 Система условий реализации основной образовательной программы
Ооп ООО является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального,...
3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы icon3 Система условий реализации основной образовательной программы
...
3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы iconСистема условий реализации основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования маоу «сош №3» рассчитана на учащихся от 6,5 – 11 лет. Срок её реализации...
3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы iconСистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения
Оения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований...
3. 3 Система условий реализации основной образовательной программы iconСистема гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования содержание
Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы